53. Особливості використання ігрових технік у тренінговій роботі з особами із тпм

Принциповими основами становлення сучасної ігрової терапії є визначення важливого значення гри в розвитку дитини та в терапевтичній і корекційній роботі з нею.

Ігрова терапія виконує діагностичні, корекційні, терапевтичні й навчальні завдання, які тісно пов'язані між собою

Є такі ігрові техніки які можуть використовуватись:

Сюжетно-рольові – людина приймає певну соціальну роль і демонструє поведінкові моделі, які вважає відповідними. Дозволяє отримати новий досвід поведінки.

Ділові – вирішує спеціально розроблені професійні задачі-вдосконалення професійних умінь і навичок

Рухливі – психогімнастика – активізує емоційний стан учасників, розвиває вольові якості, уміння працювати в команді.

До рольових відносять6 ігри постановки, драматизації, з вільним сюжетом.

Особливості: активна позиція учасників, досвід, що отримують учасники, чим закінчиться ніхто не знає

54.Завдання курсу «Математика» в спеціальних школах для дітей з тпм

1.Розвиток пізнавальної діяльності, пізнавальної активності у учнів на матеріалі математичних ЗУН.

2.формування розумових операцій і дій матем. Матеріалом.

3. формування у дітей знань про множини і їхні властивості, про числа і їхні позначення, про натуральний чиловий ряд і його властивості,про арифметичні дії з множинами і числами, про геометричні фігури і їх властивості, про одиниці вимірювання.

4. формування уміння здійснювати лічбу в прямому і зворотньому порядку, виконувати арифметичні дії з числами, виконувати дії на порівняння чисел, розв’язувати арефм. Приклади на одну і кілька дій.

5.форувати навички вимірювати різними способами, будувати геометричні фігури.

55. Особливості засвоєння математичних знань учнями із тпм

Оволодіння навіть елементарними математичними поняттями вимагає від дитини досить високого рівня розвитку таких процесів логічного мислення, як аналіз, синтез, узагальнення, порівняння.

Є 2 групи труднощів у засвоєнні математичних знань.

І група: пов’язана з труднощами мовлення. Всі математичні поняття словесні, абстрактні. Діти не розуміють математичні терміни, не розуміють до кінця інструкцію.

1) Труднощі розуміння окремих типів синтаксичних конструкцій – порівнянь, потенційно обернені, дистанційні.

2) перевірка знань дитини теоретичними методами.

ІІ група: пов’язані зі специфічними проблемами пізнавальної діяльності – при ЗНМ, алаліях, дизартріях розумові операції і дії можуть страждати. Порушені сукцесивні і симультанні синтези (Тарасун В.В.) Труднощі у засвоєнні лінійного ряду – прямий і зворотній рахунок, порядок виконання арифметичних дій, порядок вирішення задач.

Утруднюються в поняттях право, ліво,орієнтування в часі.

Проблеми у засвоєнні математичних знань.

56. Завдання курсу «я і Україна» в спеціальних школах для дітей із тпм

Курс «Я і Україна» - це знання про природу, людину, суспільство, направлений на формування пізнавальної діяльності і на розвиток розумової діяльності.

Завдання:

1. Формування знань про природу(живу і не живу) про об’єкти, їх властивості, сезонні зміни, про охорону природи, економію природних ресурсів, про людину як живий організм, про її особистість, про людину як частину соціуму.

2. Формування знань про охорону здоров’я, здоровий спосіб життя, про культуру як соціальне явище.

3. Формування знань про різні жанри мистецтва, про видатних людей, про народні традиції і звичаї.

4. Формування знань про суспільство, як форму існування людей, про державу, її символи, державний устрій, норми поведінки, мораль

Навички і уміння:

- уміння характеризувати, описувати об’єкти живої, не живої природи, використовувати їх властивості, описувати пори року, визначати їхні особливості.

- Знати про особливості поведінки, ігор, адекватно використовувати ці знання у діяльності.

- Дотримуватися правил особистої гігієни

- Вміти характеризувати об’єкти мистецтва, народної творчості, дотримуватися народних звичаїв і традицій під час святкування календарних свят

- Володіти нормами суспільної поведінки, вміти визначати поведінку інших