6кл_Мушинская_Русская_литература

НЯНЕ

Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждёшь меня. Ты под окном своей светлицы Горюешь, будто на часах, И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках. Глядишь в забытые вороты На чёрный отдалённый путь: Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь То чудится тебе…

?1. Какое отношение к няне выразил поэт в этом стихотво? рении? Устно опишите место, где вы яснее всего пред? ставляете няню (у окна, ворот, на дороге).

2.О каких случаях из вашей жизни напомнило это стихо? творение?

ПЕРЕЧИТЫВАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ

1.Постарайтесь читать стихотворение вполголоса, медленно, передавая его мелодику и вслушиваясь в неё. Выполняя за;

дание, обратите внимание на повторения (давно, давно); на перечисления (тоска, предчувствия, заботы); на инверсию (лесов сосновых, голубка дряхлая моя); на рифму (суро#

вых — сосновых; моя — меня); на наиболее значимые, опор;

ные слова в каждой строке (подруга, голубка, одна, давно и др.).

2.Перечитайте стихотворение ещё раз, медленно, наблюдая, как возникает (сотворяется) образ;переживание.

I четверостишие: няня в состоянии долгого ожидания (как это

передано?). II четверостишие: усиление нетерпения, беспо;

койства (какие детали об этом говорят?). III четверостишие:

нарастание тревоги (как передана смена состояний няни?). Последняя строка: высшая точка напряжённого ожидания

(о чём говорит многоточие?).

150

3.Прокомментируйте, какой смысл приобретают в тексте слова:

подруга, голубка, светлица, горюешь, тоска, предчувствия, заботы, всечасно, чудится. В чтении стихотворения постарай;

тесь передать любование поэта своей няней, сострадание ей.

4.Объясните, как эпитеты дряхлая, наморщенных, забытые,

чёрный, отдалённый помогают передать чувства поэта.

ОБОБЩАЕМ ВПЕЧАТЛЕНИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ

1.Расскажите, каким открывается поэт в этом стихотворении.

2.Объясните, почему «Няне» — лирическое стихотворение.

НАШЕ ТВОРЧЕСТВО

Попробуйте передать (в прозе или стихах, в письме) своё со; стояние во время разлуки с дорогим для вас человеком.

«Люблю е¸ снега...»

Поэт признавался: весенняя оттепель ему скуч? на, «суровою зимой» он «более доволен», в холодные дни он чувствует себя здоровым, энергичным.

Cтихотворение «Зимнее утро», написанное в де? ревне у друзей, стало настоящей жемчужиной пуш? кинской лирики.

ЗИМНЕЕ УТРО

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный, — Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры1, Звездою севера явись!

Вечор2, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась;

_

1 Аврo′ра — здесь: заря.

2 Вечo′р — вчера вечером.

151

Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела — А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет,

Иель сквозь иней зеленеет,

Иречка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском Озарена. Весёлым треском Трещит затопленная печь. Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня

Инавестим поля пустые, Леса, недавно столь густые,

Иберег, милый для меня.

1.Какие картины возникали перед вами, когда вы слушали

?это стихотворение? Какая из них особенно ярко запечат? лелась в вашем представлении?

2.Чем вы объясните стремительное движение мыслей, чувств, состояний, переданное в стихотворении?

ПЕРЕЧИТЫВАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ

1.Медленно прочитайте первую строфу. В чём особенности её

начала? Подумайте о роли соединительного союза и в соче;

тании мороз и солнце.

2.Прочитайте вторую и третью строфы. Какой художественный приём здесь используется? Покажите его роль в развитии мысли, чувства поэта. Какие детали создают картину пого;

152

жего утра? Как подчёркнуто многоцветие зимнего наряда

природы?

3.Куда возвращает читателя поэт в четвёртой строфе и почему? Прочитайте её вполголоса, прислушиваясь к повторяющимся звукам:

Вся комната янтарным блеском Озарена. Весёлым треском Трещит затопленная печь.

Какой звуковой образ у вас возникает?

4.Прочитайте последнюю строфу и подумайте над эпитетами

нетерпеливый, милый для меня. Какие мысли, картины они

рождают? Поэкспериментируйте: замените слово навестим словом посетим. Как изменится в связи с этим смысл строфы?

5.Одинаковы ли по настроению начало и конец стихотворения?

ОБОБЩАЕМ ВПЕЧАТЛЕНИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ

Определите тональность каждой строфы; проследите движе;

ние авторской интонации от первой до последней строфы; соблюдайте её в своём чтении с листа (или наизусть).

НАШЕ ТВОРЧЕСТВО

1.Подготовьте (устно или письменно) монолог, обращённый к

другу или подруге, на тему «Что сказали мне стихи Пушкина»

(произведение по выбору).

2.Представьте (вообразите) цветовую гамму стихотворения

«Зимний вечер» или «Зимнее утро». При желании сделайте

зарисовки в литературной тетради.

Стихотворная речь

Ритм

Стихотворная речь — особый тип речи, она вы? деляется своей музыкальностью, ритмичностью.

Ритм стихотворный — это упорядоченное че? редование стихотворных строк, а внутри этих строк — ударных и безударных слогов.

153

Ритм является основной особенностью стихо? творной речи. Чтобы в этом убедиться, изменим по? рядок слов в пушкинской фразе. Разобьём её на слоги и расставим ударения:

И пе/ча′ль/на, и тем/на′ ве′т/ха/я на′/ша ла/чу′ж/ка.

Как видим, нет строгого порядка в расположе? нии ударений, нет чёткого чередования ударных и безударных слогов. И в результате никакого музы? кального впечатления от этой фразы мы не полу? чаем.

Двусложные размеры стиха

Прочитайте ещё раз пушкинские стихи, слегка выделяя (скандируя) ударные слоги:

Бу′ ря/мгло′ю/не′бо/кро′ет, Ви′ хри/сне′жны/е кру/тя′.

А теперь определите слоги без ударения и обо? значьте их значком . Внимательно прислушайтесь и приглядитесь к этим строкам. Схема расположе? ния ударных и безударных слогов такова:

′ / ′ / ′ / ′′ / ′ / / ′

Итак, в стихотворении А. Пушкина «Зимний вечер» повторяется сочетание двух слогов: ударный— безударный. Стихотворный размер, в котором повто? ряются сочетания из двух слогов, называется д в у? с л о ж н ы м.

Двусложный размер стиха, в котором ударение падает на первый слог, называется хорей: ′ .

154

Следовательно, стихотворение А. Пушкина «Зим? ний вечер» написано хореем.

Теперь прочитайте строки из стихотворения «Зим? нее утро»:

Моро′з/и со′лн/це; дe′нь/чудe′с/ный!

Ещё′/ты дрe′м/лешь, дру′г/прелe′ ст/ный...

Схема расположения безударных и ударных сло? гов такова:

′ / ′ / ′ / ′ /

′ / ′ / ′ / ′ /

Итак, здесь тоже повторяется сочетание из двух слогов. Значит, это тоже двусложные стихи. На какой слог падает ударение: на первый или на второй? В данном случае ударный слог — второй.

Двусложный размер стиха, в котором ударение падает на второй слог, называется ямб: ′ .

Следовательно, стихотворение А. Пушкина «Зим? нее утро» написано ямбом.

Важную роль в звучании стихотворной речи имеет рифма — созвучие окончаний стихотворных строк. На это мы уже обращали внимание раньше.

1.Определите, каким размером написано стихотворение

?«Няне».

2.Составьте схему ударных и безударных слогов в этом сти? хотворении.

3.Какая разница в интонации звучания строк с ямбом и хо? реем? Какая из строк звучит более протяжно, передавая грустное настроение, а какая — бодрее, веселее?

4.Прислушайтесь, как звучат рифмующиеся строчки пуш? кинских стихов.

155

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

1814—1841

С 14 лет для Лермонтова занятия поэзией стано? вятся жизненной потребностью. В стихах он выра? жает всё, что его волнует: природа и мироздание, Родина и её история, человек и его назначение на земле, смерть и бессмертие. Однако наиболее ярко выражены в его стихах стремление к действию, по? рывы к воле, свободе, преодолению обстоятельств.

Жажда знаний, стремление Лермонтова осмыс? лить жизнь и своё назначение в ней особенно сильно проявились в период обучения в Московском уни? верситете. У Лермонтова образовался круг друзей, где обсуждали российскую жизнь, спорили о лите? ратуре и искусстве, читали стихи. Однако в 1832 го? ду Лермонтову пришлось переехать Петербург. Он глубоко переживает перемены в жизни, разлуку с друзьями, тревожится о своём будущем. В эту пору поэт пишет стихотворение «Парус».

ПАРУС

Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном?..

156

Акварельный рисунок М. Ю. Лермонтова «Парус»

Играют волны — ветер свищет,

Имачта гнётся и скрыпит...

Увы! он счастия не ищет

Ине от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой!

1.Какие чувства выражены в стихотворении?

?2. Что вам кажется загадочным в состоянии паруса?

3.Какие цвета вы использовали бы в иллюстрации к сти? хотворению?

ПЕРЕЧИТЫВАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ

1.Прочитайте стихотворение медленно, про себя или вполго;

лоса, проследите, как меняется в нём интонация.

2.В каждой строфе обозначьте главные, опорные, на ваш

взгляд, слова, без которых разрушается поэтический образ.

3.Исследуйте роль повторов, инверсий, глаголов, вопроситель; ных и восклицательных предложений, метафор.

4.Прочитайте «Парус», раскрывая движение мысли и чувст;

ва в нём.

157

ОБОБЩАЕМ ВПЕЧАТЛЕНИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ

1.Передайте состояние автора, выраженное в стихотворении.

2.Раскройте смысл стихов:

А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой!

3.Рассмотрите акварельный рисунок М. Ю. Лермонтова «Парус» на с. 157, сопоставьте его со стихотворением. Что общего и различного в них?

СЛУШАЕМ МУЗЫКУ

Найдите возможность прослушать романс А. Е. Варламова «Белеет парус одинокий» на стихи М. Лермонтова. Какие чувства выразились в нём наиболее ярко?

Как вы оцениваете это музыкальное воплощение лирического

произведения М. Лермонтова? Что нового оно открыло вам в стихотворении «Парус»? Хотели бы вы слушать этот романс

ещё и в какие моменты своей жизни?

«Гонимый миром странник...»

В1837 году М. Ю. Лермонтов написал стихотво? рение «Бородино», которое хотел показать А. С. Пуш? кину. Однако в том году великий поэт был убит на дуэли. Эта смерть глубоко потрясла Лермонтова. Он откликнулся стихотворением «Смерть поэта». В нём соединились горечь утраты и возмущение виновни? ками трагедии. Лермонтов был арестован и отправ? лен в ссылку на Кавказ, где шла война.

В1838 году поэт возвращается из ссылки в Пе? тербург, но в 1840 вновь был отправлен на Кавказ.

Кэтому времени Лермонтов — автор не только сти? хотворений, но и поэм «Демон», «Мцыри», «Бе? глец». У него было много творческих замыслов. Он мечтал оставить военную службу и посвятить себя литературе. Но жизнь круто изменилась.

158

В последний вечер перед отъездом на Кавказ собрались друзья, приятели, почитатели молодого поэта. Один из гостей вспоминал, что Лермонтов был растроган этой общей любовью. Он стоял у окна и, «глядя на тучи, которые ползли над Летним садом и Невою, написал стихотворение «Тучки небесные, вечные странники...». Несколько человек гостей окружили поэта и просили прочесть только что написанное стихотворение. Он оглянул всех грустным взглядом выразительных глаз своих и прочёл его. Когда он кончил, глаза были влажные от слёз».

ТУЧИ

Тучки небесные, вечные странники! Степью лазурною, цепью жемчужною Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники, С милого севера в сторону южную.

Кто же вас гонит: судьбы ли решение? Зависть ли тайная? злоба ль открытая? Или на вас тяготит преступление?

Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные...

Чужды вам страсти и чужды страдания; Вечно холодные, вечно свободные, Нет у вас родины, нет вам изгнания.

1.Какое настроение передано в стихотворении?

?2. Почему поэт обращается к тучкам? Какой художествен? ный приём здесь использован? (Например: Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники...)

3.Какую особенность звучания стиха вы услышали? Чем её можно объяснить?

ПЕРЕЧИТЫВАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ

1.Прочитайте медленно строфу за строфой, слегка подчёрки;

вая рифмующиеся слова, передавая мелодику стиха. Попы;

159