Логика - УМК-2012

Тезис должен быть сформулирован в виде утвердительного или отрицательного суждения.

В качестве демонстрации могут использоваться различные способы доказательства и опровержения (прямые и косвенные, индуктивные и дедуктивные, табличные, аналитические и т.д.).

Тезис и аргумента должны быть определены не позднее, чем за неделю до предполагаемого публичного выступления, и доведены до сведения учебной группы (устно или в виде объявления, листовки).

Аудиторное занятие (дискуссия)

Аудиторное занятие проводится при условии присутствия на нем в качестве слушателей не менее 5 студентов.

Каждому из выступающих на аргументацию отводится 1 академический

час.

В отведенное время:

а) в устном сообщении формулируются тезис, используемые аргументы и сама аргументация (не менее 20 минут);

б) слушателями задаются вопросы на уточнение и понимание тезиса и аргументов, способов аргументирования; на каждый из вопросов автор сообщения должен дать ясные ответы (на вопросы и ответы отводится примерно 10–20 минут);

в) после полученных ответов слушателями высказываются развернутые суждения с критикой предложенных тезиса, аргументов и демонстрации, или выдвигаются дополнительные аргументы в подтверждение услышанного

(15–20 мин.);

г) автор аргументации выступает с ответом на критику (5 мин.); д) преподаватель подводит краткий аналитический итог дискуссии.

91

Аттестация по итогам практикума

Итоговая аттестация по итогам практикума осуществляется в форме экзамена. Необходимыми условиями получения экзамена являются:

а) успешная публичная аргументация (доказательство или опровержение выбранного тезиса, убедившие слушателей или выявление необходимости уточнения аргументации);

б) активное участие в дискуссии (обсуждении не менее 10 аргументаций).

При невыполнении этих условий экзамен не выставляется истудент может пройти практикум уже только со следующей группой.

Примеры тезисов, выдвигавшихся студентами для публичной аргументации:

1.Донатальный, натальный и постнатальный периоды являются решающими для формирования личности.

2.Смерть всегда своевременна.

3.Отдых в летнее время наиболее полезен.

4.Загрязнение окружающей среды негативно отражается на живых организмах.

5.Человеческая жизнь – игра.

6.Без труда не вынешь рыбку из пруда.

7.Самоубийство не может иметь никаких нравственных оснований.

8.Студенческий творческий фестиваль является необходимой формой организации студенческого досуга.

9.Однозначная оценка роли межличностных конфликтов в деятельности фирмы невозможна.

10.Любовь – болезнь.

11.Нравственное осуждение охоты несостоятельно.

12.Эгоизм является основой экономических отношений.

92

13.В современной России отмена смертной казни нецелесообразна.

14.Все люди – эгоисты.

15.Сила не терпит препятствий и ограничений.

16.В человеке творец и тварь соединены воедино.

17.Человек – сам источник своих проблем.

18.Реклама нужна каждому.

19.Девиантное поведение – необходимый фактор социального прогресса.

20.Недовольство – предпосылка активности.

21.Человек – кузнец своего счастья.

22. Современная система воспитания и образования нуждается

вреформе.

23.Безумие – высшая степень развития разума

24.Суицид (эвтаназия)– один из выходов из тяжелой болезни.

25.Флирт – путь к жизненному успеху.

26.Экономическое неравенство – стимул жизненной активности.

27.Работа – важнейший путь к самореализации особенностей личности.

28.Проблемы современных российских реформ во многом вызваны особенностями российского менталитета

12.5.1. Практикум по дискуссии

Примеры тем для дискуссии:

1.Оправданы ли ранние браки?

2.Оправдано ли платное образование всовременной России?

3.Является ли человек хозяином своей жизни (Существует ли судьба, рок, предначертание? Может ли человек влиять на свою жизнь?)

4.Нужна ли смертная казнь? (Оправдан ли мораторий на смертную

казнь?)

5.Оправдана (необходима) ли легализация мягких наркотиков?

93

6.Брак по расчету или по любви – что предпочтительнее?

7.Крепка ли женская дружба?

8.Ложь во спасение – благо или нет?

9.Оправдана ли легализация проституции?

10.Существует ли равноправие полов? (феминизм, кто сильнее в жизни)

11.Оправдана ли религия (вера) в современном обществе? (Религия – польза или вред?)

12.Возможна ли жизнь после смерти?

13. Следует ли руководствоваться нормами права и морали

всовременном (российском) обществе?

14.Оправдано ли суррогатное материнство?

15.Можно ли истребить террор (насилие)?

16.Что есть красота?

17.Правы ли мужья, мешающие деловой карьере жены?

Этапы дискуссии:

1.Определение тем.

2.Формирование команд:

–сторонники (пропоненты) – доказывающие тезис («за»);

–оппоненты – опровергающие тезис («против»);

–эксперты – оценивающие спор;

–публика – слушатели и зрители, участвующие в споре и подведении итогов.

3. Подготовка:

–определение понятий;

–выбор аргументов;

–определение сильных ислабых сторон (своих ипротивника);

–выбор стратегии;

–формулировка вопросов к противнику.

4. Определение очередности.

94

5.Слово сторонников (пропонентов).

6.Вопросы оппонентов, публики, ответы на них.

7.Слово оппонентов.

8.Вопросы пропонентов, публики, ответы на них.

9.Критика пропонентами позиции оппонентов.

10.Критика оппонентами позиции пропонентов.

11.Критика со стороны публики (желающих).

12.Ответ пропонентов на критику.

13.Ответ оппонентов на критику.

14.Итоговая оценка пропонентами позиций – своей и оппонентов.

15.Итоговая оценка оппонентами позиций – своей и пропонентов.

16.Оценка итогов экспертами.

17.Оценка итогов публичной дискуссии.

Эксперты оценивают аргументацию сторон (пропонентов и оппонентов) по следующим критериям:

1.Четкость формулировки исходных понятий: 0–5 баллов.

2.Качество и убедительность аргументации: 0–5 баллов.

3.Качество вопросов: 0–5 баллов.

4.Уровень критики: 0–5 баллов.

5.Конструктивность поведения команд: от 0 до 5 баллов.

Таким образом, каждая из команд может набрать от 0 до 25 баллов. Публика:

–вольна в определении симпатий и поддержке;

–Задает вопросы сторонам (этапы 6 и 8);

–критикует позиции сторон (этап 11);

–оценивает итоги диспута (прямым голосованием) по трем критериям: а) убедительность; б) корректность; в) победа в споре.

95

6. Активность на занятии (выступления на семинарских занятиях; умение и стремление задавать вопросы, участие в дискуссии, подготовка научных сообщений и рефератов).

Методическое обеспечение текущего контроля

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ, НАУЧНЫХ СООБЩЕНИЙ

1.Значение логики для юридической науки и практики.

2.Понятие «логика раскрытия преступления».

3.Оценочные понятия права.

4.Логический анализ языка как средство выявления логических форм и законов.

5.Логические переменные: имена предметов; выражения, обозначающие свойства и отношения; предположения.

6.Логические постоянные: логические связки и кванторы.

7.Проявление закона тождества в правовом законодательстве.

8.Значение закона непротиворечия для судебно-следственной практики.

9.Требования закона исключенного третьего для юридической практики.

10.Значение закона достаточного основания для судебно-следственной практики.

11.Законы логики при квалификации преступлений.

12.Виды определений и их значение в юридической науке и практике.

13.Деление понятий как логическая операция и ее значение в юридической практике.

14.Классификация как логическая операция и ее роль в квалификации преступлений.

15.Суждение и норма права.

16.Вопрос как форма мысли.

97

17.Логические основы информационно-поисковых систем, применяемых

ворганах внутренних дел.

18.Соотношение логического и практического в проверке знаний.

19.Значение умозаключений в процессе познания.

20.Учение Аристотеля о силлогизме.

21.Значение умозаключений при квалификации преступлений.

22.Соотношение индукции и дедукции в научном познании.

23.Индукция как метод мышления.

24.Роль аналогии в юридической науке и практике.

25.Роль умозаключения в научном предвидении.

26.Соотношение логического доказательства и уголовнопроцессуального доказывания.

27.Способы опровержения и их применение в судебно-следственной практике.

28.Понятие о парадоксе.

29.Основные проблемы следственной версии.

30.Логика следствия (основные ее аспекты).

13.2. Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в форме экзамена (ФПК-4).

Экзамен – конечная форма изучения предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса. Цель экзамена сводится к тому, чтобы завершить курс изучения данной дисциплины, проверить сложившуюся у студента систему знаний и оценить степень ее усвоения. Тем самым экзамен содействует решению главной задачи учебного процесса – подготовке высококвалифицированных специалистов.

Основными функциями экзамена являются: обучающая; оценивающая; воспитательная. Обучающее значение экзамена проявляется в том, что в ходе

98

зачётной сессии студент обращается к пройденному материалу, сосредоточенному в конспектах лекций, учебниках и других источниках информации. Повторяя, обобщая, закрепляя и дополняя полученные знания, поднимает их на качественно-новый уровень – уровень системы совокупных данных, что позволяет ему понять логику всего предмета в целом. Новые знания студент получает в ходе самостоятельного изучения того, что не было изложено в лекциях и на семинарских занятиях.

Оценивающая функция экзамена состоит в том, что в ходе его подводятся итоги не только конкретным знаниям студентов, но и в определенной мере всей системе учебной работы по курсу. Большое воспитательное значение экзамен имеет, когда он проводится объективно, доброжелательно, с уважительным отношением к личности и мнению студента. В этом случае экзамен стимулирует у студентов трудолюбие, принципиальность, ответственное отношение к делу, развивает чувство справедливости, собственного достоинства, уважения к науке и преподаванию.

Экзамен по «Логике» имеет свои особенности, которые заключаются в том, что помимо знания студентами теоретического материала, с помощью тестов проверяется практическое владение навыками логических рассуждений, аргументированного ведения диалога. Поэтому важным этапом подготовки к экзамену по дисциплине является решение логических задач, которые включены в данный учебно-методический комплекс.

При подготовке к экзамену по наиболее сложным вопросам, ключевым проблемам и важнейшим понятиям необходимо делать краткие письменные записи в виде тезисов, планов, определений. Запись включает дополнительные моторные ресурсы памяти. Особое внимание в ходе подготовки к экзамену следует уделять конспектам лекций, ибо они обладают рядом преимуществ по сравнению с печатной продукцией. Как правило, они более детальные, иллюстрированные, что позволяет оценивать

99

современную ситуацию, отражать самую свежую научную и оперативную информацию, отвечать на вопросы, интересующие в данный момент.

В то же время подготовка по одним конспектам лекций недостаточна, необходимо использовать основную и дополнительную учебную литературу, рекомендованную для изучения по «Логике».

Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить следующие:

а) правильность ответа на вопрос, то есть верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов;

б) полнота и одновременно лаконичность ответа; в) новизна учебной информации, степень использования последних

научных достижений и нормативных источников; г) умение связать теорию с практикой и творчески применить знания к

оценке сложившейся ситуации; д) логика и аргументированность изложения;

е) грамотное комментирование, приведение примеров и аналогий; ж) культура речи.

Все это позволяет преподавателю оценивать как знания, так и форму изложения материала.

Оценка знаний на экзамене производится на основании критериев, определенных в соответствующих документах по регламентации учебного процесса в вузе:

–учёт посещаемости студентом занятий;

–наличие конспекта;

–степень участия в работе на семинарских и практических занятиях;

–знание основных положений теоретического курса и практическое их применение.

100