13. Засоби розумового виховання

Умовно кошти розумового виховання розподіляють на дві групи: діяльність дітей і твори духовної імматеріальной культури.

Значний час, особливо у дітей молодшого дошкільного віку, відводиться на так звану побутову діяльність, пов'язану з виконанням режиму. Зміст цієї діяльності сприятливо для сенсорного розвитку. Умиваючись, діти розрізняють теплу і холодну воду, пізнають інші властивості води. У процесі режимних виконання процедур діти вправляються у просторових орієнтування. Тимчасова визначеність режиму дітей допомагає їм засвоїти перші уявлення про частини доби.

Діти дізнаються назву посуду, знайомляться з матеріалом, з яких вони виготовлені, з правилами користування ними. У досвідченого педагога ознайомлення дітей з предметами побуту, начиння служить розвитку аналітико-синтетичної діяльності.

Розумове виховання дошкільнят здійснюється в ігровій діяльності. У спеціально створених дорослими іграх укладені різноманітні знання, розумові операції, розумові дії, які діти повинні освоїти. Творчі ігри за своєю природою отобразітельной: у них діти відображають свої враження про навколишнє життя. У процесі гри ці знання піднімаються на новий рівень: переводяться в мовної план, отже, узагальнюються, перетворюються, удосконалюються.

Продуктивні види діяльності (трудова, конструктивна, образотворча) мають своїми специфічними можливостями для подальшого розвитку планувальної функції мислення. Дитина повинна передбачати результат вироблених ним дій, визначати етапи виконання роботи, способи її організації.

Розумове виховання у трудовій діяльності спрямовано на збагачення сенсорного досвіду дітей: ознайомлення з матеріалами, їх ознаками, властивостями, з їх змінами під впливом перетворюючої діяльності. У дітей формується система знань про матеріали, про знаряддях праці та інструментах, про способи виконання трудових операцій.

Праця в природі має особливу пізнавальну основу, тому що знайомить дитину з особливостями розвитку рослинного і тваринного світу, що, в сою чергу, допомагає встановлення причинно-наслідкових зв'язків, підводить до висновків, умовиводів. Таким чином, праця у природі сприяє становленню словесно-логічного мислення.

У житті дитини рано входять як найважливіші засоби розумового розвитку предмети матеріальної і духовної культури: різноманітні ігри та іграшки, посібник, книги, твори живопису, архітектури, скульптури, предмети декоративно-прикладного мистецтва.

За кордоном, а в останні роки і в нашій країні як комплексний засіб розумового виховання дітей використовуються музей. Багато музеїв організують на своїй базі гуртки для дітей дошкільного та молодшого дошкільного віку, розгортають спеціальні експозиції.

15. 14. Розкрийте значення, зміст і завдання сенсорного вих. Дітей дош. Віку?

Сенсорне вих. – система педагогічних впливів, спрямованих на формування способів чуттєвого пізнання, вдосконалення відчуттів і сприймань.

Чуттєве пізнання має особливо важливе значення у дош. дитинстві, оскільки цей період найсприятливіший для формування і вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про світ. Це налаштовує на серйозну увагу до сенсорного розвитку дитини у дош. період.

Роль сенсорного вих. у розвитку дітей дошкільного віку безперечна: 9/10 усього їхнього розумового багажу – результати діяльності органів чуття.

Завдання:

1.формування у дітей системи обстежувальних дій;

2.формув. системи сенсорних еталонів;

3.розвиток уміння самостійно використовувати сенсорні еталони у власній діяльності.

Сенсорне виховання

Сенсорне виховання - цілеспрямовані педагогічні впливи, що забезпечують формування чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприйняття.

Для розвитку сприйняття дитина повинна оволодіти громадським сенсорним досвідом, який включає в себе найбільш раціональні способи обстеження предметів, сенсорні еталони.

Сенсорні еталони - це узагальнені сенсорні знання, сенсорний досвід, накопичений людством за всю історію свого розвитку.

У перші роки життя у дітей формуються передумови сенсорних еталонів. З другої половини першого року до початку третього року формуються так звані сенсомоторні предеталони. У дошкільному віці дитина користується так званими предметними еталонами. Тим часом дослідження показали, що у старшому дошкільному віці діти можуть співвідносити якості предметів з освоєними загальноприйнятими еталонами: сонце як куля.

Зміст сенсорного виховання включає широкий обсяг ознак і властивостей предметів, які дитина повинна збагнути протягом дошкільного дитинства. У вітчизняній системі сенсорного виховання традиційний зміст розширено і доповнено за рахунок включення орієнтування в часі, розвитку мовного і музичного слуху. Орієнтування в часі припускає, що дитина засвоює уявлення про частини доби, дні тижня, місяцях, рік, про плинність часу.

Мовний (фонематичний) слух - це здатність сприймати звуки мови, диференціювати й узагальнювати їх у словах як смислоразлічітельную одиниці. Рівень розвитку фонематичного слуху проявляється при навчанні дитини грамоті.

Музичний слух - це вміння розрізняти звуки по висоті, тембру, ритмічному малюнку, мелодії.

Методика сенсорного виховання передбачає навчання дітей обстеженню предметів, формування уявлень про сенсорні еталони. Один і той же предмет обстежується по-різному в залежності від цілей обстеження і самих обстежуваних якостей. Наприклад, перед малюванням зайця діти обстежують іграшку. Увага дитини звертають на контур, основні частини (голова, очі, тулуб, лапи, хвіст, вуса), їх форму і колір.

Для збагачення сенсорного досвіду дітей використовують дидактичні ігри. Багато з них пов'язані з обстеженням предмета, з розрізненням ознак, вимагають словесного позначення цих предметів («Чим схожі і не схожі»).