Т.А._Шишковец._Справочник_соцпедагога

27. Кто-либо, кого вы раньше не встречали, останавливается и ок­ ликает вас возгласом «Привет!» В таких случаях Вы обычно:

а) говорите: «Что вам угодно?»; б) не говорите ничего;

в) говорите: «Оставьте меня в покое»;

г) произносите в ответ «Привет!», представляетесь и просите этого человека представиться в свою очередь;

д) киваете головой, произносите «Привет!» и проходите мимо.

Анкета «Оценка отношений подростка с классом»

1.Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто: а) знает больше, чем я; б) все вопросы стремится решать сообща;

в) не отвлекает внимание преподавателя.

2.Лучшими преподавателями являются те, которые: а) используют индивидуальный подход;

б) создают условия для помощи сверстника сверстнику;

в) создают в коллективе атмосферу, в которой никто не бо­ ится высказываться.

3.Я рад, когда мои друзья:

а) знают больше чем я и могут мне помочь;

б) умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться ус­ пехов;

в) помогают другим, когда представится случай.

4.Больше всего мне нравится, когда в группе: а) некому помогать;

G) не мешают при выполнении задачи;

в) остальные подготовлены слабее, чем я.

5.Мне кажется, что я способен на максимум, когда:

а) я могу получить помощь и поддержку со стороны других; б) мои усилия достаточно вознаграждены; в) есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.

6.Мне нравятся коллективы, в которых:

а) каждый заинтересован в улучшении результатов всех;

б) каждый занят своим делом и не мешает другим; в) каждый человек может воспользоваться помощью других

для решения своих задач.

7.Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавате­

ли , которые.

а) создают дух соперничества между учениками; б) не уделяют им достаточного внимания;

в) не создают условия для того, чтобы учащиеся помогали

друг другу.

8. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

а) возможность работы, когда тебе никто не мешает; б) возможность получения новой информации от других

людей; в) возможность сделать что-либо полезное для других лю­

дей.

9. Основная роль учителя должна заключаться:

а) в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;

б) в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;

в) в подготовке людей, умеющих извлекать пользу, общаясь

сдругими людьми.

10.Если перед группой стоит какая-то проблема, то я: а) предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;

б) предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других;

в) стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.

11.Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель: а) имел ко мне индивидуальный подход;

б) создавал на уроке условия для взаимопомощи учеников;

в) поощрял инициативу учащихся, направленную на дости­

жение общего успеха.

12. Нет ничего хуже того случая, когда:

а) ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха; б) чувствуешь себя бесполезным в классе; в) тебе не помогают окружающие.

13.Больше всего я ценю:

а) личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей; б) общий успех, в котором есть и моя заслуга; в) успех, достигнутый ценой собственных усилий.

14. Я хотел бы:

а) работать в коллективе, в котором применяются приемы и методы совместной работы;

б) работать индивидуально с преподавателем; в) работать со сведущими в данной области людьми.

Инструкция для учащихся: «Мы проводим специальное ис­ следование с целью улучшения организации учебного процесса. Ваши ответы на вопросы анкеты помогают нам в этом. На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, Б и Bj Из ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее точна выражает вашу точку зрения. Помните, что «плохих» или «хоро­ ших» ответов в данной анкете нет. На каждый вопрос может быть выбран только один ответ».

Тест родительского отношения

Отвечая на следующие вопросы, родитель должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

1.Я всегда сочувствую своему ребенку.

2.Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.

3.Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно от­ клоняется от нормы.

4.Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

5.Я испытываю к ребенку чувство симпатии.

6.Я уважаю своего ребенка.

7.Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8.Мой ребенок часто мне неприятен.

9.Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10.Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку при­ носит ему пользу.

11.По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.

12.Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13.Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком.

14.Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые за­ служивают осуждения.

15.Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.

16.Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое. IS. При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим

манерам.

19.Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек.

20.Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21.Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.

22.К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.

23.Мой ребенок не добьется успехов в жизни.

24.Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.

25.Я жалею своего ребенка.

26.Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.

27.Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.

28.Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с неж­ ностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем ма­ леньким.

29.Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.

30.Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.

11.Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.

'2. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ре­ бенка.

i J. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.

14. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка,

t V Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ре­ бенок по-своему прав.

16.Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.

17.Я всегда считаюсь с ребенком.

18.Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.

19.Основная причина капризов моего ребенка - это эгоизм, лень

иупрямство.

Ю.1'хли проводить отпуск с ребенком, то невозможно норм&тъно

отдохнуть.

4 1 . Самое главное - чтобы у ребенка было спокойное, беззабот­ ное детство.

42.Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на чЩ хорошее.

43.Я разделяю увлечения моего ребенка.

44.Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.

45.Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.

46.Мой ребенок часто меня раздражает.

47.Воспитание ребенка - это сплошная нервотрепка.

48.Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49.Я не доверяю своему ребенку.

50.За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.

51.Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52.В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53.Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.

54.Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятель­ но, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.

55.Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56.Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57.Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58.Я восхищаюсь своим ребенком.

59.Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60.Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скры­ ваю этого от него.

61.Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Тест наблюдения, анализа и оценки родителями воспитанности детей в семье

I. Исполнителен и послушен ли ребенок в семье? Охотно ли: выполняет поручения родителей?

1)Постоянно проявляет пренебрежение обязанностями и не- j послушание.

2)Не всегда исполнителен и послушен.

3)Часто послушен и исполнителен.

4)Всегда исполнителен и послушен.

П.Каково поведение ребенка дома?

1)Постоянно ведет себя плохо, дерзит, пререкается и т. д.

2)Часто ведет себя плохо, на замечание не реагирует.

3)Позволяет шалости, но на замечания реагирует положи­ тельно.

4)Всегда хорошо.

III.Отношение к родителям и близким.

1)Постоянно грубит, дерзит, раздражается по поводу заме­ чаний.

2)Часто грубит, эгоистичен.

3)Не всегда отзывчивый и заботливый.

4)Отзывчивый, заботливый.

IV. Насколько ребенок трудолюбив?

1)Постоянно отклоняется от труда, очень ленив.

2)Часто уклоняется от труда, трудится только под контро­ лем.

3)Не всегда помогает, делает лишь то, что поручают.

4)Любит труд, постоянно помогает старшим.

V. Насколько прост и скромен в отношениях с родными и близ-

ми?

1)Очень заносчив, хвастлив, высокомерен.

2)Часто проявляет высокомерие, зазнайство, заносчивость.

3)Иногда проявляет хвастовство, высокомерие, зазнайство.

4)Всегда прост и скромен.

VI. Критичен ли по отношению к другим людям?

1)Некритичен, подстраивается к мнению других членов семьи.

2)Очень редко высказывает свои мнения, критические су­ ждения.

3)Критикует, но при этом не всегда правильно и тактично.

4)Критикует взгляды и поведения близких разумно и так­

тично.

VII. Проявляет ли самокритичность?

1)Озлоблено воспринимает критику членов семьи.

2)Не воспринимает критику других, не реагирует на заме­ чание членов семьи.

3)Не всегда исправляется после критических замечаний.

4)Самокритичен, уважает критику членов семьи, стремится

учесть критические замечания. VIII. Как относится к учению дома?

1)Уроки дома не учит, школу посещать не хочет.

2)Ленится выполнять домашнее задание, требует постоян­ ного контроля.

3)Не всегда добросовестно готовит домашнее задание.

4)Ответственно готовит домашнее задание.

I \. Как относится к общественным поручениям?

1)Не любит общественную работу, не выполняет ее.

2)Общественную работу выполняет безответственно.

3)Не всегда проявляет желание выполнить поручение.

4)Охотно выполняет общественные поручения.

X. Каково отношение ребенка к своему классу, школе?

1)Не любит свой класс и школу, открыто выражает отрица­ тельное отношение.

2)Равнодушен к делам класса, школы.

3)Любит класс и школу, но не всегда подкрепляет это делами.

4)Любит свой класс и школу и всегда подкрепляег это делами,

Анкета «Выявление отношения подростков к алкоголю»

1. Мое желание выпить зависит от настроения.

10. Я не пью спиртного, так как это противоречит моим прин­

12. Выпив немного, я особенно ярко воспринимаю окружающий

13. Я выпиваю со всеми, чтобы не нарушить компанию, а) да; б) нет; в) иногда.

Анкета «Что значит алкоголь для подростка»

1.Ходите ли вы на дискотеку?

2.Спиртное - это...

3.Вы употребляете спиртное?

а) да; б) нет;

в) иногда

4.В каком возрасте вы впервые попробовали спиртные напитки?

5.Для чего вы употребляете спиртное?

а) поднять настроение; б) утверждаю свое «я»;

в) потому что это делают все мои друзья.

6.Какие из спиртных напитков вам больше нравятся? а) пиво; б) вино;

в) коктейль; г) другое.

7.Как вы выбираете спиртные напитки? а) по крепости;

б) по вкусу; в) мне все равно, что пить;

г) другое.

8Часто ли вы употребляете спиртные напитки?

а) да; б) нет;

в) иногда;

г) другое.

9 Где это вы употребляете спиртные напитки? а) дома; б) на дискотеке;

в) в кругу друзей;

г) другое.

I < i У вас дома принято употреблять спиртные напитки? а) да; б) нет;

в) иногда.

и Как вы думаете, в праздники обязательно употреблять спирт-

IV Иапитки?

а) да (почему?); б) нет (почему?).

292

Приложения

12.Что такое алкоголизм?

13.Ваше отношение к нему? а) положительное; б) отрицательное; в) безразличное; г) другое.

Анкета для изучения уровня информированности и отношения! подростков к алкоголю и наркотическим веществам

1. Употребляет ли наркотические вещества кто-либо из твоего окружения?

а) да; б) нет;

в) иногда; г) не знаю.

2. Употребляет ли спиртные напитки кто-либо из твоего окру­ жения?

а) да; б) нет;

в) иногда; г) не знаю.

3.Я пробовал наркотические вещества. а) да; б) нет.

^4. Я употребляю спиртные напитки.

а) иногда; б) регулярно; в) никогда.

5. Знаете ли вы о последствиях употребления алкоголя, нарко­ тических и токсических веществ?

а) знаю хорошо; б) знаю в общих чертах;

в) недостаточно подробно, понаслышке; г) меня это не касается.

6.Если знаете, то из каких источников? а) от друзей; б) от учителей, воспитателей;

в) от родителей;

г) из средств массовой информации. д) другое.

7.Я курю. а) да; б) нет;

в) иногда.

8.Как ты думаешь, почему твои сверстники начинают упот­ реблять наркотики?

а) из любопытства; б) от желания расслабиться и забыть, хотя бы на время, о про­

блемах; в) чтобы не быть «белой вороной» в компании;

г) чтобы стать более авторитетным; д) под нажимом друзей; е) из-за непонимания последствий.

ж) чтобы доказать, что уже способен принимать самостоя­ тельные решения.

ч.Как ты поступишь, узнав, что кто-то из друзей употребляет

ичшотики:

а) попытаешься рассказать о губительности наркозависимости; б) прекратишь с ним общаться; в) сообщишь в милицию;

г) попытаешься убедить этого не делать; д) тоже захочешь попробовать

е) посчитаешь, это личное дело каждого, и не предпримешь никаких шагов.

10.Как тебе кажется, поддался бы ты влиянию своей компании, •' in oi.i она употребляла наркотики:

а) да; б) нет;

в) не знаю.

11.Заботишься ли ты о своем здоровье: а) да; б) нет;

и) не думал об этом.

Тест для выявления подростков, нуждающихся в антиалкогольной помощи

I 11 ер вое в жизни употребление алкоголя оставило у вас при-

чI иые воспоминания?

\пкоголь для вас - средство занять свободное время?

iП а ш и друзья выпивают чаще двух раз в месяц?

I I'.i иоворы о выпивке вызывают у вас желание выпить?

294

Приложения

5.Приходила ли вам когда-нибудь мысль о необходимости со4 кратить употребления алкоголя?

6.Появлялось ли у вас когда-нибудь чувство вины или досади

всвязи с употреблением алкоголя?

7.Считают ли некоторые ваши знакомые, что вы много пьете? I

8.Считают ли некоторые ваши родные или родственники, чт вы много пьете?

9.Бывает ли вам трудно провести день рождения или празднику совершенно не выпивая.

10.Бывает ли вам трудно воздержаться от принятия алкоголя?*

11.Были ли у вас когда-либо неприятности в учебе из-за упот4 ребления алкоголя?

12.Задерживались ли вы дружинниками или милицией в состоя-! нии опьянения?

13.Забывали ли вы события минувшего вечера после выпивки? 3

14.Случалось ли вам выпивать утром, натощак, чтобы улучшить свое состояние?

Открытая анкета для педагогов школы «Причины алкоголизации подростков»

1.Как вы думаете, какова степень влияния алкоголизма родич телей на социализацию подростков?

2.Встречались ли в вашей практике такие случаи негативного влияния на подростка?

3.Как вы можете охарактеризовать личность таких подростков, их поведение?

4.Каково ваше собственное отношение к таким подросткам?

5.На ваш взгляд, в каком возрасте происходит знакомство с ал­ коголем?

6.Не могли бы вы сейчас назвать причины, побуждающие под­ ростков к употреблению спиртных напитков?

7.Какая из них является основной (занимает первое место)?

8.Какую работу проводите вы по предупреждению алкоголизма среди детей и подростков?

9.Результативна ли она?

10.Какие методы профилактики, с вашей точки зрения, могут быть наиболее результативны?

Открытая анкета для родителей «Ваши дети и алкоголь»

1. Как вы думаете, употребляет ли ваш ребенок спиртные на­ питки?

I 2. С чем это связано?

VНа ваш взгляд, где он может их употреблять?

4.Принято ли у вас в семье употреблять спиртные напитки?

| 5. Проводите ли вы с подростком беседу на тему «Алкого­ лизм»?

6. Много ли времени вы уделяете своему ребенку?

/Н а ваш взгляд, что больше влияет на ребенка в подростковом возрасте: семья или окружающая его среда?

8 Знаете ли вы всех друзей вашего ребенка? 9, Какие отношения у вас в семье?

10. Пользуетесь ли вы какой-нибудь литературой по воспитанию своего ребенка или используете только свой личный опыт?

I ест для определения степени компьютерной зависимости

1.Прибегаете ли вы к общению в Интернете, чтобы завязать новые знакомства?

2, Насколько часто вы пренебрегаете домашними обязанно­ стями, чтобы подольше побыть в сети? .

i11асколько часто вы предпочитаете общение в Интернете вре­ мяпрепровождению со своими друзьями на улице, в гостях?

I. Как часто вы остаетесь в режиме on-line дольше, чем наме­ ревались?

5.11асколько часто близкие жалуются, что вы проводите слиш­ ком много времени on-line?

(>. Снижается ли ваша успеваемость в учебе от длительного пре­ бывания в режиме on-line?

7.Как часто вы проверяете свой электронный почтовый ящик, прежде чем заняться чем-либо?

К. Считаете ли вы время, проведенное вдали от компьютера, потраченным впустую?

9.<)тмечаете ли вы в своем поведении скрытность или стрем­ ление защититься, если окружающие интересуются вашим увлечением Интернетом?

I < I Как часто вы радуетесь тому, что можете укрыться от реаль­ ных неприятностей в виртуальном мире?

I I Как часто вы отмечаете, что результативность вашей повсе­ дневной работы снижается от чрезмерной погруженности и 11птернет?

I' Чае ю ли вы замечаете за собой потребность замещения тре- III 1жных мыслей о своих неудачах успокаивающими мыслями 0 inфтуальных возможностях?

13.Если вам мешают во время сеанса on-line, часто ли вы р дражаетесь, выходите из себя?

14.Предпочитаете ли вы пребывание в сети живому общению?

15.Как часто в реальной жизни вас посещают мысли о том, чт осталось потерпеть совсем чуть-чуть, и вы окажетесь в родной стихии (в Интернете)?

16.Как часто на просьбы родных оторваться от монитора вы1 отвечаете: «Сейчас, еще минуточку...»?

17.Часто ли вы безуспешно пытались сократить время пребы­ вания в Интернете?

18.Скрываете ли вы от окружающих количество времени своего пребывания в режиме on-line?

19.Часто ли ради блужданий в сети вы отказываете себе в необ­ ходимом отдыхе (ночном сне)?

20.Если вы испытываете дискомфорт от неудач в реальной жиз-j ни, исчезает ли он в процессе пребывания в Интернете?

Выявление интереса к профессии с учетом цели труда: познавательной (гностической), преобразующей, изыскательской (Лист вопросов)

Приложение 2

«МУДРЫЕ МЫСЛИ» В ПОМОЩЬ СОЦИАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ

Богатство

Не в деньгах счастье. (Пословица)

Простейший способ не нуждаться в деньгах - не получать больше, чем нужно, а проживать меньше, чем можно. (B.C. Клю­ чевский)

Щедрость не нуждается в плате; она сама вознаграждает себя.

(И. Ливри)

Тот не владеет богатством, кто позволяет богатству овладеть собой. (Франклин)

Это просто сумасшествие - жить в нужде, чтобы умереть бо­ гатым. (Ювенал)

Богатство принадлежит не тому, кто владеет им, а тому, кто получает от него удовольствие. (Франклин)

Не тот богат, кто много имеет, а тот, кто много дает. (Э. Фромм) Жадный гость, обедая, забывает о хозяине; бессердечный меце­

нат, рассматривая картину, забывает о художнике. (Л. Берне) Люди, считающие деньги способными все сделать, сами спо­

собны все сделать за деньги. (П. Буаст)

Нет и не может быть богатства праведного. (А.П. Чехов) Богатству иных людей не стоит завидовать: они приобрели его

такой ценой, которая нам не по карману, - они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью. (Ж. Лабрюйер)

Иной человек, заключая все новые сделки и пряча все больше денег в сундуки, приходит в конце концов к мысли, что он умен и даже способен отправлять высокие должности. (Ж. Лабрюйер)

Жадный беден всегда. Знай цель и предел вожделения. (Ф.Пет­ рарка)

Благородство, великодушие

Великодушие - это благородное усилие гордости, с помощью которого человек овладевает собой, тем самым овладевая и окру­ жающим. (Ф. Ларошфуко)

Великодушное сердце - лучший вдохновитель разума.

(А. Бесстужев-Марлинский)

Великодушному весь мир родня. (Бенгальская пословица)

Надо подходить к человеку с оптимистической гипотезой, пусть лаже с некоторым риском ошибиться. Человек от этого расцветет.

(А. С. Макаренко)

Люди с сильным и великодушным характером не меняют своего настроения в зависимости от своего благополучия и своих несча- I гий... (Р. Декарт)

Тот истинно благороден, кто легко прощает заблуждения людей и в то же время так боится сделать что-нибудь дурное, как будто он никогда никого не прощал. (Плиний Младший)

Истинно благородные люди никогда ничем не кичатся. (Ф. Ла­ рошфуко)

Называй человека все время свиньей - он и захрюкает.

( / М. Горький)

Воспитание

Конечная цель всякого воспитания - воспитание самостоятель- |ii юти посредством самодеятельности. (Ф. Дистервег)

Самым важным явлением в школе, самым поучительным пред- м>-1 о м , самым живым примером для ученика является сам учитель.

(Ф, Дистервег)

нам н внушающая симпатию, заключается не в стремлении блеснуть I м о и м и достоинствами, а в умении помочь другим блеснуть, самому же держаться скромно, не задевая их гордости. (Ж.-Ж. Руссо)

*\ I цность воспитанного человека в том, что он трезво оценивает

iоби п никогда не пытается во что бы то ни стало привлечь к себе ВИИ мание и оказаться на первом плане. (В.В. Бушелева)-

I (оспитание представляется сложным делом только до тех пор, мы хотим, не воспитывая себя, воспитать своих детей или кого

ибыло. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем

. к о через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается

ними вопрос: как надо самому жить? (Л.И. Толстой)

Гордость

Гордость есть внутреннее убеждение человека в своей высокой ценности, тогда как тщеславие есть желание вызвать это убеждение в других, с тайной надеждой усвоить его впоследствии самому.

(А. Шопенгауэр)

Гордость - благородная страсть - не слепа по отношению к соб­ ственным недостаткам. Этим отличается надменность. (Г. Лихтенберг)

Человек признается человеком настолько, насколько он сам себя признает человеком. Мало сознавать достоинство своей личности: надобно сверх того понимать, что с утратою его бытие становится ничтожно; надобно быть готовым испустить дух за свою истину - тогда ее уважать, в этом нет сомнения. (A.M. Герцен)

Скромность - это тот вид гордости, который меньше всего раз­ дражает. (Ренар)

Доброта

Добродетель и порок, моральное добро и зло - во всех странах определяются тем, полезно или вредно данное явление для общества и каждого человека. (Вольтер)

Всякий живой человек носит в себе семь добродетелей и семь противоположных им смертных грехов: он высокомерен и робок, обжорлив и воздержан, похотлив и целомудрен, гневен и терпелив, завистлив и милосерден, скуп и щедр, ленив и прилежен. И он может извлечь из себя самого равным образом тирана и раба, преступника

исвятого, Каина и Авеля. (Мигель де Унамуно)

Яне знаю, что такое добро. То, что люди ценят во мне, и есть мои достоинства. Я не знаю, что такое зло. То, чего люди не любят во мне, - вот это и есть мои пороки. (Старый китайский афо­

ризм)

Я часто думал о том, что значит «быть добрым»? Мне кажется, добрый человек - это такой человек, который обладает воображе­ нием и понимает, каково другому, умеет почувствовать, что другой чувствует. (Я. Корчак)

Доброта - язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать. (К. Боуви)

Добрый человек - не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла. (В. О. Ключевский)

Храбрость для защиты отечества - добродетель, но храбрость в разбойнике - злодейство. (А.А. Бестужев)

Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки. (Л.Н. Тол­ стой)

Все добрые люди невзыскательны. (И. Гете)

Важны не рассуждения о доброй жизни, а добрые дела... Доб­ ро - не наука, оно - действие. (Р. Роллан)

Добро не лежит на дороге, его случайно не подберешь. Добру человек у человека учится. (Ч. Айтматов)

Один только урок нравственности годен для детства и в высшей степени важен для всякого возраста - это не делать никому зла.

(Ж.-Ж. Руссо)

Природа вложила в человека потребность заботиться обо всех людях. (Марк Аврелий)

Любовь к людям - это ведь и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего. (A.M. Горький)

Естественные стремления человечества, приведенные к самому простому знаменателю, могут быть выражены в словах: «Чтобы всем было хорошо». (Н.Л. Добролюбов)

Как нельзя порицать за невольный проступок, так нельзя и хва­ лить за вынужденное благодеяние. (Еврипид)

Делая добро хорошему человеку, мы делаем его еще лучше, но злой от оказываемых ему благодеяний становится еще злее. (Микеланджело)

Доброе дело не может быть сделано из ненависти; тем более из корысти. Оно делается только из любви. (Д. Рескин)

Человек поднялся над миром всего живого, прежде всего, пото­ му, что горе других стало его личным горем. (В.А. Сухомлинский)

Подлинная гуманность означает, прежде всего, справедливость.

(В.А. Сухомлинский)

Только тот может горячо любить добро, кто способен от всей души, непримиримо ненавидеть зло. (Ф. Шиллер)

Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.

(Д.И. Фонвизин)

Без подлинной любви к человечеству нет подлинной любви к Родине. (А. Франс)

Пословицы и поговорки:

Нет ничего более ценного, чем человеческая жизнь. Дружба да братство дороже всякого богатства.

Кто слишком любит себя, того не слишком любят другие. В миру жить - добрым быть.

Лучше не иметь сердца, чем в нем не иметь любви к народу. Сам себя губит, но других любит.

Дружба - это школа воспитания человеческих чувств. Дружба нужна нам не для того, чтобы заполнить время, а для того, чтобы, утверждать в человеке и, прежде всего, в самом себе добро. (В.А, Су\ хомлинскш)

Умереть за друга при каких-нибудь исключительных обстоя* тельствах менее возвышенно, чем ежедневно и втайне жертвовать, собой ради него. (Стендаль)

Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься. (Л.Н. Толстой)

Я вступаю в дружбу лишь с очень немногими, но зато дорожу ею. (К. Маркс)

Хорошо было бы, чтобы человек осмотрел себя, сколько он стоит для друзей, и чтобы старался быть как можно дороже. (Сократ)

Себялюбие - яд для дружбы. (О. Бальзак)

Дружба возможна только между честными людьми. (Цицерон) Упрекай друга наедине, хвали публично. (Солон)

Первое условие для сближения - искренность. (М.М. Пришвин) Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг для друга все, что могут. (В.Г. Белинский) Друг должен принимать на себя часть огорчений друга. (Э. Рот­

тердамский)

Друг тот, кто всякий раз, когда ты в нем нуждаешься, об этом догадывается. (Э. Роттердамский)

Истинная дружба должна быть откровенна и свободна от при­ творства и поддакивания. (Цицерон)

Если кто-то один, это не значит, что тем самым он и одинок, так же, как если кто-то в толпе, это значит, что он не одинок. (Эпиктет)

Если человек не обзаводится новыми знакомыми, продвигаясь по жизненному пути, он скоро останется в одиночестве. (С. Джонсон)

Пословицы и поговорки:

Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Один враг - много, сто друзей - мало. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Нет друга - ищи, а нашел - береги. Друзья познаются в беде.

Не бросай друга в несчастье.

Дружба как стекло: разобьешь - не сложишь. Не узнавай друга в три дня, а узнавай в три года. Над другом посмеешься - над собой поплачешь. Сам погибай, а друга выручай.

Общение Человек - это узел связи... Единственная и настоящая рос­

кошь — это роскошь человеческого общения. (Антуан де СентЭкзюпери)

Если бы ты хотел этого, ты не сможешь отделить твою жизнь от человечества. Ты живешь с ним, им и для него. Мы все сотворены ч11я взаимодействия, как ноги, руки, глаза. (Марк Аврелий)

Свобода означает ответственность. Вот почему большинство людей боится свободы. (Б. Шоу)

Нет человека, который был бы, как остров, сам по себе; кажШЙ человек - часть материка, часть суши; и если волной снесет к море утес, меньше станет Европа, и также, если снесет край мыса, или разрушит замок твой или друга твоего; смерть каждого челоиска умаляет и меня, ибо я един со всем человечеством; а потому не спрашивай никогда, по ком звонит колокол: он звонит по тебе.

{Джон Донн)

Человек тогда человек,-когда он со всеми вместе. (Ж. Амаду) Создает человека природа, но развивает и образует его обще-

| по. (В.Г. Белинский)

Человек не может жить один. Высшее счастье и радость чело­ веческая - общение с другими людьми. (В.А. Сухомлинский)

Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна Кизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный Di ( ок. (Л.Н. Толстой)

Люди вместе могут совершать то, чего не в силах сделать в одиКочку: единение умов и рук, сосредоточение его сил может стать Почти всемогущим. (Д. Уэбстер)

Общение облагораживает и возвышает; в обществе человек исиольно, без всякого притворства, держит себя иначе, чем в оди­ ночестве. (Л. Фейербах)

< > гдельный человек слаб, как покинутый Робинзон; лишь в со-

•и инее гне с другими он может сделать многое. (А. Шопенгауэр) Человек, отделяющий себя от других людей, лишает себя сча- | им ому, что чем больше он отделяет себя, тем хуже его жизнь.

[ill Толстой)

11 каждый момент нашей жизни мы должны стараться отыскимн 1 1 . нс го, что нас отделяет от других людей, а то, что у нас с ними

ни п>. (Д. Рескин)

Человек по своей природе есть существо общественное. (Аритопи п>)