8.Методична робота в школі.

Якість, результати навчально-виховного процесу школи залежать передусім від учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

. Методична робота спонукає вчителя до засвоєння змісту нових програм і технологій їх реалізації, ознайомлення з досягненнями психолого-педагогічних дисциплін і методик їх викладання, вивчення і впровадження передового педагогічного досвіду, вдосконалення навичок самоосвітньої роботи. Вона забезпечує надання вчителю кваліфікованої допомоги з теорії та практичної діяльності.

У сучасній ш колі методична робота здійснюється за такими напрямами:

1) поглиблення філософсько-педагогічних знань, спрямованих на відродження й розвиток національної освіти в Україні, вивчення педагогічної теорії, методики навчання і виховання, психології, етики, естетики, поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета і методики його викладання;

2) вивчення діалектики і принципів розвитку української національної школи; збагачення педагогічних кадрів надбаннями української педагогіки, науки, культури; вивчення теорії та досягнень науки з викладання предметів, володіння сучасними науковими методами; вивчення й практична реалізація оновлених програм і підручників, розуміння їх особливостей;

3) освоєння методики викладання додаткових предметів; випереджувальний розгляд питань методики вивчення складних розділів навчальних програм з проведенням відкритих уроків, використанням наочних посібників, ТЗН, дидактичних матеріалів;

4) освоєння і практичне застосування теоретичних положень загальної дидактики, методики і принципів активізації навчальної діяльності учнів, формування у них наукового світогляду з урахуванням вимог етнопедагогіки;

Згідно з Указом Президента України "Про всеукраїнський конкурс "Учитель року", відповідним Положенням, його завданнями є:

- піднесення ролі вчителя у суспільстві і підвищення престижності цієї професії;

- привернення уваги громадськості, органів влади до проблем освіти;

- сприяння творчим педагогічним пошукам, удосконалення фахової майстерності вчителя;

- поширення передового педагогічного досвіду:

- забезпечення незалежної експертної оцінки педагогічної діяльності.

9. Зміст і методика роботи педагогічної ради.

У сучасній загальноосвітній школі склалися ефективні форми підвищення кваліфікації вчителів, проте між різними видами роботи часто немає належної зв'язку, обліку конкретних інтересів і потреб вчителів.

Діяльність Педагогічної ради визначається "Положенням про Педагогічному раді загальноосвітньої школи". Педагогічна рада створюється в усіх загальноосвітніх школах, де є більше трьох вчителів, і є постійно діючим органом для розгляду основних питань навчально-виховної роботи. До складу Педагогічної ради входять директор школи (голова), його заступники, вчителі, вихователі, бібліотекар, лікар, голова батьківського комітету та Ради школи.

Розвиток науково-методичної діяльності педради свідчить про високий рівень професійної кваліфікації педагогічного колективу. У такій школі виробничі питання вирішуються оперативно, на робочих нарадах, а якщо і виносяться на педрада, то час на їх розгляд обмежується з урахуванням попередніх погоджень.

Можна виділити чотири етапи у підготовці та проведенні педрад:

- планування педрад на рік;

- попередня підготовка конкретного педради;

- безпосереднє проведення педради;

- робота з виконання рішень педрад. Перспективне планування педрад. Як правило,

протягом навчального року проводиться п'ять педрад: один раз на чверть і в кінці навчального року. П'ятий педрада проводиться в три засідання - допуск до іспитів, за підсумками іспитів, за підсумками випускних іспитів.

Перший педрада проходить до початку навчального року, в кінці серпня, і присвячений, як правило, твердженням річного Плану роботи школи, обговоренню доповіді директора школи з аналізу роботи за минулий рік та фундаментального обговорення завдань, на новий навчальний рік. Щоб уникнути надмірного дроблення питань, необхідно піддати обговоренню найбільш важливі, принципові положення, що визначаються директивними вказівками і особливостями даної школи, за трьома напрямками: організація праці, навчальна і виховна робота.

Наступні педради розробляють основні проблеми навчання та виховання з головним завданням викорінення недоліків з обговорюваного питання та впровадження в практику науково обгрунтованих рекомендацій.

Як правило, на кожен рік педагогічний колектив школи бере якусь науково-практичну проблему, і обрана тема значною мірою визначає спрямованість педрад.

Педради мають стати акумулятором педагогічного досвіду з урахуванням вимог часу і завдань, що стоять перед сучасною школою.

Робота з виконання рішень педрад. Рішення з виробничо-діловим питань фіксують те чи інше положення: план затверджено, переклад учня затверджується і т.д. Тут все ясно і виразно. Набагато складніше з рішеннями з науково-педагогічним питанням. Такі рішення, як говорилося вище, готуються заздалегідь, попередньо обговорюються на нараді при директорі. Зрозуміло, вони повинні враховувати підсумки обговорення і висловлювання вчителів, але, як правило, основні положення залишаються. Рішення педради фіксується в протоколі і окремо вивішується в учительській для орієнтації. У рішенні мається приписка про контроль за виконанням рішень. Результати контролю повинні обговорюватися в робочому порядку, про них доповідається на наступному педраді.