Зобов'язання батьків щодо виховання дитини

Права батьків

Норми- заборони

І

Зобов'язання батьків щодо розвитку дитини

Виховувати			І Зобов'язання		Забороняється
у дитини		Право	І піклуватись		експлуатувати
повагу до		обирати	і про здоров'я		дитину; засто­
прав і свобод		форми	і (п. 2); забезпе-		совувати фізич­
інших людей,		та мето­	і чити здобуття		ні покарання та
любові до		ди ви­	| середньої осві-		ІНШІ види, що
своєї сім'ї', на­		ховання	і ти (п. 3); по-		принижують
роду, батьків­		(ст. 151)	і важати дитину		гідність дитини
щини (п. 1)			І (п. 4)		(пп. 6, 7)

Подальший аналіз документа здійснюється на основі побудованої у формі послідовних думок схеми. Наведемо приклад такого аналізу докумен­та. Учитель повинен зазначити, що даним доку­ментом держава забезпечує умови для розвитку дитини. Цьому сприяє переважне право батьків на виховання дитини відповідно до п. 1 ст. 151. Саме сім'я є важливим джерелом формування моральних цінності суспільства дитини. Пункт 1 ст. 150 розкриває принцип виховання дитини, за­снований на моральних засадах суспільства, а са­ме — виховання в дусі любові до прав інших осіб, любові до сім'ї, народу, батьківщини. Важливим завданням у сімейному вихованні є забезпечення батьками умов для розвитку дитини. Пункти 2, З, 4 ст. 150 зобов'язують батьків піклуватися про здоров'я дитини; забезпечити здобуття дитиною повної середньої освіти, поважати дитину. Але у житті трапляються випадки, коли батьки за­стосовують покарання до дитини, принижують її. У такому разі дитина не може належним чином розвиватись, тому пп. 6, 7 ст. 150 законодавства забороняють такі дії.

Цей приклад засвідчив, що здійснення аналі­зу супроводжується відпрацюванням вмінь здій­снювати посилання на нормативно-правовий акт, пояснювати положення, виділяти головне у тек­сті, визначати критерії аналізу, а також оперува­ти поняттями. До того ж аналіз тексту свідчить, що на репродуктивному рівні учні вчаться зна­ходити зв'язки між елементами ланцюга простих причиново-наслідкових зв'язків тексту, що можна схематично зобразити як однолінійну схему та бу­дувати послідовну розповідь. Такий прийом визна­чається нами як простий.

Формулювання висновку — важлива частина роботи з документом, яка здійснюється за допо­могою прийому узагальнення. У формулюванні ви­сновку вчитель розкриває значення документа для дитини.

Важливо, щоб учні усвідомили проілюстро­ваний прийом учителем, тому після його демон­стрування учні коментують дії учителя. Для цього учитель може поставити запитання:

1. Які кроки були зроблені в аналізі документа?

2. У який спосіб будувався аналіз документа?

Уміння аналізувати текст документа відпрацьо­вується учнями під час розв'язання правових си­туацій. Із наведених нижче завдань завдання № 1 виконує учитель та демонструє зразок відповіді учням, решту учні виконують самостійно. Розв'язок завдань учні занотовують.

1. У Олега (12 років) в автомобільній катастрофі загинула мама, тому хлопчика виховував бать­ко. Але батько примушував хлопчика жебра­кувати у метрополітені. Проаналізуйте ситуа­цію.

2. Батьки забороняють Ірині ходити з подругами на дискотеку, зачиняють її вдома, мотивуючи це тим, що подруги погано впливають на Ірину. Визначте, чи порушені у даній задачі правові норми.

3. До Марії Федорівни, мами Романа (10 років), зателефонувала класний керівник хлопця і спи­тала про причини пропусків хлопчиком занять у школі. Марія Федорівна відповіла, що нещо­давно у Романа народилась сестричка і для того щоб забезпечувати сім'ю, вона вийшла на робо­ту. Хлопчик же залишається доглядати малень­ку сестричку вдома. Проаналізуйте ситуацію та сформулюйте висновок.

Учитель пояснює розв'язання завдання № 1. Зазначає, що дана задача регулюється нормами сі­мейного права. У задачі сказано, що батько приму­шував хлопчика жебракувати, а це є порушенням прав дитини відповідно до пункту 6 статті 150, яка забороняє експлуатацію дитини. Для усвідомлен­ня розв'язку завдання та закріплення навчального прийому учитель пропонує учням пояснити його дії.

Завдання № 2, 3 учні виконують самостійно.

Сформованість репродуктивних умінь дозволяє розпочати 2-й етап методики — формування пе­ретворювальних умінь. Сутність перетворювальних умінь полягає у здатності перетворювати інформа­цію учнями, будувати схему за текстом, використо­вуючи пам'ятку під керівництвом учителя. Розвиток уміння на даному етапі методики відбувається за рахунок умінь знаходити зв'язки між фактами на основі декількох норм права у межах однієї теми або декількох тем. Тому учитель повинен підго­тувати витяги документів таким чином, щоб учні змогли вибудувати між ними логічний зв'язок. Таке завдання передбачає застосування прийомів зістав­лення та узагальнення.

За програмовим матеріалом уроку учні опра­цьовують питання «Майнові права батьків та ді­тей» шляхом аналізування витягу документа та коментують свої дії. Доцільно використати метод «Акваріум» для здійснення контрольного супрово­ду учителем. Для активізації уваги та мислення на даному етапі доцільно учням поставити проблемне запитання: Чи захищає законодавство право дити­ни на власність чи, навпаки, обмежує? Зорієнтувати учнів на послідовну відповідь за пам'яткою допомо­жуть додаткові запитання сформульовані вчителем, наприклад:

1. Хто є суб'єктами права власності у сім'ї?

2. Чи є рівними права власності дітей і батьків? Чому?

3. Поясніть, чи порушує право власності дити­ни те, що батьки мають право на управління нею.

Подальша робота пов'язана з опрацюванням статей 173, 174, 177 Сімейного кодексу України [41.

Учні здійснюють аналіз тексту та відтворюють його у схемі 5. Схематичне зображення передба­чає пошук причиново-наслідкових зв'язків між елементами схеми, вибудування дво і трилінійні схеми, що свідчить про формування складніших умінь. Цим перетворювальний етап відрізняється від репродуктивного. Останній передбачає засто­сування більш простих прийомів. На перетво­рювальному рівні прості прийоми переносяться у внутрішню розумову діяльність, зумовлюючи розвиток складних.

Серед запропонованих нормативно-правових актів учні визначають, що «Податковий кодекс», За­кон України «Про відпустки» регулюють фінансові та трудові правовідносини. Інші документи, зокре­ма Конвенція прав дитини — Конституція Украї­ни — Цивільний кодекс України — Сімейний кодекс України — законодавство «Про попередження на­сильства в сім'ї», регулюють сімейні правовідносини у певній послідовності. Учні повинні знати, що Кон­венція прав дитини є різновидом міжнародного до­говору, яка ратифікована в Україні. А це значить, що її норми імплементовані у Конституцію Укра­їни. Варто учням зазначити, що Цивільний кодекс України містить лише деякі норми, що регулюють сімейні правовідносини, а Сімейний кодекс України деталізує їх. Такі завдання з нормативно-правовими актами розвивають уміння систематизувати доку­менти й понятійне мислення.

Отже, аналіз нормативно-правового джере­ла здійснюється через використання письмово- графічних прийомів, які ускладнюються та допов­нюються під час переходу від репродуктивного до перетворювального та творчого рівнів, що супро­воджується збільшенням кількості опрацьованих джерел і сприяє розвиткові необхідних уміння.

Самостійна діяльність учнів з документом можлива, якщо учень володіє вміннями здійсню­вати паспортизацію документа та систематизувати нормативно-правові акти.

Література

1. Державний стандарт базової і повної се­редньої освіти [Електронний ресурс] // Ре­жим доступу: http://www.mon.gov.ua/main. php?query=education/average

2. Правознавство: Підручник / А. І. Берлач, Д. О. Карпенко, В. С. Ковальський, А. М. Ко­лодій, А. Ю. Олійник, О. О. Підопригора; за ред. В. В. Копейчикова, А. М. Колодія. — К.: Хрінком Інтер, 2007. — 752 с.

3. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з правознавства. Додаток 7 [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.mon.gov. ua/main.php?query=education/average/topic/n_pr/ кгіїегіі/

4. Сімейний кодекс України [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi- bin/laws/main.cgi?nreg=2947-14