Curs_limba_r

Înţelegerea textului:

1.Care sunt lucrurile care v-au atras atenţia în sistemul de învăţământ american?

2.Găsiţi în text trei motive pentru care îl puteţi socoti norocos pe acest student care învaţă în America.

3.Caracterizaţi campusurile şi căminele de la universităţile din SUA.

4.Completaţi tabelul:

Vorbire:

1.Încercaţi să traduceţi cuvintele şi expresiile în limba română: студенческий городок,

углубленное обучение, учебный предмет, поселиться в общежитие, летняя сессия, уборщица, учиться, делать исследования в данной области, делать выбор, учебный процесс, aдминистратор.

2.Comentaţi afirmaţia: Nu-mi ajunge niciodată timp să învăţ, cred că aş avea nevoie de un secol şi tot n-aş reuşi să înţeleg deplin materia.

3.Transmiteţi unui student străin, prin poşta electronică, un mesaj care să conţină informaţii despre viaţa universitară din Moldova cu referire la: studii, campusul studenţesc, timpul liber.

4.Deschideţi parantezele.

Eu lucrez în domeniul (fizică, matematică, chimie, literatură, economie, mecanică, programare, inginerie, tehnică, agricultură, psihologie, pedagogie).

Structuri de limbă:

Pronumele personale

Pronumele personale se declină. Ele au forme accentuate şi neaccentuate. Formele accentuate sunt prezente la toate cazurile, formale neaccentuate apar numai la Dativ şi Acuzativ. Formele accentuate pot fi plasate înainte de verb (Mie mi-e foame), dar şi după verb, pentru a scoate în evidenţă anumite sensuri (Mi-e foame mie).

Formele accentuate pot fi folosite ca propoziţii independente:

-La cine vă duceţi?

-La voi.

-Cui îi daţi cărţile?

-Lor.

Formele accentuate de la Dativ şi Acuzativ pot fi omise. Putem spune: 1) Mie îmi place. Pe mine mă cheamă.

2) Îmi place. Mă cheamă.

Formele neaccentuate nu pot fi separate de verb şi se folosesc înaintea verbelor: Mă interesează. M-a interesat.

La perfectul compus pronumele neaccentuat o (persoana а Ш-а, feminin, Acuzativ) se plasează după verb: Eu am interesat-o.

Când se întrebuinţează două forme neaccentuate, ordinea aşezării lor una faţă de cealaltă este Dativ-Acuzativ. Ex.: Dă-mi pixul! Dă-mi-1. Am citit cartea. Ţi-o întorc repede. Am adus cărţile. Acuşi vi le dau.

21

1.Puneţi la toate persoanele expresia: Mie îmi este foame. Mi-e foame.

2.Spuneţi ce serviţi dumneavoastră şi prietenul dvs. la cantină când vă este foame (vi-e foame), vă este sete (vi-e sete).

3.Transformaţi propoziţia de mai jos, folosind diferite pronume personale la Dativ.

Acum Marcel îmi arată oraşul mie, apoi îţi va arăta oraşul ţie.

4. Puneţi verbele de mai jos la perfectul compus.

Prietenul meu mă invită la restaurant. Ei se întâlnesc în fiecare zi. Eu îl salut. Profesorul ne întreabă. Noi vă vedem deseori. Ei îl cunosc. Tu le petreci. Mie îmi place muzica. Ţie îţi trebuie acest manual. Eu lui îi explic tema. Tu ei îi oferi flori. Voi ne arătaţi apartamentul.

Scriere:

1. Introduceţi în spaţiile libere cuvintele potrivite din familia adjectivului special.

Acesta este un laborator ... pentru experienţe. Inginerul a urmat nişte cursuri de ... . Nu sunt

... în acest domeniu. Am venit la Chişinău să capăt ... în domeniul tehnicii. Acum el lucrează într-un institut ... în fizică atomică, dar ... lui este electrotehnica.

2. Redactaţi un eseu pornind de la ideea motoului textului.

Lecţia 3. Studentul Eminescu

Vocabular:

Regulament, n. = totalitatea instrucţiunilor, normelor care asigură buna funcţionare a unei instituţii

Scriptă, f. = document, act, condică, registru

Senat, n. = organ de conducere a unei instituţii de învăţământ superior

A cuprinde = 1. обнимать

2. охватить

22

* Citiţi. Ce descoperire a făcut autorul?

II.3. Studentul Eminescu

Studiile îi întreţin pe tineri.

Cicero

O amplă perioadă din viaţa lui Eminescu a fost perioada studiilor universitare, desfăşurată în anii 1869-1874. Întrucât, înainte de a ajunge la Viena, Eminescu a trecut prin Praga, dovada acestei călătorii fiind fotografia de Semizeu - mare oraş ceh aproape deloc cercetat în legătură cu viaţa poetului nostru naţional.

Am cercetat la Praga arhiva Facultăţii de Filosofie, în speranţa de a găsi o urmă a trecerii lui Eminescu pe aici. Registrele nu-i cuprind numele.

Cert este că nu putea fi un student „ordinar" la această facultate, întrucât, conform regulamentelor drastice emise de Senatul celebrei universităţi, Mihai Eminescu nu dispunea de un „testimoniu" de maturitate.

Perioada cea mai cunoscută din vremea şederii lui Eminescu în străinătate este, desigur, cea vieneză.

S-a înscris, aşadar, la 2 octombrie 1869, nu ca student obişnuit, ci ca student extraordinar. Diferenţa era esenţială, întrucât, în această calitate, tânărul Eminescu, deşi achita taxele, deşi participa la cursuri, deşi era considerat student, nu putea susţine examenele, întrucât nu prezentase, conform regulamentelor, certificatul de absolvire a şcolii.

În Viena de astăzi nu-l mai putem întâlni pe romanticul de atunci decât în scriptele arhivei universitare şi în umbra muzeelor şi a primăvăraticului parc în care doar ritmurile primelor valsuri din Strauss sună uneori la fel ca în vremea când a cunoscut-o pe Veronica Micle.

Doar în depózitele încăpătoarei Biblioteci universitare pot fi descoperite cărţi vechi pe care le-a răsfoit Eminescu. Prin Viena au trecut numeroşi cercetători ai vieţii poetului, care au încercat să afle locuri noi.

Şi totuşi facem o descoperire deosebită. În marea sală de intrare a noii universităţi ne întâmpină Monumentul Eroului Necunoscut dedicat jertfei studenţilor din Primul Război Mondial. Sub influenţa studenţilor români, sculptorul a folosit aici, la începutul anilor '20, imaginea lui Eminescu, care este astfel imortalizat ca simból.

L. Nicolaescu-Onofrei ş.a. Limba română pentru alolingvi. Ch.: Cartier, 2006 (adaptare).

Înţelegerea textului:

1.Ce aspecte principale ale vieţii studenţeşti a lui Eminescu menţionează autorul?

2.Ce trăsături de caracter ale studentului M. Eminescu aţi putea evidenţia citind textul?

3.Cum credeţi, perioada studiilor şi-a pus amprenta (отпечаток) asupra personalităţii lui M. Eminescu? Propuneţi câteva argumente.

Vorbire:

1.Povestiţi situaţii din viaţa dvs. de student, dezvoltând enunţul: Singurul lucru de care m-am temut întotdeauna este … .

2.Intervievaţi pe cineva dintre cunoştinţele dvs. care au absolvit o instituţie de învăţământ superior. Cu ce se asociază pentru ei facultatea? Ce amintire au ei din anii de studenţie?

3.Prin ce exemple puteţi sprijini afirmaţia lui Herriot: Cultura este ceea ce rămâne după ce ai învăţat.

24

4.Lucraţi conform modelului. Parc din Viena - vienez

.. din Moscova -

.. din Paris -

…din Londra -

…din Bucureşti -

…din Iaşi -

…din Cahul -

5.Dialogaţi (4-5 replici) cu prodecanul, cu secretara, cu vânzătoarea, cu bibliotecara, cu intendenta în cazul în care:

a. plecaţi la decanat să aflaţi când va fi afişat orarul lecţiilor; b. plecaţi la Sindicat să cumpăraţi un bilet de odihnă la munte; c. plecaţi la cantină să luaţi masa;

d. plecaţi la bibliotecă să luaţi nişte manuale; e. plecaţi la cămin să vă cazaţi.

Structuri de limbă:

Declinarea substantivelor proprii la cazurile Dativ, Acuzativ

Substantivele proprii masculine ce indică prenumele şi numele de familie primesc lui înaintea sa la G. şi D.

Substantivele proprii ce indică denumiri de localităţi, râuri primesc lui la sfârşitul substantivului:

1.Puneţi substantivele proprii la cazul respectiv.

Fratele (Viorica) îşi face studiile la Universitatea de Medicină. Aceasta e camera (Ion). În odaia (Elena) întotdeauna e ordine. Apele (Nistru) curg în Marea Neagră. Poeziile (Eminescu) sunt citite de mic şi mare. Hainele (Sergiu) sunt în dulap.

2.Traduceţi în limba română următoarele enunţuri:

Парки Кишинева утопают в зелени. Друзья Марии и Даниелы учатся в Париже. В день рождения Сергея мама подарила ему фотоаппарат. Это родители Виорики. Каждый из нас помнит замечательные сказки И. Крянгэ.

Scriere:

1. Cum înţelegeţi afirmaţia lui C. Brâncuşi: Trebuie să încerci necontenit să urci foarte sus, dacă vrei să vezi foarte departe. Comentaţi în scris.

25

2. Un coleg/ o colegă de grupă vă roagă să-i explicaţi sensul proverbului: Nu să vorbeşti, ci cum să vorbeşti să te sileşti a învăţa.

a)Ce explicaţii îi veţi da?

b)Ce referinţe veţi folosi pentru a vă susţine afirmaţiile?

c)Ce exemple îi veţi aduce întru confirmarea ideilor dvs.?

Lecţia 4. Evaluare

1.Traduceţi următoarele enunţuri în limba română:

Смомента поступления в университет жизнь обретает другое очертание. Студент самостоятельный, независимый и решительный человек. Дорога учебы длинная и тяжёлая. Студенческие годы это возраст динамизма, поисков и исследований. Я студент второго курса. В городе много высших учебных заведений. Наша система образования отличается от американской системы. В университете мы учимся стать программистами.

2.Faceţi o caracterizare a procesului de învăţământ din universitatea voastră, care să conţină părerea dvs. personală despre:

a) studii;

b) idealul vieţii;

c) rolul culturii ca hrană spirituală;

d) prejudecăţi (căutări, succese, insuccese, propuneri etc.).

3.Descrieţi toate acţiunile pe care le-aţi executat într-o anumită consecutivitate atunci când aţi depus actele pentru a fi înmatriculaţi în universitate.

4.Descrieţi modul în care se desfăşoară examenele la universitatea voastră.

5.Cum vă vedeţi peste un an? Peste trei? Dar peste zece?

6.Pronunţaţi corect următoarele cuvinte. Cu 6 din ele alcătuiţi enunţuri.

Άulă, díplomă, economíe, ingineríe, poezíe, universitáte, paragráf, teoríe, concúrs, inginér, profesór, sistém, restauránt, vesélă, neútru, cúmul, colégiu,simbol, concurs.

7.În locul punctelor puneţi cuvintele: tinerel, tinereţe, tânăr, tineret, a întineri, tinereşte, tânărul.

În … am vizitat multe ţări.

Era un … de statură (рост) înaltă. În sală se afla mult … .

Ieri te-a căutat un băiat … .

Bunica a … după întoarcerea nepotului. … acela şi-a uitat ziarul pe masă.

Deşi are 60 de ani, se poartă … .

8. Continuă comentariul făcut pe marginea proverbului: Învăţătura care nu intră decât în ochi şi în urechi seamănă cu un prânz luat în vis.

Acest proverb accentuează importanţa înţelegerii celor învăţate. Pentru aceasta contează faptul dacă participi cu sufletul şi cu mintea la actul de însuşire (усвоение) a cunoştinţelor. În caz contrar, afirmaţiile pe care le-am văzut sau le-am auzit se spulberă (рассеиваются) fără a lăsa urme în sufletul nostru ...

26

9. Citiţi definiţiile, reţineţi-le şi comparaţi-le.

Autobiografia este un act în care o persoană îşi expune datele mai importante din viaţa şi activitatea sa.

Curriculum vitae (CV) (din latină, literalmente: ‚,cursul vieţii’’) este o formă laconică a autobiografiei, care include, în fond, date din cariera personală.

10.Examinaţi structura propusă pentru un Curriculum vitae şi reţineţi informaţia cuprinsă în acest act.

Structura unui Curriculum vitae

(vârstă, starea civilă).

(instituţia de învăţământ, anul absolvirii, díploma sau calificarea / specializarea).

Cariera şi realizări până în prezent, în ordine invers cronologică

(locul de muncă, postul ocupat, sarcinile de bază, realizări specifice). Dezvoltare profesională programe de formare, specializări şi pregătire aprofundată în

domeniul profesional.

Preferinţe, interese. Lucrări publicate.

11.Selectaţi elementele de bază şi elaboraţi propriul Curriculum vitae:

a.pentru a obţine o bursă de merit pentru studenţi a Fundaţiei Soros-Moldova;

b.pentru a participa la un concurs de inteligenţă;

c.pentru a fi angajat într-un serviciu.

12.Puneţi la plural următoarele cuvinte: colocviu, aulă, coridor, examen, carieră, curs, tânăr, proverb, ziar, soră, paragraf, institut, universitate, domeniu, bulevard.

13.Completaţi enunţurile cu cuvintele potrivite din coloana alăturată:

14.Găsiţi afinităţi (idei comune) în textele Studenţia de la A la Z şi Cum e să fii student în SUA.

15.Înlocuiţi, printr-un singur cuvânt, expresiile: a lua masa, a face carte, a face o opţiune, a lua o decizie, a pune cartea la index, a da în bară, a-şi face studiile, a culege înţelepciune.

27

UNITATEA III.

MOLDOVA DE AZI: PROBLEME, ATITUDINI, SOLUŢII

Lecţia 1. Cel mai dramatic timp

Vocabular:

Agricultură, f. = ramură a producţiei care se ocupă cu cultivarea plantelor şi creşterea animalelor

Economíe, f. = activitate umană desfăşurată în sfera producţiei, distribuţiei şi consumului bunurilor materiale

Întreprindere, f. = unitate economică de producţie, de prestaţii de servicii sau de comerţ Atitudine, f.= fel de a fi sau de a se comporta (отношение)

A însoţi = a merge împreună, a petrece pe cineva pe un drum, într-o călătorie Fiinţă, f. = 1. vietate (существо)

2. om, persoană Adolescenţă, f. = perioadă de maturizare Cotidian = de fiecare zi, zilnic

Arătos = ceva care arată foarte bine Desfundat = 1. impracticabil

2. destupat

Zăcământ, n. = acumulare de substanţe naturale (залежь) A abuza = a face ceva în exces (избыток)

Laşitate, f. = faptul de a fi lipsit de curaj şi de sentimentul onoarei (трусость) Funcţionar, m. = persoană care îndeplineşte o muncă cu caracter administrativ

Trafic

Traficul rutier (дорожное движение) astăzi a fost paralizat din cauza ambuteiajelor (пробки). A face trafic de organe (торговля) este un lucru ilicit.

28

A trata

Colega mea m-a tratat (обходиться) cu indiferenţă. Eu m-am tratat (лечилась) la doctorul Popescu.

Această problemă a fost tratată (была разрешена) la şedinţa din 1 decembrie.

Faţă

Faţa (лицо) lui era roşie ca mărul.

El mi-a spus adevărul în faţă (в лицо). Faţa (фасад) casei avea un aspect frumos. În faţa (перед) casei creştea un stejar.

Familii lexicale:

A abuza: abuz, abuziv (самоуправный).

Viaţă: a vieţui, vieţuire, vieţuitor, a convieţui.

A decide: decis, decisiv, decizie, decizional (care ia decizii), indecis.

A abandona: abandon, abandonare, abandonat.

Soluţie: a soluţiona, soluţionare, soluţionat, nesoluţionat.

Expresii:

A soluţiona problema = a rezolva o dificultate

A soluţiona problemele sociale înseamnă a îmbunătăţi viaţa populaţiei.

A (se) vindeca de rele = a înlătura necazurile

Fiecare om din ţara noastră trebuie să se vindece de rele.

A aduce în faţa justiţiei = a fi dat în judecată

Oamenii care se fac responsabili de necazurile altora trebuie să fie aduşi în faţa justiţiei.

A culege roadele greşelilor = a suferi din cauza erorilor

Va veni timpul când vom culege roadele greşelilor.

A-şi asuma răspundere = a purta responsabilitate

Fiecare cetăţean al ţării noastre trebuie să-şi asume răspundere pentru faptele comise.

*Citiţi textul şi redaţi rezumativ, în 2-3 propoziţii, ideea lui.

III.1. Cel mai dramatic timp

Prieteni, dezastrul acesta are o valoare extraordinară. Priviţi, toate greşelile noastre au fost distruse. Slavă Domnului că putem s-o luăm de la început.

Thomas Edison

Casa părintească, şcoala, satul natal ne însoţesc oriunde ne-ar purta drumurile vieţii şi fac parte din existenţa şi fiinţa noastră. Pădurea şi râul, dealul şi câmpia, lacul şi izvoarele care ne-au îndulcit copilăria şi adolescenţa şi-au făcut un loc aparte în sufletul şi în memoria noastră, strălucind de acolo ca ceva foarte scump şi drag. Dacă sub povara grijilor cotidiene simţim că s-a rupt ceva în noi, e un semn clar că a plesnit o rădăcină ce ne leagă de casa şi pământul din care am răsărit. Dar ce facem dacă încep a plesni rădăcinile unui neam întreg? Nu avem o altă posibilitate de a ne vindeca de relele care ne-au încolţit decât să privim adevărul în faţă, oricât de amar ar fi.

Orice ar spune statisticile falsificate, trăim cel mai dramatic timp din scurta istorie a Republicii Moldova. Uitaţi-vă în jur: acoperite de întuneric şi minciună, satele noastre, care sunt temelia ţării, abia de mai răsuflă, golindu-se de forţa vie de muncă, pentru că gospodarii îşi părăsesc casele arătoase şi se mută cu traiul în corturi prin Italia, Rusia, Turcia, Spania... Întreprinderi închise şi devastate, drumuri desfundate şi pline de gropi, pământuri degradate şi părăginite, păduri măcelărite

29

şi zăcăminte jefuite, oameni umiliţi şi nedreptăţiţi, abuzuri şi fărădelegi din partea oamenilor legii, funcţionari publici incompetenţi. Intelectualitatea tratată cu dispreţ, analfabetismul maselor, ignoranţa şi incultura, abandonul şcolar ating dimensiunile unei adevărate catastrofe naţionale, făcând oamenii să nu mai ştie ce se întâmplă în jur. Toate acestea, în cele din urmă, aduc oamenii la un singur gând: Cum să supravieţuim? Astfel, se trece uşor peste laşitate, ignoranţă, nepăsare, iar drogurile, prostituţia, traficul de organe şi alte vicii ale societăţii încep din ce în ce mai mult să capete o mai largă răspândire.

Cine poartă răspundere pentru dezastrul din republică? A fost cineva adus în faţa justiţiei? Nu, fiindcă răspunderea a fost colectivă, adică a nimănui, În ţările civilizate, răspunderea este individuală şi nu generală.

Când ne întrebăm cum să ieşim din întuneric şi sărăcie, ar trebui să găsim un singur răspuns: să ne asumăm o mai mare responsabilitate pentru casa, oraşul, satul sau ţara în care trăim şi activăm. Democraţia înseamnă participare activă la viaţa comunităţii din care facem parte. Să ne gândim de câte ori am participat la luarea deciziilor, la administrarea treburilor comunităţii şi o să ajungem la o concluzie tristă de tot.

Să ne asumăm răspunderea individuală şi lucrurile se vor schimba spre bine din rădăcină. Să fim conştienţi că de hotărârea şi responsabilitatea noastră de azi depinde soarta comunităţii de mulţi ani înainte. Altfel, sub drapelul responsabilităţii colective, vom culege mâine roadele amare ale greşelilor de azi. Să ne oprim un pic din acest calvar şi să cugetăm...

L. Nicolaescu-Onofrei ş. a. Limba română pentru alolingvi. Ch.: Cartier, 2006 (adaptare).

Înţelegerea textului:

1.Numiţi rădăcinile ce leagă o fiinţă de pământul ,,din care a răsărit”.

2.Aduceţi argumente, din text, în sprijinul afirmaţiei: trăim cel mai dramatic timp din scurta istorie a Republicii Moldova.

3.Cine poartă responsabilitate pentru situaţia creată în ţară?

4.Ce înţelegeţi prin ,,responsabilitate individuală”?

5.Ce înseamnă democraţia? Interpretaţi definiţia din textul de mai sus.

6.Găsiţi în text echivalentul enunţului responsabilitatea sporită a fiecăruia din noi va întregi succesele noastre.

7.Găsiţi enunţul care conţine ideea principală a textului.

Vorbire:

1.Explicaţi în 5-6 enunţuri ce înţelegeţi prin ,,catastrofă naţională.”

2.Cum vedeţi soluţionarea unora din problemele enumerate mai sus? Răspundeţi, completând tabelul.

1.

2.

3.

3.Traduceţi în limba rusă expresiile: griji cotidiene, abandon şcolar, a se vindeca de rele, probleme ecologice, drumuri desfundate, pământuri părăginite, oameni umiliţi, calamităţi naturale, analfabetism al meselor, roade amare.

30