2. Покажіть на прикладі конкретного уроку, як на конкретному уроціреалізуютьсярізніметоди і прийоминавчанняукраїнськоїмови.

Тема. Типи мовлення в оповіданні. 6 клас.

2. Прочитайте уривок. Про що в ньому йдеться?(метод бесіди) Чи знайома вам ця історія? Хто є автором твору і що ви знаєте про нього?Які слова вам незрозумілі? Придумайте назву. Чи є в тексті кульмінація та розв'язка?(метод проблемного викладу матеріалу)Чи можна назвати цей текст оповіданням? Ознаки якого типу мовлення переважають в цьому тексті? (частково-пошуковий метод) Зробіть висновок.(дослідницький метод)

Жені було весело. Він розмахував стареньким портфелем, з якого виглядали зошити та книжки, і, озираючись по боках, щось галасував. Женя галасував про те, щодвірникирубаютьлід, що в струмках, якітечутьуздовжтротуарів, купаютьсясмішні та хмільнігоробці, поскубуючилакованимидзьобикамикожнупір’їнку на собі. Вінгаласувавщось і про тих зустрічнихдівчаток, які проходили мимо в розстебнутихпальтах, з грубуватимрум’янцем на щоках.

І раптом Женя зупинився. І не тому, щонарозівулиці, де збокупримостився скверик з плакучими вербами, стояв натовп. Йогоувагуприкував не натовп, а те, що привернуло увагунатовпу.Знімаликіно…(Євген Гуцало «Олень»)

Завдання 7.

1. Розкрийте зміст поняття «структура уроку української мови».

У працях з методики описана традиційна структура уроків з виділенням складових частин без відповідної аргументації. Так, урок вивчення нового матеріалу має таку структуру: 1. Перевірка вивченого. 2. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок. 3. Повідомлення теми і мети уроку. 4. Вивчення нового матеріалу. 5. Закріплення набутих знань. 6. Підсумки уроку. 7. Завдання додому, підготовка дойого виконання (інструктаж) Структурні елементи уроку виділені відповідно до його етапів.

О.Біляєв3, ураховуючи різні умови навчання, пропонує два варіанти структури такого уроку.

1.

1. Перевірка домашнього завдання (як засвоєний матеріал, якість виконання вправ).

2. Підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу (актуалізація опорних знань).

3. Повідомлення теми і мети уроку.

4. Пояснення вчителем нового матеріалу.

5. Вправи на закріплення одержаних знань.

6. Підсумки уроку (що вивчили на уроці).

2.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Повідомлення теми і мети уроку.

3. Розбір прикладів, пояснення на них мовного явища.

4. Робота учнів над висновками (або виведення правил).

5. Вправи на закріплення.

6. Завдання додому та інструктаж про виконання.

Порівняння варіантів структури одного типу уроку, пропонованих лінгводидактами, засвідчує, що всі вони мають дидактичну основу й відповідають психологічним особливостям навчального процесу пізнання.

2. Які типології уроків української мови вам відомі? Які критерії класифікування їх?

Структура інших типів уроків орієнтовно може бути такою (за О.Біляєвим):

Урок формування умінь і навичок:1. Повідомлення мети майбутньої роботи, усвідомлення її учнями.2.Відтворення теоретичних відомостей, застосування яких буде потрібним на уроці.3. Виконання учнями вправ.4. Перевірка якості самостійної роботи учнів.

5. Завдання додому (для роботи над подальшим закріпленням знань, формуванням умінь і навичок).6. Підведення підсумків уроку.

Урок повторення:1. Ознайомлення учнів із завданням уроку.2. Повторення вузлових питань розділу (зв'язні відповіді учнів).

3. Усні й письмові вправи на матеріалі повторення.4. Підсумки проведеної роботи.5. Виставлення оцінок.6. Завдання додому.

Урок узагальнення і систематизації вивченого:1. Перевірка домашнього завдання.2. Повідомлення мети уроку.3. Аналіз матеріалу з метою узагальнення вивченого.4. Робота над висновком.5. Вправи на застосування узагальнюючих визначень і правил.

6. Оголошення вчителем оцінок.7. Завдання додому (з інструктажем).8. Підсумки уроку.

Урок контрольної роботи:1. Повідомлення перевірки та способів її проведення.2. Усна перевірка знань учнів (фронтально).

3. Самостійне виконання учнями контрольної роботи.4. Відповіді вчителя на запитання учнів.5. Підведення підсумків уроку.

6. Завдання додому.

Урок аналізу контрольної роботи:1. Вступне слово вчителя.2. Бесіда про характер недоліків і помилок та робота над ними.

3. Підведення підсумків роботи.4. Завдання додому.

Завдання № 8.

1. Яка роль дидактичного матеріалу в мотиваційному забезпеченні навчальної діяльності з української мови?

Дидактичний матеріал уроку сприяє усвідомленому наочному засвоєнню лінгвістичних знань, формуванню мовних і мовленнєвих умінь і навичок. Однак цим значення дидактичного матеріалі не обмежується. Зміст дидактичного матеріалу належить до найбільших чинників естетичного і морального виховання учнів, розвитку у них інтересу до навчання, і, що дуже важливо, розвитку читацьких інтересів школярів. Реалізація функцій навчальних завдань значною мірою залежить від добору дидактичного матеріалу – текстів різних стилів, типів і жанрів мовлення. Дидактичний матеріал для уроків української мови має бути зразковим в стилістичному відношенні, а якщо це художній текст – яскравим, емоційним, виразним. Добір дидактичного матеріалу здійснюється відповідно до вікових особливостей учнів, теми, що вивчається – текст має бути насиченим мовними одиницями, що вивчаються на уроці. У практиці роботи школи стало загальноприйнятим використовувати на уроках багатий, цікавий і різноманітний дидактичний матеріал. Проте досить часто на уроках спостерігається розбіжність між великою кількістю дидактичного матеріалу, багатством його змісту і кількістю цілей, які на ньому реалізуються. Необхідність комплексного досягнення навчальних цілей з метою оптимізації уроку вимагає системного підходу як до відбору, так і використання дидактичного матеріалу. Тому слід виходити з того, що дидактичний матеріал, який використовується у навчальних завданнях, є не тільки засобом пізнання й формування умінь і навичок, але й засобом розвивального і виховного впливу на учнів.