30. Особистісно орієнтована модель освітньої інтеграції учнів з порушеннями психофізичного розвитку Бондаря в.І.,Синьова в.М.

Відповідно до концепції особистісно-орієнтованої моделі освітньої інтеграції Бондаря і Синьова виділяє такі форми:

1)Освітня інтеграція в загальноосвітніх класах.

Дитина з незначними порушеннями ППФР із збереженим інтелектом може бути інтегрована в загальноосвітній клас без створення спеціальних умов,без призначення асистента вчителя,навчання проводиться за типовим навчальним планом і типовою навчальною програмою. Відвідують всі навчальні заняття разом із здоровими однолітками.

2) В інклюзивному класі – клас при загальноосвітній школі в який включається 1-2 дитини з ППФР . Виділяється посада асистента вчителя з дефектологічною освітою,індивідуальний навчальний план,індивідуальна навчальна програма. Термін навчання подовжений на 1-2 роки. Клас до 20 осі. Рекомендується направляти з різними порушеннями окрім комбінованих і тяжких дефектів розвитку.

3)Спеціальні класи – при загальноосвітніх школах комплектуються дітьми однієї нозологічної групи або суміжних нозологічних груп. Навчальні плани і навчальні програми для відповідного типу спец закладів.

В класі працює вчитель дефектолог (12 учнів).

4)Соціально-педагогічні класи для дітей зі складними і тяжкими дефектами розвитку. Індивідуальні програми для кожної дитини окремо.

Завдання : соціалізація,психічний розвиток,оволодіння освітніми програмами на рівні розвитку учнів.

Дозволяє: 1)Вчасно реагувати на неуспішність.

2)Близько від дому.

31.»Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 15.08.2011.»

1)Вимоги до організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання,їх соціалізації у суспільство,залучення батьків до участі у навчально-виховному процесі.

2)Освітні послуги надаються дітям з ООП в загальноосвітніх навчальних закладах у класах з інклюзивним навчанням і застосування ООМ навчання та з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.

3)Для організації інклюзивного навчання дітей з ООП у загальноосвітніх навчальних закладах створюють умови для забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень;забезпечення необхідними навчально-методичними і навчально-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;облаштування кабінетів учителя-дефектолога,психолога,логопеда;забезпечена відповідними педагогічними кадрами.

4)Рішення про утворення класів з інклюзивним навчанням приймається керівником з освітніх навчальних закладів з урахуванням основних запитів населення за умови наявності матеріально технічної бази,педагогічних кадрів,приміщень.

5)Власник 30 навчальних закладів виділяють кошти для матеріально технічної бази,педагогічних кадрів,приміщень

6)У загальноосвітніх закладах здійснюється психолого-педагогічний супровід дітей з ООП працівниками психічної служби та відповідно педагогічними працівниками.

7)Зарахування учнів здійснюється в установленому порядку відповідно висновку ПМПК.

31прод.8)Для забезпечення ефективності навчально-виховного процесу наповнюваність класів з інклюзивним навчанням становить не більше 20 учнів

9)Навчання здійснюється за типовими навчальними планами,програмами,підручниками,посібниками.

10) Навчально-виховний процес здійснюється відповідного до робочого навчального плану 30 навчальних занять,складеного на основі типових навчальних планів 30 навчальних закладів з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП.

11)Особливістю навчально-виховного процесу дітей з ООП є його корекційна спрямованість.

12)В індивідуальному навчальному плані передбачається від 3 до 8 годин на тиждень для проведення корекційно-розвивальних занять з урахуванням висновку ПМПК та типових планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей,які потребують корекції.

13)Відповідність до висновку ПМПК та за згодою батьків для дітей з ООП педагогічні працівники розробляють індивідуальну навчальну програму з урахуванням навчальних програм 30 навчальних закладів,які затверджуються керівником навчального закладу.

14)Особистісно-орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя,який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм.

15)Оцінювання навчальних досягнень дітей з ООП здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу,визначається індивідуальною навчальною програмою

16)ДПА дітей з ООП здійснюється відповідно до Положення про ДПА.

17)Діти з ООП залучаються до позакласної роботи з урахуванням їх інтересів,здібностей,віку,індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.