- •1.Виховання дітей з порушеннями мовлення в сім’ї.
- •2.Екологічне виховання учнів з порушеннями мовлення.
- •3. Завдання корекційної педагогіки.
- •4.Завдання та напрямки підготовки дошкільників із пмр до школи.
- •5.Загальні та спеціальні принципи навчання і виховання дітей із вадами мовлення.
- •6.Загартовування та його значення у вихованні дітей з пмр.
- •7. Урок як основна форма навчання учнів з тпм.
- •8.Засоби навчання та виховання дітей з пмр.
- •9.Зміст корекційно-виховної роботи в спеціальному закладі для дітей із пмр.
- •10.Зміст морального виховання дітей з пмр.
- •11.Ігрова діяльність дітей з пмр
- •12.Індивідуальна робота з учнями які мають вади у мовленнєвому розвитку
- •13. Методи навчання і виховальння дітей із пмр.
- •15. Особливості організації корекційно-виховної роботи в логопедичних групах днз
- •16 Правове виховання учнів з розладам мовлення
- •17.Проведення самопідготовки у школі для дітей з тпм
- •18 Розумове виховання дітей з пмр
- •19 Сенсорне виховання дітей з порушенням мовлення.
- •21.Трудове виховання в системі колекційного розвитку дитини з пмр.
- •22.Фізичне виховання дітей з розладами мовлення.
- •23.Форми навчання та виховання дітей з пмр.
- •24.Форми роботи з батьками дітей із пмр.
- •25.Характеристика поняття освітня інтеграція.
- •26.Форми освітньої інтеграції.
- •27.Інклюзія як форма освітньої інтеграції дітей з порушеннями психофізичного розвитку.
- •28.Організація корекційної роботи в логопедичному класі(групі).
- •30. Особистісно орієнтована модель освітньої інтеграції учнів з порушеннями психофізичного розвитку Бондаря в.І.,Синьова в.М.
- •31.»Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 15.08.2011.»
- •32.Індивідуальний навчальний план учня інклюзивного класу.
- •33. Індивідуальна програма учня інклюзивного класу
- •34.Організація корекційно-виховної роботи в інклюзивному класі.
- •35.Показання для проведення психокорекцій них заходів із дітьми із тпм.
- •36.Ігротерапія як форма психокорекційного впливу на дітей з тпм.
- •37.Храктеристика поняття « психологічне здоров’я».
- •38.Мета і завдання психолого-педагогічної діагностики дітей із тпм.
- •39.Мета і завдання психоконсультування осіб з тпм.
- •40.Поняття про психологічний тренінг. Види тренінгів для осіб із тпм.
- •41. Особлив. Проведення тренінгів у группах дітей і підлітків з тпм.
- •42. Принципи психоконсультування осіб с тпм
- •43. Психологічне консультування, як форма психологічної допомоги особам з тпм.
- •44. Порівняльна характеристика видів психологічної допомоги дітям з тпм.
- •45. Мета і значення психопрофілактики для дітей з тпм.
- •46. Види психокорекції
- •47. Завдання та принципи організації психокорекціонної роботи з дітьми із тпм.
- •48. Особливості консультування осіб із тпм.
- •49. Погляди л.С Виготського на процесс корекції порушення психічного розвитку.
- •50. Комунікативні техніки у роботі психолога-консультанта.
- •51. Казкотерапія як форма допомоги дитині із тпм
- •52. Особливості проведення діагностичного обстеження дітей з тпм
- •53. Особливості використання ігрових технік у тренінговій роботі з особами із тпм
- •54.Завдання курсу «Математика» в спеціальних школах для дітей з тпм
- •55. Особливості засвоєння математичних знань учнями із тпм
- •56. Завдання курсу «я і Україна» в спеціальних школах для дітей із тпм
- •57. Особливості засвоєння знань з природознавства учнями з тпм
- •58. Завдання початкового навчання мови в спеціальних загальноосвітніх школах для дітей із тпм
- •59. Зміст початкового навчання мови в спеціальних загальноосвітніх школах для дітей з тпм
- •60. Особливості засвоєння мовних знань учнями з тпм
51. Казкотерапія як форма допомоги дитині із тпм
Казко терапія – метод, який використовує казкову форму для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей, розширення свідомості і взаємодії з навколишнім світом.
Психологи можуть використовувати у своїй роботі такі прийоми казко терапії:
- Програвання епізодів казки
- Обговорення поведінки і мотивів дій персонажів.
- Твір казки, переписування і дописування казок.
Такі прийоми дозволяють здійснити процес утворення зв’язків між казковими подіями і поведінкою в реальному житті, процес активації ресурсів, потенціалу особистості, зняття емоційної напруги, зміни життєвої позиції і поведінки людини в процесі спілкування з іншими людьми.
Творча робота з мотивами казки:
1.Аналіз – мета: усвідомлення і інтерпретація того, що стоїть за кожною казковою ситуацією, конструкцією сюжету і поведінкою героїв.
2.Розповідання казки. Допомагає розвивати фантазію, уяву. Дитині пропонують розповісти казку від 1 або 2 особи, чи від імені дійових осіб, які беруть або не беруть участь в казці.
3.Переписування казки. Має сенс тоді, коли дитині не подобається сюжет, поворот подій, ситуацій, кінець казки. Переписування казок дозволяє звільнитися від внутрішнього напруження.
4.Створення казки. При складанні казок можливе використання гумору, який стимулює інтерес і є продуктивним засобом для зняття напруження, тривоги, занепокоєння. Повинен бути щасливий позитивний кінець.
Казковий сюжет може підказати дитині з ТПМ, необхідність прийняття відповідальності за власне життя та взаємин з іншими, що буде першим кроком на шляху до позитивної зміни особистості.
52. Особливості проведення діагностичного обстеження дітей з тпм
Психодіагностика - галузь психології ,в якій розробляються методи виявлення та визначення індивідуально - психологічних особливостей особистості.(Калягін, Овчиннікова,Забрамна)
Мета – виявити психологічні та педагогічні особливості оволодіння знаннями, уміннями і навичками, сприймання відповідної психолого-педагогічної допомоги, самооцінку особою своїх можливостей, засвоєння правил суспільної поведінки шляхом здійснення системної навчально-виховної роботи та психологічний потенціал дитини.
Починається зі збору анамнезу та бесіди з батьками , потім вільна бесіда з використанням іграшок з дитиною або проективних методик з метою встановлення контакту з дитиною із ТПМ. Завдавати конкретні питання близькі за змістом до їхнього життя, реєструвати результати,бесіда не повинна затягуватись. Варто звернути увагу на:
- розуміння та використання інструкції, самостійність виконання
- на поведінку (нерішучість,активність, допитливість...)
- зацікавленість в успіху та готовність приймати допомогу,на здатність до спільних дій
Звернути увагу на ознаки тривожності або депресії, можливі невротичні форми поведінки, жвавість і адекватність, емоційні реакції, вольові якості, словниковий запас.
У випадку відмови виконувати завдання з’ясувати причину.