Этические принципы работы психолога субъекты и объекты психологической деятельности

Психолог - лицо, имеющее специальное психологическое образование и профессионально занимающийся психологической деятельностью;

Заказчик - официальное или частное лицо , обратившееся к психологу за консультацией психологического характера;

Испытуемый - объект психологического исследования, обучения, аттестации, отбора, консультирования и т.д.

Результаты исследования - материал, достоверно и объективно отражающий испытуемого с точки зрения задач Заказчика.

Организация психологической деятельности

Психолог

- получает заказ от Заказчика, составляет его во взаимосогласованной форме техническое задание на исследование (работу), договаривается о взаимных обязательствах в совместной деятельности;

- выбирает адекватные поставленным задачам теоретические концепции, конкретные методики исследования и работы с Испытуемым;

- осуществляет непосредственную работу с Испытуемым в форме беседы, тестирования, экспериментальной деятельности, тренинга и др. или опосредованную форму наблюдения, изучения независимых характеристик, продуктов деятельности и др.:

- обрабатывает первичные материалы, осуществляет их интерпретацию, формулирует выводы и заключения в рамках задач исследования;

- передает Заказчику свои заключения и рекомендации, отвечающие на вопросы Заказчика, основывающиеся на результатах исследования;

- контролирует применение Заказчиком рекомендаций Психолога обращая внимание на соблюдение взаимосогласованных процедур и воздействий.

Заказчик

- применяет к Испытуемому рекомендации Психолога в виде мер психолого-педагогического, обучающего, административного воздействия;

- изменяет в соответствии с рекомендациями Психолога организационные факторы и условия трудовой деятельности Испытуемого.

Содержание принципов и правил работы психолога

Принцип ненанесения ущерба Испытуемому требует от Психолога такой организации своей работы, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили какой-либо вред его здоровью, его состоянию или социальному положению.

Правило уважения прав Испытуемого

Работа с Испытуемым с использованием специальных средств психологического исследования допускается только после согласия Испытуемого в ней участвовать, после извещения его о применяемых методах и способах использования полученной информации;

Правило безопасности для Испытуемого методик исследовании

Психолог применяет только такие методики исследования .которые не являются опасными для здоровья и состояния Испытуемого, не дают сведения о тех его психологических свойствах и особенностях. которые не имеют отношения к конкретным согласованным задачам психологического исследования;

Правило предупреждения неправильных действий Заказчика относительно Испытуемого

Психолог таким образом формулирует свои рекомендации, а также передаваемые Заказчику результаты исследования, чтобы исключить их использование вне тех задач, которые были согласованы между Психологом и Заказчиком и которые могли бы улучшить положение Испытуемого.'

Психолог передает Заказчику результаты исследования в терминах и понятиях, известных Заказчику, и форме конкретных рекомендаций, которые не позволяют и не располагают к их домысливанию, рассмотрению личности Испытуемого вне согласованных задач. Психолог руководствуется только интересами дела и не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение Испытуемого. Заказчика или коллектива в котором они сотрудничают.

Принцип компетентности Психолога требует от Психолога браться за решение только тех вопросов, в которых он профессионально осведомлен, владеет практическими методами работы и наделен соответствующими квалификационными полномочиями.

Правило служебного сотрудничества Психолога и Заказчика

Психолог обязан уведомить Заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных Заказчиком вопросов, о пределах своей личной компетенции и границах своих возможностей Психолог должен сообщить. Заказчику о принципах и правилах психологической деятельности и получить согласие Заказчика руководствоваться ими при использовании методов и материалов.

Правила гуманности диагностики в ходе обучения

1. Исходить в ходе обследования из соблюдения прав ребенка:

- право на образование, направленное на развитие личности, умственных и физических способностей ребенка, воспитание уважения к правам человека и основным свободам, подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе, право ребенка свободно выражать свои собственные взгляды по вопросам, затрагивающим его жизнь и образование;

- право неполноценного в умственном или физическом отношении ребенка на достойную и полноценную жизнь с активным участием в жизни общества;

- право ребенка на сохранение своей индивидуальности.

2. Стремиться в ходе изучения охватывать не только слабых учеников, но и средних и сильных. Для каждого ученика (в идеале) надо иметь индивидуальную развивающую программу.

3. При оценивании ученика прежде всего ориентироваться на индивидуальную относительную норму, те сравнивать ученика не столько с другими, а главным образом с самим собой, но ранее.

4. Стремиться к безоценочному принятию ученика и его ситуации, укреплять у себя терпимость к непохожести другого человека, создавать для ученика атмосферу психологической безопасности.

5. Корректно и гуманно ставить психологический диагноз с анализом причин, с учетом позитивных сторон поведения и развития, перспектив развития ученика, в щадящей для ребенка и его родителей форме. Психологический диагноз не сможет ставиться после применения одной методики, а требуют сочетания ряда методик, продолжение обследования во времени, а лучше - сопоставление мнения ряда экспертов.

Диагноз надо формулировать в деликатной форме с учетом интересов ребенка и его защиты, не допуская психотравм ученика и его близких.

Прогноз надо ставить исходя из позиции педагогического оптимизма, стремясь в каждом ученике найти те положительное, те сильные стороны в развитии, на которые можно опереться в дальнейшем. Рекомендуемся разбивать прогноз на отдельные периоды и прибегать к длительным повторным наблюдениям. Педагогический прогноз намечать в двух формах:

а) как будет развиваться ребенок, если с ним не будет проводиться специальная работа;

6) как будет развиваться ребенок в случае своевременной работы по формированию и коррекции.

Необходимо усиливать в ходе диагностики и коррекции индивидуальность ребенка, его неповторимость, постараться сделать их предметом самоконтроля.