- •1)Види праці дітей. Зміст і виховне значення кожного виду праці.
- •2)Форми організації навчання дітей дошкільного віку.
- •5)Закон України «про дошкільну освіту» про родинне виховання, типи дошкільних закладів та управління освітою.
- •10. Форми зв'язку днз та школи
- •11. Сутність проблем виховання дітей працею у дослідження науковців. Особливості трудової діяльності дітей.
- •13. Зміст і засоби розумового виховання дітей дошкільного віку
- •14. Основні компоненти української народної педагогіки стельмахович
- •16 Різновиди іграшок:
- •17 . Гра – засіб всебічного розвитку дитини
- •19. Психологи і педагоги про гру як творчу діяльність
- •29. Аналіз сучасних програм виховання і навчання в дитячому садку
- •30.Ігри з правилами.Їх освітньо виховне значення та методика проведення
- •31. Формування у старших дошкільників дружніх взаємин. Мотиви дружби
- •32.Вредування і впертість дітей, їх причини. Педагогічні умови попередження та усунення вередувань та впертості.
- •34.Створення у дитсадку та сім’ї умов для організації праці дітей
- •35. Форми роботи з фізичного виховання.
- •36. Завдання та принципи естетичного виховання дітей дошкільного віку
- •37.Характеристика методів морального виховання дошкільників
- •38.С.Ф. Русова про вимоги до особистості вихователя дитячого садка
- •39.Характеристика сюжетно-рольової гри, її структурні компоненти
- •40. Зміст і завдання естетичного виховання дошкільного віку.
- •41. Характеристика навичок культури поведінки та методи формування іх.
- •42. Творча гра: її виховне значення та особливості.
- •43. Розпорядок дня як активний засіб впливу на фізичний розвиток дитини
- •44. Методи та прийоми виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей 3-го року життя.
- •45. Робота з педагогічно занедбаними дітьми профілактика важковиховуваності в дошкільному віці.
- •46. Своєрідність дисциплінованості дитини дошкільного віку та педагогічні умови формування цієї якості.
- •47.Особливості ознайомлення старших дошкільників з працею дорослих
- •49.Розвивальне середовище як складова педагогічного процесу в днз.
- •50. Театралізовані ігри. Їх різновиди, характеристика та організація в різних вікових групах.
- •52. Завдання і зміст сенсорного виховання дошкільників.
- •54. Завдання фізичного виховання дітей дошкільного віку
- •55. Форми організації праці дітей у дошкільному закладі
- •56. Особливості розвитку і виховання дитини 2-го року життя
- •57. Виховання самостійності і працелюбності у дошкільників
- •58. Різноманітність форм і методів пропаганди педагогічних знань серед батьків
- •59. Методи і прийоми виховання в дошкільників гуманістичного ставлення до оточуючого
- •60.Місце дитячої трудової діяльності в розпорядку дня, педагогічні та гігієнічні вимоги до праці дітей і трудового обладнання.
- •61. Використання традицій української народної педагогіки та фольклору в сімейному вихованні
- •62.Загартування як активний засіб фізичного та загального розвитку дитини
- •63. Організація індивідуальної та колективної форм праці дітей. Їх характеристика
- •64. Моральне виховання дітей засобами народної педагогіки
- •66. Вплив стилю спілкування вихователів та вихованців (наслідки в діяльності,поведінці дітей,ставлення до навколишньої дійсності)
- •67. Особливості побудови розпорядку дня для дітей в сім'ї та днз
- •68.Форми роботи дошкільного закладу із сім'єю
- •69. Види і типи занять у сучасному днз
- •70.Джерела розвитку дошкільної педагогіки як науки
- •71.Сутність диференціації та індивідуалізації у фізичному вихованні дітей дош.Віку
- •72.. Особливості навчання дітей дошкільного віку
- •73. Роль дорослого в розвитку дитини
- •74. Гуманістична спрямованість педагогічної роботи з дітьми в різних вікових групах
- •75. Педагогічна культура батьків
40. Зміст і завдання естетичного виховання дошкільного віку.
Задання
1. Формування естетичного ставлення до дійсності, естетичних уявлень і суджень. Естетичне сприймання дійсності спирається на чуттєвий аспект речей — їх колір, звук, форму, що зумовлює необхідність розвитку сенсорної культури дітей. Естетичне сприймання виникає лише за емоційного ставлення до того, що дитина сприймає. За правильного педагогічного керівництва усі види мистецтва, природа, побут сприяють формуванню естетичного ставлення до дійсності.
Компонентами естетичного ставлення дитини до мистецтва є:—
здатність до емоційного переживання;—
здатність до активного засвоєння художнього досвіду, самостійного навчання, пошукових дій;—
спеціальні художні й творчі здібності.
2. Освоєння дітьми естетичної діяльності. Це завдання передбачає розвиток естетичного і художнього сприймання, формування початкових умінь і навичок виконавської художньої діяльності, втілення елементів прекрасного в побут, стосунки з людьми, ставлення до себе.
3. Розвиток загальних і спеціальних художньо-творчих здібностей дітей. Від того, наскільки правильно будуть помічені художньо-творчі здібності дитини, наскільки вміло буде спрямований їх розвиток, часто залежать її мистецькі успіхи в майбутньому, підтвердженням чого є безліч фактів з історії мистецтв і сучасної дійсності. Ці здібності формуються в процесі засвоєння способів діяльності — сприймання, виконання і творчості. Творчість дитини виявляється у розвитку здатності до створення задуму і його реалізації, в умінні поєднувати свої знання, уявлення, у щирому передаванні думок, почуттів, переживань. Навчання дітей способам образного вираження своїх задумів у слові, малюнку, пісні стимулює розвиток їх художньо-творчого потенціалу.
Зміст
Формування знань про прекрасне в житті, природі, вчинках людей. У процесі естетичного виховання у дітей формуються загальні уявлення про прекрасне у повсякденному житті, природі та мистецтві, його антагонізм із потворним, аморальним, антигуманним. Вони отримують найпростіші уявлення про види мистецтва: графіку, скульптуру, живопис, декоративно-прикладне мистецтво, літературу, музику та їх жанри, засвоюють основні естетичні поняття, загальні категорії, наприклад «прекрасне», «потворне». Зміст категорій, понять естетики стає для них зрозумілим, якщо дорослі розкриватимуть багатоманітність краси як феномену через предмети побуту, іграшки, явища природи, поведінку людини, твори мистецтва, знайомлячи пізніше їх з різними видами мистецтва — звертатимуть увагу на те, що всі вони мають специфічні, властиві тільки їм виражальні засоби, а в кожного митця є своя творча лабораторія.
сили, нерідко — збройної, у вирішенні складних проблем взаємодії народів, людей.
Отже, до змісту естетичного виховання входять різноманітні знання про прекрасне в житті, природі, вчинках людей.
Розвиток естетичних умінь і навичок. З ранньої дошкільної пори дітей привчають спостерігати за явищами і предметами навколишнього світу, бачити їх загальні та специфічні властивості, з використанням різних матеріалів створювати прості предмети, сюжети, композиції, слухати музику — опановувати навички співу, гри на музичних інструментах, ритмічних рухів.
Формування естетичного ставлення. Різноманітні предмети і явища навколишньої дійсності збуджують у душі дитини емоційний відгук на прекрасне, добрі почуття, прагнення до творчої діяльності. Компонентами естетичного ставлення є здатність до емоційного переживання, активного засвоєння художнього досвіду, самостійних пошукових дій, художні та творчі здібності.
Розвиток творчої діяльності. Важливою складовою естетичного виховання дітей дошкільного віку є формування у них самостійних творчих дій. Прагнення до творчості вони виявляють передусім у провідній своїй діяльності — у грі. Всі близькі до гри види творчості зумовлені потребою дітей у діяльному, образному освоєнні вражень. Поява самостійної художньої діяльності є ознакою поступального розвитку дитини.