Міністерство Освіти і науки України

Національний педагогічний університет

імені М. П. Драгоманова

„Затверджено”

на засіданні Вченої ради

Інституту корекційної педагогіки та психології

НПУ імені М.П.Драгоманова

Голова Вченої ради, директор

Академік Синьов В.М.

___________________________

“____“ ___________ 2008 р.

Протокол № ______

Типова навчальна програма

Психологічна практика

(на робочому місці)

В СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ ДЛЯ ОСІБ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ

Напрям підготовки: 0101 Педагогічна освіта

Спеціальність: 7.010106 та 8.010106

Дефектологія. Тифлопедагогіка і практична (спеціальна) психологія

Київ – 2008

Програма розглянута і затверджена на засіданні кафедри тифлопедагогіки

Протокол №___від ”____” ______________ 2008 р.

Завідувач кафедрою __________________ проф. Синьова Є.П.

Програма розглянута і схвалена на засіданні ради Інституту

Протокол № ___ від “___”_______________ 2008 року

Голова методичної

Комісії ІКПП доц. Кравець Н.П.

1. Пояснювальна записка

Навчальним планом зі спеціальності: 7.010106 та 8.010106 «Дефектологія. Тифлопедагогіка і практична (спеціальна) психологія» передбачено проведення активної виробничої психологічної (на робочому місці) в спеціальних закладах освіти для осіб з порушеннями зору студентів V курсу (10 семестр) впродовж 8 тижнів на місці практичного психолога.

При проведенні даного виду практики велика увага приділяється отриманню майбутніми спеціальними психологами певного практичного досвіду роботи з особами, які мають порушення зору, зокрема вмінню проводити індивідуальні і підгрупові психокорекційні та розвивальні заняття, а також здійснювати корекційну роботу в усіх видах діяльності.

Загальне керівництво практикою здійснює відповідальний за організацію психологічної практики по кафедрі тифлопедагогіки, у групах - методисти з числа викладачів Інституту корекційної педагогіки та психології та практичними психологами спеціальних закладів освіти.

Підсумки психологічної практики проводяться у вигляді її захисту з виставленням диференційованого заліку. У підсумковій оцінці за психологічну практику враховується рівень виконання практикантом всіх завдань, ступінь ефективності проведеної ним психокорекційної та розвивальної діяльності, участь у методичній роботі ДНЗ, його відношення до психологічної професії, до осіб з порушеннями зору, якість оформленої ним звітної документації та представлення своєї роботи на звітній конференції з психологічної практики.

Окремим студентам, які працюють в науковому гуртку, над дипломними та магістерськими роботами дозволяється збирати експериментальний матеріал за затвердженими науковим керівником та завідуючим спеціальним закладом планом та методикою.

2. Завдання практики

1. Сформувати у студентів професійні навички роботи з особами з порушеннями зору.

2. Закріпити теоретичні знання із психології та тифлопсихології, психодіагностики, організації психологічної служби, основ психокорекції та психоконсультування, ігротерапії, психотренінгу тощо.

2. Виробити вміння:

а) вивчати та аналізувати психолого-педагогічну документацію на особистість з порушеннями зору;

б) отримувати попередні дані про психічний розвиток особистості під час консультативної бесіди з педагогами, батьками;

в) підбирати необхідні методики та проводити психодіагностичне обстеження, дітей, учнів, педагогів тощо;

г) проводити спостереження за дітьми в усіх видах діяльності;

д) виявляти особливості психічного розвитку особистості на основі проведеної діагностики;

є) визначати об’єкт, предмет і завдання корекційної роботи з урахуванням відхилень в розвитку та компенсаторних можливостей особистості;

ж) проводити підгрупові та індивідуальні психокорекційні та розвивальні заняття;

з) складати психологічну характеристику на особистість з порушеннями зору.

3. Спираючись на сучасні підходи та методи тифлопедагогіки, тифлопсихології, психокорекції та консультування студенти мають отримати досвід:

а) відбору адекватного матеріалу до занять, враховуючи особливості контингенту (сліпі чи слабозорі);

б) вибору форми, виду та методів психокорекційної роботи;

в) проведення психокорекційних та розвивальних занять;

г) оцінки результативності психокорекційних та розвивальних занять;

д) обговорення з педагогами та батьками результатів психокорекційної роботи.