26.Форми освітньої інтеграції.

Відповідно до концепції особистісно-орієнтованої моделі освітньої інтеграції Бондаря і Синьова виділяє такі форми:

1)Освітня інтеграція в загальноосвітніх класах.

Дитина з незначними порушеннями ППФР із збереженим інтелектом може бути інтегрована в загальноосвітній клас без створення спеціальних умов,без призначення асистента вчителя,навчання проводиться за типовим навчальним планом і типовою навчальною програмою. Відвідують всі навчальні заняття разом із здоровими однолітками.

2) В інклюзивному класі – клас при загальноосвітній школі в який включається 1-2 дитини з ППФР . Виділяється посада асистента вчителя з дефектологічною освітою,індивідуальний навчальний план,індивідуальна навчальна програма. Термін навчання подовжений на 1-2 роки. Клас до 20 осі. Рекомендується направляти з різними порушеннями окрім комбінованих і тяжких дефектів розвитку.

3)Спеціальні класи – при загальноосвітніх школах комплектуються дітьми однієї нозологічної групи або суміжних нозологічних груп. Навчальні плани і навчальні програми для відповідного типу спец закладів.

В класі працює вчитель дефектолог (12 учнів).

4)Соціально-педагогічні класи для дітей зі складними і тяжкими дефектами розвитку. Індивідуальні програми для кожної дитини окремо.

Завдання : соціалізація,психічний розвиток,оволодіння освітніми програмами на рівні розвитку учнів.

Дозволяє: 1)Вчасно реагувати на неуспішність.

2)Близько від дому.

27.Інклюзія як форма освітньої інтеграції дітей з порушеннями психофізичного розвитку.

Інклюзивна освіта – залучення,передбачає створення освітнього середовища,яке б відповідало потребам і можливостям кожної дитини незалежно від особливостей її ПФР.

Інклюзивне навчання- індивідуалізована система навчання дітей з ПФР в умовах масової ЗОШ за місцем проживання. Навчання відбувається за індивідуальним навчальним планом,забезпечується медико-соціальним та психолого-педагогічним супроводом.

Мета інклюзивного навчання: реалізація права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання. їх соціалізація та інтеграція в суспільство,залучення сімї до участі у навчально-виховному процесі.

Завдання інклюзивної освіти:

• Організувати навчально-виховний процес,який би задовольнив освітні потреби всіх дітей.

• Розробити систему надання спеціальних освітніх і фахових послуг для дітей з особливими освітніми потребами.

• Створити позитивний клімат у шкільному середовищі та поза його межами.

Переваги інклюзивної освіти:

• Поліпшити когнітивний,мовленнєвий,моторний,соціально-емоційний розвиток дитини

• Ровесники відіграють роль моделей

• Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості,здібності та інтереси дітей.

• Є мотив налагоджувати й підтримувати дружні стосунки й приймати участь в громадському житті.

28.Організація корекційної роботи в логопедичному класі(групі).

Інклюзивний клас.

Навчання здійснюється за типовими навчальними програмами,планами,підручниками,посібниками + спеціальні підручники.

Здійснюється відповідно до робочого навчального плану ЗО навчальних занять,складаються на основі типових навчальних занять з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами.

На основі зазначеного робочого навчального плану розробляється індивідуальний навчальний план для дітей з особливими потребами.

Розклад уроків складається з урахуванням індивідуальних особливостей.

В індивідуальному навчальному плані передбачається від 3 до 8 годин на тиждень для проведення корекційно-розвиткових занять,які проводяться вчителями-дефектологами та практичними психологами. Асистент вчителя.

29.