Логика - РПД-2012
.pdfВ качестве творческой работы студенты могут подготовить реферат, тесты, кроссворды, разработать свои варианты логических заданий по темам, доклады и научные сообщения на конференцию.
Курсовые работы не предусматриваются.
Методическое обеспечение текущего контроля
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ, НАУЧНЫХ СООБЩЕНИЙ
1.Значение логики для юридической науки и практики.
2.Понятие «логика раскрытия преступления».
3.Оценочные понятия права.
4.Логический анализ языка как средство выявления логических форм и законов.
5.Логические переменные: имена предметов; выражения, обозначающие свойства и отношения; предположения.
6.Логические постоянные: логические связки и кванторы.
7.Проявление закона тождества в правовом законодательстве.
8.Значение закона непротиворечия для судебно-следственной практики.
9.Требования закона исключенного третьего для юридической практики.
10.Значение закона достаточного основания для судебно-следственной практики.
11.Законы логики при квалификации преступлений.
12.Виды определений и их значение в юридической науке и практике.
13.Деление понятий как логическая операция и ее значение в юридической практике.
14.Классификация как логическая операция и ее роль в квалификации преступлений.
15.Суждение и норма права.
16.Вопрос как форма мысли.
31
17.Логические основы информационно-поисковых систем, применяемых
ворганах внутренних дел.
18.Соотношение логического и практического в проверке знаний.
19.Значение умозаключений в процессе познания.
20.Учение Аристотеля о силлогизме.
21.Значение умозаключений при квалификации преступлений.
22.Соотношение индукции и дедукции в научном познании.
23.Индукция как метод мышления.
24.Роль аналогии в юридической науке и практике.
25.Роль умозаключения в научном предвидении.
26.Соотношение логического доказательства и уголовнопроцессуального доказывания.
27.Способы опровержения и их применение в судебно-следственной практике.
28.Понятие о парадоксе.
29.Основные проблемы следственной версии.
30.Логика следствия (основные ее аспекты).
Перечень тем контрольных работ для студентов заочного отделения
Контрольная работа выполняется студентами заочного обучения в межсессионный период и представляется на кафедру за месяц до начала сессии.
1.Значение логики в профессиональной деятельности.
2.Современный этап развития логики.
3.Логика в общении.
4.Основные черты правильного мышления.
5.Основные законы формальной логики.
6.Понятие как форма мышления.
32
7.Операции с понятиями в формальной логике.
8.Суждение как форма мышления.
9.Операции с суждениями в формальной логике.
10.Умозаключение как форма мышления.
11.Дедуктивные умозаключения.
12.Индуктивные умозаключения.
13.Умозаключения по аналогии.
14.Гипотеза как форма мышления.
15.Основы теории аргументации.
16.Доказательство как вид аргументации.
17.Значение формально-логических законов для профессиональной деятельности.
18.Структура и виды аргументации.
19.Доказательство и убеждение как средства аргументации.
20.Аргументация и процесс формирования убеждений.
21.Основные факторы убеждающего воздействия.
22.Доказательство и его структура.
23.Понятие опровержения и основные его способы.
24.Правила и ошибки в аргументации.
25.Дискуссия как метод разрешения спорных вопросов. Правила ведения дискуссии.
26.Логические ошибки и парадоксы.
Варианты заданий по теме «Понятие как логическая форма научного познания»
1. Проверьте правильность данных определений, укажите, где какие логические ошибки допущены:
а) Человек – смеющееся животное; б) Революции – локомотивы истории;
33
в) Идеалист – человек с идеалистическими убеждениями; г) Кит – рыба, превосходящая остальных своими размерами.
2. Проверьте правильность деления понятий:
а) Зубы делятся на резцы, клыки, большие и малые коренные; б) Люди делятся на детей. Взрослых и пенсионеров;
в) Книги делятся на художественные, публицистические, научные и религиозные.
3.Проверьте, правильно ли обобщены понятия в следующих примерах:
а) гордость – черта характера; б) планета – Юпитер; в) Брянск – город в России; г) книга – учебник; д) тарелка – посуда;
в) час – предрассветный час.
4.Укажите, в каких примерах имеет место деление понятий, а в каких
–расчленение:
а) Дерево состоит из корня, ствола и кроны; б) Дом состоит из пяти квартир;
в) Зрение бывает нормальное, дальнозоркое, близорукое; г) Войны бывают справедливые и несправедливые.
5. Ограничьте имена:
а) университет; б) память; в) текст; г) перевод.
34
6.Укажите тип отношений между понятиями по объемам в следующих примерах:
а) сосед – друг – знакомый – родственник; б) трудный, нетрудный; в) халатность, черта характера;
г) наказание – лишение свободы – ссылка,
7.Раскройте содержание и объем понятий:
а) планета Солнечной системы; б) океан; в) учебник; г) понятие.
8.Установите, в каких случаях имеет место отношение рода и вида, а в каких – отношение части и целого:
а) минута, секунда; б) минута, счастливая минута; в) минута, час.
9.Имеет ли место операция обобщения в следующих случаях:
а) дом – улица; б) электрон – атом;
в) Скандинавия – часть Европы; г) племя – нация; д) водные лыжи – лыжи.
10. Из следующих суждений сделайте выводы на основе логического квадрата и установите их истинность:
а) истинно, что некоторые болезни пока неизлечимы; б) ложно, что все дороги ведут в Рим;
35
11. Дайте логическую характеристику понятий, т.е. укажите, является ли каждое из них положительным или отрицательным, конкретным или абстрактным, соотносительным или безотносительным, собирательным или несобирательным, общим, единичным или пустым:
а) война; б) граф Лев Толстой;
в) национальность; г) равный; д) созвездие.
Варианты заданий по теме «Суждение как логическая форма научного познания»
1. Определите вид суждения по количеству и качеству:
а) Все птицы имеют крылья; б) Некоторые растения являются водорослями;
в) Ни один рассказ этого автора не переведен на иностранные языки; г) Реки – естественные пути сообщения; д) Большинство из нас не совмещают работу с учебой.
2. Выразите в виде формул структуру сложных суждений, используя логические термины:
а) Если данный четырехугольник – ромб, то диагонали его взаимно перпендикулярны и делят углы пополам.
б) Если вы любите детей, полны жажды познания, имеете доброе сердце, мечтаете посвятить себя интересному творческому труду, то смело выбирайте профессию учителя.
3. Определите вид суждения по модальности:
36
а) К.Маркс родился 5 мая 1818 г. в г.Трире; б) Возможно, существуют неземные цивилизации;
в) Дети обязаны заботиться о родителях и оказывать им помощь.
4.Найдите количество следующих суждений, приведя их к одной из форм суждений типа A, E, I, O:
а) Из греков, сражавшихся при Фермопилах, никто не спасся; б) Истинный ученый, как правило, скромен; в) Сравнение – не доказательство; г) Вода состоит из водорода т кислорода; д) Мы все глядим в Наполеоны.
5.Придать логическую форму при помощи выражения суждений в формах A, или E, или I, или O следующим высказываниям:
а) Рыбы дышат жабрами; б) Лень никогда не приводит к добру;
в) Прекрасное и полезное отчасти совпадают; г) Многие из порядочных людей несчастны; д) Не все, здесь присутствующие, имеют значки.
Варианты заданий по теме «Умозаключение как логическая форма научного познания»
1.Произведите превращение следующих суждений:
а) Каждый воин должен понимать свой манёвр; б) Некоторые предприятия не являются рентабельными.
2.Произведите обращение следующих суждений:
а) ничто великое не легко; б) Все счастливые люди добры.
37
3.Являются ли в следующих парах вторые суждения следствиями первых (если нет, то назовите логическую ошибку):
а) Все птицы имеют крылья. Значит, все, имеющие крылья, – птицы; б) Ни один человек себе не враг. Значит, всякий, кто себе не враг, –
человек.
4.Из следующих суждений сделайте выводы на основе логического квадрата и установите их истинность:
а) Истинно, что письменность некоторых народов не имеет алфавита; б) Ложно, что все следы, найденные на месте преступления,
принадлежат обвиняемому.
5.Найдите термины, определите фигуру и модус, проверьте, правильно ли построены силлогизмы:
а) все преступления осуждаются гражданским обществом. Данное деяние не является преступлением. Значит, оно не осуждается гражданским обществом;
б) некоторые лекарства являются ядами. Значит, некоторые яды служат для борьбы с болезнями, потому что все лекарства служат для борьбы с болезнями.
6.Установите вид энтимемы (т.е. выясните, какая часть силлогизма выпущена) и проверьте ее правильность:
Николаев – не сильный шахматист, следовательно, он не знает теории шахматной игры
7.В следующих умозаключениях показать, к какому типу они принадлежат. Установите модус, запишите в символической форме. Если в умозаключениях есть ошибка, то следует показать, какая и почему:
38
а) Если вода нагревается, то она испаряется. Вода нагревается. Следовательно…?
б) Линии бывают или прямые, или кривые, или ломаные. Данная линия не кривая и не ломаная. Следовательно?…
8. Доказать любым из трех способов: по особым правилам фигур, по правилам категорического силлогизма или путем сведения к модусам первой фигуры, – является ли приведенный ниже категорический силлогизм правильным, а заключение – истинным суждением:
Все волки хищные. Это животное хищное. Это животное волк.
9.2. Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в форме экзамена (ФПК-4).
Экзамен – конечная форма изучения предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса. Цель экзамена сводится к тому, чтобы завершить курс изучения данной дисциплины, проверить сложившуюся у студента систему знаний и оценить степень ее усвоения. Тем самым экзамен содействует решению главной задачи учебного процесса – подготовке высококвалифицированных специалистов.
Основными функциями экзамена являются: обучающая; оценивающая; воспитательная. Обучающее значение экзамена проявляется в том, что в ходе сессии студент обращается к пройденному материалу, сосредоточенному в конспектах лекций, учебниках и других источниках информации. Повторяя, обобщая, закрепляя и дополняя полученные знания, поднимает их на качественно-новый уровень – уровень системы совокупных данных, что позволяет ему понять логику всего предмета в целом. Новые знания студент получает в ходе самостоятельного изучения того, что не было изложено в лекциях и на семинарских занятиях.
39
Оценивающая функция экзамена состоит в том, что в ходе его подводятся итоги не только конкретным знаниям студентов, но и в определенной мере всей системе учебной работы по курсу. Большое воспитательное значение экзамен имеет, когда он проводится объективно, доброжелательно, с уважительным отношением к личности и мнению студента. В этом случае экзамен стимулирует у студентов трудолюбие, принципиальность, ответственное отношение к делу, развивает чувство справедливости, собственного достоинства, уважения к науке и преподаванию.
Экзамен по «Логике» имеет свои особенности, которые заключаются в том, что помимо знания студентами теоретического материала, с помощью тестов проверяется практическое владение навыками логических рассуждений, аргументированного ведения диалога. Поэтому важным этапом подготовки к экзамену является решение логических задач, которые включены в учебно-методический комплекс по дисциплине.
При подготовке к экзамену по наиболее сложным вопросам, ключевым проблемам и важнейшим понятиям необходимо делать краткие письменные записи в виде тезисов, планов, определений. Запись включает дополнительные моторные ресурсы памяти. Особое внимание в ходе подготовки к экзамену следует уделять конспектам лекций, ибо они обладают рядом преимуществ по сравнению с печатной продукцией. Как правило, они более детальные, иллюстрированные, что позволяет оценивать современную ситуацию, отражать самую свежую научную и оперативную информацию, отвечать на вопросы, интересующие в данный момент.
В то же время подготовка по одним конспектам лекций недостаточна, необходимо использовать основную и дополнительную учебную литературу, рекомендованную для изучения по «Логике».
Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить следующие:
40