Опис власного педагогічного досвіду Розвиток творчих здібностей учнів на уроках музичного мистецтва шляхом використання художньо-педагогічних технологій

Усучасній соціокультурній ситуації розвиток суспільства залежить не тільки від матеріальних ресурсів, а й від того, якою мобільною буде життєдіяльність особистості, як повно і всебічно розкриється її творчий потенціал. Одним із пріоритетних завдань освіти є формування особистості, здатної творчо вирішувати проблеми, які виникають у різних сферах життя, розвиток національної свідомості та духовного багатства молодого покоління. За новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти основною метою освітньої галузі «Мистецтво» є здатність учнів до художньо-творчої самореалізації і культурного самовираження. Саме шкільний період є сенсетивним для становлення як дитячої творчості, так і креативних якостей особистості, яка творчо ставиться до дійсності, спроможна впливати на життя суспільства, здатна сприймати та усвідомлювати кращі зразки мистецтва, моделювати художньо-образний світ. Удосконалення системи музичної освіти є не тільки завданням педагогічних працівників, а й актуальною проблемою фундаментальної педагогічної науки, що динамічно змінюється у сучасних умовах. Одним із шляхів вирішення зазнпченої проблеми є використання художньо-педагогічних технологій, спрямованих на всебічний особистісний розвиток учнів, при цьому вибір і поєднання має відповідати меті мистецької освіти, цілям і завданням драматургії уроку, рівням підготовленості учнів. У цьому полягає практична значимість досвіду.

Спираючись на специфіку музичного мистецтва як предмета, що полягає передусім у комплексному, гармонійному впливу на почуття, інтелект, характер учнів з метою подальшого успішного формування самобутньої, життєспроможної особистості,підгрунтям даної роботи є переконання: творчою може кожна людина, якщо вірить у себе та працює задля цього. Основна ідея досвіду - розвиток творчих здібностей учнів шляхом використання художньо-педагогічних технологій дозволить сформувати особистість , здатну до художньо-творчої самореалізації і культурного самовираження.

Інноваційна значущість досвіду полягає у використанні художньо-педагогічних технологій на уроках музичного мистецтва та позаурочній діяльності для активізації музичної пам’яті і фантазії, для розвитку творчої уяви і творчої діяльності, здатності до художньо-творчої самореалізації у сфері музичного мистецтва.

Теоретичним та методолічним підгрунтям даного досвіду є роботи фахівців різних сфер педагогічної діяльності. Психолого-педагогічні аспекти формування творчої особистості досліджувались у роботах Ю.Бабанського, І.Беха, Д.Богоявленської, С.Сисоєвої, А.Маслоу, К.Роджерса, Б.Тєплова, Л.Виготського. Категорію технологій сучасні представники педагогічної науки розглядають у дидактичному (В.Безпалько, С.Гончаренко, О.Савченко, О.Пометун), виховному (І.Бех, В.Рибалка, Н.Шуркова), цілісному педагогічному (О.Пєхота, Г.Селевко) аспектах. Формування компетенцій, спрямованих на визначення засобів творчої діяльності відзначається в роботах І.Г. Єрмакова. З погляду вчених-мистецтвознавців В.Верховинця, Л.Когана, З. Жовчак, Л. Масол, Л.Лимаренко, С.Соломахи творчі здібності розвиваються у процесі поєднання музики з різними видами мистецтва, у можливості імпровізувати, створювати щось нове. Ґрунтовне дослідження специфіки творчого розвитку в процесі музичного виховання дітей дошкільного віку проведено Н. Ветлугіною, на думку якої абсолютно нездібних до музичної творчості дітей немає, різниця тільки в ступені їх розвитку, навчити творчості можна практично всіх дітей, завдяки вихованню інтересу до знань. Також у своїй роботі ми спиралися на важливі положення наукових розробок Л.М. Масол, яка подає новітню концепцію загальної мистецької освіти та художньо-педагогічних технологій у викладанні курсу «Мистецтва».