23.Форми навчання та виховання дітей з пмр.

Форми організації навчання та виховання – спільна навчальна діяльність педагога та дітей,що здійснюється в певному порядку та встановленому режимі.

У ДНЗ виконують фронтальні,групові,індивідуа-

льні форми організації навчання.

23продов. Основна форма в дитсадку –заняття – форма педагогічного впливу,яка поєднує розвивальний і виховний ефекти навчання,формує у дітей уміння активно засвоювати знання і творчо використовувати їх.

Педагог забезпечує на занятті процес засвоєння всіма дітьми ЗУН,розвиток пізнавальних здібностей. Використовуються різні види занять:

За змістом: - ознайомлення з навколишнім середовищем;

• З розвитку мовленнєвого спілкування - З ФЕМУ

• З образотворчої діяльності

• З фізкультури

• Музичні

За дидактичними цілями:

• Засвоєння нових знань

• Закріплення і систематизування

• Контрольні

• Комплексні

За організацією дітей:

• Фронтальні

• Групові

• Індивідуальні

Дидактична гра – використовують як частину заняття і як самостійну форму організації.

Ознайомлення з різноманітними явищами, предметами та їх властивостями.Має навчальні завдання порівняти,ознайомити. Активізує довільні й мимовільні процеси сприймання,памяті,уваги.

Екскурсія – безпосереднє ознайомлення дітей з предметами,явищами природи,діяльністю дорослих у природніх умовах.

Значення – забезпечення першого сприймання невідомих предметів і явищ,структура:

• Підготовчий етап (вибір обєкта)

• Екскурсія спостереження

• Закріплення знань (читання літератури,ігрова діяльність).

24.Форми роботи з батьками дітей із пмр.

Треба пам’ятати,що процес корекції безперервний і забезпечувати його можуть тільки батьки. Тому СДНЗ існують такі форми роботи з батьками:

1)Батьківські збори (проводять вихователь + логопед у вигляді бесіди. Висвітлюється необхідність створення умов для нормального психічного і соматичного розвитку в сім’ї,організація роботи вихователя й логопеда впродовж року,інформація про зміст занять в І період навчання).

2)Ведення індивідуальних зошитів для логопедичної роботи – логопед пише свої завдання,пояснює як виконувати домашнє завдання.

3)Консультації для батьків (звернутися за порадами ).

4)Бесіди(мовленнєві порушення,навчання читанню як підготування до школи,ігрові вправи.).

5)Відвідування відкритих занять (мають змогу слідкувати за поведінкою,порівнювати,побачити як вдається долати мовленнєвий дефект).

6) Оформлення стендів – розміщені тематичні виставки,матеріали підтем,які вивчаються дітьми,поради батькам,нотатки про стан здоров’я,харчування).

• 7)Відвідання сім’ї.

• 8)Конференції.

• 9)Семінари.

• 10)свята,конкурси.

25.Характеристика поняття освітня інтеграція.

Освітня інтеграція – різні форми навчання і виховання дітей з ППФР в середовищі здорових ровесників.

Світова практика виділяє 3 типи:

1 тип сегрегація – форма,при якій діти з ППФР виокремлюються з середовища здорових ровесників,навчаються в закладах закритого інтернатного типу. Зародилася у 18 столітті. Основна форма в радянському союзі.

2 тип – кооперація заклади типу інтернатних,співпрацюють із загальноосвітнім –спільні свята.

3 тип інклюзія – дитина включена в середовище здорових ровесників,за нею прикріпляється супровід. У неї індивідуальний навчальний план,індивідуальна навчальна програма.

Базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та право навчатися за місцем проживання. Взаємодія зі здоровими дітьми сприяє когнітивному,фізичному ,мовному та емоційному розвитку дітей з особливими потребами. Взаємодія між учнями сприяє налагодженню ними дружніх стосунків. Вчаться природньо сприймати і толерантно ставиться до людських відмінностей,стають більш чуйними,готовими до взаємодопомоги.