11.Ігрова діяльність дітей з пмр

Гра-провідна діяльність дитини дошкільного віку.Це вид діяльності який полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними ,спрямований на пізнання навколишньої дійсності . У грі завжди використовуються предмети-замінники . Види : 1) ігри маніпуляції 2) ігри на основі предметних дій 3) 3р.- сюжетно-рольова гра 4)дидактична 5) рухливі 6) спортивні . Грі передують спостереження дитини за життям і працею дорослих.Чим глибшими і ширшими будуть знання про навколишнє середовище,тим цікавішою буде її гра. У дітей з порушенням мовлення ігрова діяльність відстає від дітей з нормальним розвитком. Якість гри залежить від стану сформованості мовлення. Діти які мають мовні порушення відповідно мають недоліки і в грі такі як : а) зрідненість сюжетів наявність неадекватних дій з предметом б)пасивність в) невміння реалізувати кінцеву мету г) одноманітність ігор ,сюжетів ролей д)низька мовленнєва активність. Дітям з ПМР потрібно більше часу для вклчення в ігрову діяльність . Таких дітей слід постійно спонукати до спілкування та коментування своїх дій ,для удосконалення мовлення та збагачення словникового запасу. ж) невміння використовувати предмети-замінники і вміння діяти з уявними предметами . Види ігор: 1) ігри з правилами : а) ігри з предметами б) дидактичні в) рухливі г)народні 2) творчі : а) режисерські б) сюжетно-рольові в)конструктивно-будівельні г) ігри – драматизації д) інсценування

12.Індивідуальна робота з учнями які мають вади у мовленнєвому розвитку

Навчання проводиться поетапно. Потрібно підібрати до кожного заняття відповідний дидактичний та мовленнєвий матеріал з урахуванням теми і мети заняття на даному етапі. Мета : подолання мовленнєвих та не мовленнєвих порушень. Різні вправи на розвиток мовленнєвої діяльності . Порушення моторики : швидка виснаженість Виправлення недоліків працездатності ,моторики

13. Методи навчання і виховальння дітей із пмр.

Метод-система послідовних епатів роботи.

І. За джерелом знань:

1). словесні- розповідь, бесіда, пояснення

2). наочні-а) ілюстрація- не є обєктом вивчення але доповнює інформаціюб)демонстрація- зосередження уваги на головному

в)показ- якщо в процесі розповіді інформація незрозуміла, використовують миттєвий показ.

3). Практичні-вправи- багаторазовеповторення певних дій або видів діяльності з метою їх засвоєння (орфографічні, артикул .). Самостійні і контрольні роботи ; графічні роботи- зорове сприйняття поєднане з моральною діяльністю; написання рефератів , дослідницькі завдання.

ІІ. Методи контролю:

-опитування

-контрольні роботи

- тести

ІІІ. Методи емоційного стимулювання:

-похвала

-заохочення

-пед. покарання

ІV.За типом подачі:

-індуктивні (від конкретного до загального)

-дидуктивні ( від загального до конкретного)

-індуктивно-дидуктивні

V. Методи проблемного навчання і виховальння:

-частково- пошуковий(частково дає вчитель, частково- самостійно.)

-пошуковий (учні самі)

творчий.

14.Національне виховання учнів з розладами мовлення .

Національне виховання – цілеспрямований педагогічний процес направлений на формування знань у дітей прихильностей –історичного досвіду свого народу ,його звичаїв ,традицій ,духовності , національної свідомості. Завдання : 1) формування національної свідомості ,любові до рідної землі 2) почуття націоналізму 3) формування національної ідентифікації 4) виховання духовної культури особистості 5) виховання поваги до конституції ,законодавства.

Тісно пов’язано з народознавством . засоби : а) державна символіка б) твори мистецтва в) реальні події .