2.2. Різновиди профілактики девіантної поведінки серед дітей та молоді

Аналіз науково-педагогічних джерел свідчить, що під профілактикою девіантної поведінки дітей підліткового віку та молоді вчені розуміють комплекс цілеспрямованих колективних і індивідуальних впливів на свідомість, почуття і волю особистості з метою вироблення в неї імунітету до негативних впливів оточуючого середовища, попередження асоціальної спрямованості, її антигромадської поведінки і перебудови ставлення учнів до оточуючої дійсності в процесі перевиховання [10].

Головна мета профілактичної діяльності з дітьми та молоддю, схильними до девіантної поведінки полягає в сприянні адаптації особистості в світі, допомозі їй у встановленні доброзичливих стосунків, усуненні дефіциту спілкування, сприянні в розв’язанні власних проблем, розвитку в підлітків почуття відповідальності за свою поведінку, яке сприяє усвідомленню не лише своїх прав, а й обов’язків [18].

Серед провідних шляхів профілактики девіантної поведінки підлітків та молоді можна визначити:

- пропаганду здорового способу життя;

- залучення дітей та молодлі до активної діяльності за інтересами (спортивної, трудової, технічної, музичної тощо);

- організацію трудового виховання, що дає можливість залучити переважну частину схильних до девіантної поведінки підлітків та молоді до цікавої роботи в позаурочний час, оволодіти їм певною спеціальністю;

- проведення ранньої діагностики і педагогічної корекції;

- оздоровлення середовища і надання допомоги неповнолітнім, які виявились у несприятливих умовах життя і виховання;

- реалізацію індивідуального підходу з опорою на позитивні якості;

- організацію самовиховання дітей підліткового віку.

Варто звернути увагу на те, що існує первинна і вторинна профілактична робота. Первинна профілактика носить інформаційний характер і спрямована на формування в особистості неприйняття та категоричної відмови від асоціальних стандартів поведінки та негативних звичок. До форм зазначеної профілактики належать: рольові та ділові ігри; педагогічна психотерапія; аутотренінги; мозкові атаки; організація госпрозрахункової трудової діяльності; діяльність консультаційних клубів та клубів спілкування підлітків „групи ризику”; фітотерапія; переконання; авансування довір’ям; систематична об’єктивна оцінка діяльності учня; вправлення (привчання); заохочення (схвалення); покарання; педагогічний „вибух”; проведення тематичних дискотек; методи саморегуляції; проведення занять у формі тренінгів; моделювання на заняттях ситуацій, наближених до реальних; використання активних та інтерактивних методів навчання; проведення тижнів та годин здоров’я, виставок малюнків із заохочувальними призами; організація спортивних змагань, поїздок на природу; арттерапія ; метод створення ситуацій успіху; метод перспективних ліній; метод імітації (наприклад, проведення практичного завдання «Аукціон цінностей»); метод проблемних завдань; метод прогнозування; метод аналогій; метод прикладу; організація теле- і радіопередач, усні журнали; відеолекторії ; тематичні акції; зустрічі з працівниками органів охорони здоров’я, правоохоронних органів, громадських організацій; соціальна реклама; індивідуальні та групові юридичні, психологічні, медичні консультації; фестивалі; конкурси; вуличні ігротеки; концерти; шоу-програми; тренінги комунікативності , особистісного росту, успішності; ігри-випробування « Екстрім » та деякі інші; практичні заняття з проблем профілактики негативних явищ [21].

Вторинна профілактика ставить за мету обмеження поширення окремих негативних явищ, що мають місце в суспільстві. Виходячи з цього, педагогічна робота в межах вторинної профілактики зосереджується в різноманітних осередках допомоги особистості: курс соціотерапії «12 кроків»; спеціальна лінія «Телефону довіри»; анонімні кабінети тестування на ВІЛ; консультативні пункти для батьків, діти яких ВІЛ-інфіковані чи наркозалежні; мобільні консультаційні пункти; соціально-психологічні тренінги; центри ресоціалізації наркозалежної молоді. Проводять цю роботу вчителі, фахівці-психіатри, психотерапевти, психологи, медичні працівники, співробітники громадських організацій, волонтери.

Зокрема, широкого розповсюдження в сучасній школі набули тематичні дискотеки до Всесвітнього дня боротьби зі СНІДом , на яких учитель перед включенням тієї чи іншої композиції коротко розповідає про співаків, що померли чи хворі на СНІД. Під час пауз проводяться мікроконкурси на кращі знання з проблем небезпеки наркоманії, шкідливих звичок, безладних статевих стосунків. Учні інсценують різні життєві обставини щодо інфікування на ВІЛ, як сказати наркотикам «ні» тощо.

До методів саморегуляції, що дозволяють трансформувати негативні переживання в позитивні емоційні стани, розвинути стійку мотивацію до самовдосконалення, навчитися керувати диханням, розслабляти м’язи, через підсвідомість впливати на роботу внутрішніх органів відносяться аутотренінгові, медитативні та релаксаційні вправи, якими можна займатись як під керівництвом психолога, так і самостійно у вільний час.

Масового розповсюдження на сучасному етапі розвитку суспільства набув і волонтерський рух, який знайшов свій прояв у виїзних лекціях та зустрічах у літній період лікарів, психологів, наркологів з підлітками. Цікавий досвід щодо організації волонтерської діяльності з підлітками, схильними до прояву різноманітних девіацій у поведінці, накопичено Харківським гуманітарно-педагогічним інститутом, який полягає у: написанні диктантів; проведенні тематичних бесід з підлітками; організації конкурсу плакатів; проведенні рейдів у мікрорайонах міста; організації виховних годин; проведенні вікторин, анкетування та тестування учнів, конкурсів малюнків, театралізованих виступів; організації спортивних змагань, спортивно-родинної естафети «Ми за здоров’я», військово-спортивних змагань «Нумо, дівчата та хлопці», міні-спартакіад, туристично-краєзнавчих походів тощо [25].

Таким чином, під профілактикою девіантної поведінки дітей підліткового віку та молоді розуміється комплекс цілеспрямованих колективних і індивідуальних впливів на свідомість, почуття і волю особистості з метою вироблення в неї імунітету до негативних впливів оточуючого середовища, а також попередження асоціальної спрямованості, її антигромадської поведінки і перебудови ставлення підлітків та молоді до оточуючої дійсності в процесі перевиховання.

Розглянувши подані нам форми та методи профілактики девіантної поведінки серед підлітків та молоді, можна дійти до висновку, що ця проблема є надзвичайно актуальною для нашого суспільства. Проте вже створюються різноманітні форми заходів щодо боротьби, профілактики та регулювання такого суспільного явища, як девіантна поведінка. Стає зрозумілим той факт, що наша держава поступово починає звертати все більшу увагу на дану проблему та спрямовує велику кількість ресурсів та фахівців на профілактику та регулювання цього явища.

1. Балабанова Л. М. Судебнаяпатопсихология (вопросыопределениянормы и отклонений). - Д.: Сталкер, 1998. - 432 с

2. Безпалько О. В. СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА: схеми, таблиці, коментарі: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / О. В. Безпалько. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 208 с.

3. Вольнова Л.М. Профілактика девіантної поведінки підлітків: навчально-методичний посібник до спецкурсу соціально-педагогічного циклу "Профілактика девіантної поведінки підлітків" для студ. спец."Соціальна педагогіка"/Л.М. Вольнова. К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. -224 с. 

4. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социс. — 1991. — №4. - С. 23-27.

5. Демьянов Ю. Г. Диагностика психических нарушений: Практикум. - СПб.: ИД "МиМ", ТОО "Респекс", 1999. - 224 с.

6. Зінченко С. М. Патопсихологія: методики дослідження. Розділ І. (методичний посібник). - К., 2004. - 30 с.

7. Зінченко С. М. Медична психологія. Розділ - Девіантна поведінка: Навч. посібник. - К., 2006. - 108 с.

8. Ківенко Н.В., Лановенко І.І., Мельник П.В. Девіантна поведінка: сучасна парадигма: Монографія. — Ірпінь: Академія державної податкової служби України, 2002. - 134 с.

9. КлиманськаЛ. Д. Соціально-комунікативні технології в політиці: таємниці політичної «кухні» / Л. Д. Климанська; Нац. ун-т «Львів. політехніка». — Л., 2007. — 332 c.

10. Козубовська І.В. Рання профілактика противоправної поведінки неповнолітніх (психолого-педагогічний аспект): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт . пед. наук / І.В. Козубовська . – К.: 1996. – 48 с.

11. Колесникова Г. И. Девиантноеповедение для студентоввузов / Г. И. Колесникова, А. Б. Котова, И. А. Петрулевич. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.-120 с.

12. Комер Р. Патологияповедения. Нарушения и патологиипсихики. - 4-е изд. - СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2005. - 640 с.

13. Кузнецов В. М., Чернявсъкий В. М. Психіатрія: Навчальний посібник. - К.: Здоров'я, 1993. - 344 с.

14. Максимова Н. Ю. Психологія адиктивної поведінки. - К., 2001.

15. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учеб. пособие. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. - 576 с.

16. Мартинюк І. А. Патопсихологія / Мартинюк І. А. – К. : Центр учбової літ-ри, 2008. – 208 с.

17. Немченко С.Г. Девіантна поведінка як чинник порушення життєвої компетенції: актуальність проблеми // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - № 1. - Бердянськ: БДПУ, 2005. - С.98-102

18. Оржеховська В.М. Соціально-педагогічні основи профілактики правопорушень важковиховуваних учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт . пед. наук / В.М. Оржеховська . – К.: 1995. – 42 с.

19. Пезешкиан Н . Психосоматика и позитивная психотерапия . - М., 1996, 464 с.

20. Словарь по социальной педагогике : пособие для студентов, изучающих психологию, социальную работу и социальную педагогику / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. – М. : Академия, 2002. – 365 с.

21. Терещенко В.І. Система профілактики правопорушень серед дітей і підлітків засобами гуманізації сучасної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / В.І. Терещенко. – К.: 1997. – 23 с.

22. Технології соціально-педагогічної роботи : навч. посіб. / [А. Й. Капська, М. М. Барахтян, О. В. Безпалько та ін. ] ; за заг. ред. А. Й. Капської. – К. : ДЦССМ, 2000. – 372 с.

23. Толстова Ю. Н. Анализ социологических данных / Ю. Н. Толстова. – М. : Научный мир, 2003. – 219 с

24. Шнейдер Л. Б. Девиантноеповедениедетей и подростков. - 2-е изд. - М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2007. - 336 с.

25. Штефан Л.А. Соціально-педагогічна теорія та практика в Україні (20–90-ті рр. ХХ ст.) / Л. Штефан. – Х.: Харківський державний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2002. – 264 с.