14. Я хочу помочь ученикам сформировать собственную позицию

Дебаты помогают учащимся формулировать независимые и взвешен­ные суждения, делать обоснованные заключения на основе анализа име­ющихся свидетельств. Дебаты учат осмысливать, формулировать собствен­ную точку зрения, аргументировать ее и грамотно отстаивать. Важно так­же, что одновременно дебаты учат слушать и слышать иное мнение, учат уважительному отношению к оппоненту.

15. Я хочу подготовить учеников к «реальной жизни»

В ходе игры воспроизводится поведение людей в реальной жизни, что способствует формированию важнейших умений и навыков, глубокому осознанию социальных ролей; рассмотрение конкретных тем по соци­ально-экономической и политической истории способствует овладению учащимися социальным опытом.

Я хочу, и я буду использовать методику дебатов на уроках!

КНИГА 2. Е.Г.КАЛИНКИНА. ДЕБАТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ____________________________157

Как организовать дебаты на уроке истории?

Учитель и его роль в организации дебатов на уроках

Эффективность использования дебатов в обучении во многом зави­сит от осознания учителем возможности и целесообразности их при­менения:

- при изучении той или иной темы, проблемы. Во-первых, не всякая тема может быть предметом дискуссии; во-вторых, тема должна быть грамотно сформулирована, и, как правило, осуществляет это именно учитель;

- в том или ином классе. Успех проведения дебатов во многом опре­деляется наличием доброжелательной, творческой атмосферы на уро­ке. Учитель должен также адекватно оценить степень овладения уча­щимися умениями и навыками, необходимыми для проведения раз­ного типа дебатов;

- на том или ином уроке. Дебаты могут использоваться в целях обоб­щения, систематизации знаний, закрепления учебного материала, кон­троля знаний;

- для реализации поставленных учебных целей. Успешная реализа­ция поставленных на уроке целей, достигаемых посредством исполь­зования дебатов, в значительной степени определяется умением учи­теля создать условия для эффективного взаимодействия на уроке:

- установление доверительных взаимоотношений с учащимися;

- четкое определение темы и объема обсуждаемого материала;

- умение учителя и учащихся организовывать деловое общение.

Следует помнить, что в ходе дебатов школьники получают невербаль­ные сообщения по выражению ваших глаз, жестам и позе тела. Очень важ­ными являются выбранные интонация и тон голоса.

158___________________________________________________________________ДЕБАТЫ

Принципы распределения учащихся по командам (группам)

Подготовка и проведение дебатов предполагает организацию рабо­ты в группах. Работа в группе позволяет учащимся приобрести ряд важ­нейших качеств: взаимопомощь, умение вырабатывать совместное реше­ние, поиск компромиссов, способность аргументированно отстаивать свою точку зрения, терпимость к другим мнениям и позициям. Вместе с тем эффективность работы в группе, а также успех проведения дебатов во многом зависят от умения учителя организовать групповую работу, грамотно сформировать группы с учетом поставленных целей и задач.

При распределении учащихся по группам (командам) можно руко­водствоваться разными принципами:

- учитель сам создает группы (команды), распределяет позиции и роли;

- учащиеся сами создают группы (команды), а позиции и роли распре­деляют либо по взаимной договоренности, либо по жребию;

- перед началом занятия можно провести, например, тестирование, по результатам которого разделить учащихся на 3 группы (сильные, сред­ние, слабые) и объединить по 1 человеку из каждой группы в команду;

- в группу можно просто объединить соседей по партам или по рядам (этот способ является наиболее быстрым, но могут возникнуть труд­ности, связанные с постоянным составом групп, привыканием уча­щихся).

Дидактические функции использования дебатов на уроках

Дидактические функции использования дебатов на уроках связыва­ются с двоякого рода задачами: