Раздел 3. Индивидуальное задание: «Проведение диагностики подростка»

Одним из моих индивидуальных заданий на практике было проведение диагностики подростка. Хочется сказать, что в любой диагностике требуется индивидуальный подход, необходим объективный взгляд изнутри, ведь диагностика помогает понять суть проблем ребёнка. Прежде чем диагностировать ребёнка, я ознакомилась с особенностями психического развития, особенностями познавательной и эмоционально-волевой сферы, характерными для возраста девочки. Девочка-подросток, 12 лет, обучается в 6 классе.

Для диагностики подростка я применила следующие методики:

• Изучение интеллектуального и эмоционального состояния школьника в учебно-воспитательном процессе

• Тест школьной тревожности Филлипса

• Опросник Айзенка

В заключении можно сказать: подросток эмоционально уравновешен, стабилен в проявлении настроения. Познавательные процессы в норме, ЭВС не нарушена, самооценка адекватна.

Заключение и анализ результатов практики

После 3-х недель пребывания на учебно-ознакомительной практике я познакомилась с работой средней общеобразовательной школы, узнала о правах и должностных обязанностях, этических принципах, задачах и функциях психолога в данном учреждении и вообще в образовательной сфере. Познакомилась с методиками и методами работы опытного психолога, получила много советов. Я максимально попыталась использовать все свои знания на практике, что-то получилось хорошо , что-то не очень , но теперь я знаю о своих упущениях и недоработках, которые собираюсь исправить. Как показала практика, я знала недостаточно методик, чтобы самостоятельно проводить диагностики детей и подростков. Использование любой методики требует опыта и отработки, мне пришлось немало времени потратить на изучение методик. Руководитель практики посоветовала мне достаточно полезной литературы, которую я постепенно приобрету. Оказалось, достаточно трудно использовать на практике не такой большой багаж знаний, мало одной теории, для любого психолога очень важна практика. На практике я научилась общаться с коллективом и стала более ответственной.

В результате прохождения практики я узнала, что психологу приходится выполнять психолого-педагогическую деятельность с высокой степенью самостоятельности, ответственности, взаимодействовать со всеми субъектами образовательного процесса, при этом поддерживая позицию ребенка.

В целом прохождение практики прошло плодотворно, в результате были достигнуты все цели и задачи, стоящие изначально. Наиболее интересной оказалась индивидуальная работа с клиентами.

За период прохождения практики наряду с положительными эмоциями, возникали и трудности, связанные с отсутствием опыта работы, нехваткой литературы в библиотеках города, недостаточным количеством времени. Следует подчеркнуть, загруженность школьного психолога, и многочисленность заданий.

Несмотря на перечисленные проблемы, впечатления сложились положительные, позитивные благодаря вниманию, благожелательности и отзывчивости руководителя практики.

В заключение хочется отметить, что положение психолога в школе достаточно сложное. Большой объем работы и нет специально отведенного времени для диагностической и коррекционной работы. При этом важность и необходимость психологической службы в образовании на сегодняшний день не вызывает никаких сомнений.

1