Тема 5, Суть процесу виховання

поведінки, саморегуляції разом з прагненням до організації і регуляції діяльності поведінки інших людей, проявом активної позиції.

Основними показниками рівня вихованості школяра є: а) зовнішній вигляд;

культура поведінки у школі і за її межами; б) громадська активність; в) самостійність у всіх видах діяльності; г) сформованість наукового світогляду, національної самосвідомості; д) ставлення до навчання, інтерес до знань і усвідомлення їх ролі в своєму розвитку; е) прилучення до національної та світової культури, мистецтва, літератури; є) фізичне здоров'я, потяг до занять фізичною культурою і спортом; ж) працелюбність, орієнтованість на майбутню професію.

Оцінити рівень вихованості особистості можна і за її ставленням до оточуючої дійсності: а) ставлення до суспільства: патріотизм, суспільна дисципліна, громадська активність, працьовитість, відповідальність, солідарність, відданість справі; б) ставлення до інших людей: повага їх гідності, піклування, терпеливість; в) ставлення до себе: гідність, самокритичність, самоконтроль, ініціатива, оптимізм; г) ставлення до культури: повага до культурних цінностей, контакти з діячами культури, розуміння прекрасного; д) ставлення до природи: повага до всіх форм життя, милування природою, примноження її багатства і раціональне його використання; е) ставлення до моральних цінностей: демократизм, гуманізм, повага до волі.

6. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання:

1. Подолання формалізму у виховній роботі школи шляхом уникненнябезсистемності у виховній роботі та подолання заорганізованості учнівбезліччю безцільних заходів.

2. Вдосконалення процесу виховання шляхом: а) організації в школі виховнихцентрів; б) органічного поєднання завдань, що вирішують школи, з потребамисередовища; в) створення в школі морально-психологічної атмосфериповаги до знань; г) підбору раціонального змісту виховання відповідно домети виховання і рівня вихованості колективу; д) розумного співвідношенняінформаційних методів виховного впливу на учнів і залучення їх до різнихвидів діяльності; е) своєчасного проведення виховних заходів, акцентування увагина профілактику негативних явищ в учнівському середовищі; є) використаннярізноманітних форм і методів виховного впливу, які імпонують віку учнів; ж)підвищення емоційної насиченості виховних заходів; з) подолання авторитарногостилю у ставленні педагогів до учнів; й) створення умов для розвитку самостійностіта ініціативи учнів, їх самоврядування, самоосвіти й самовиховання.

Народна педагогіка про критерії вихованості: "Оцінюй людину за її вчинки", "На дерево дивись, як родить, а на людину — як робить", "Говорить вздовж, а живе впоперек".

Народна педагогіка про самовиховання: "Не лінись рано вставати та замолоду більше знати", "Поки не впріти, доти не вміти", "Людей питай, а свій розум май", "Хто рано встає, тому Бог дає"

Запитання і завдання

1. Охарактеризуйте специфічні особливості процесу виховання,використовуючи приклади з досвіду роботи школи і власного шкільного досвіду.

2. Побудуйте логічну схему процесу виховання з його структурних елементів:форми, методи, прийоми, мета, засоби, завдання, корегування результатіввиховання.

3. Розкрийте зміст рушійних сил виховного процесу.

4. У якій з перелічених нижче груп знаходяться психологічні іпрактичні прийоми самовиховання?

1. Самосхвалення, самопереконання, завдання самому собі, впізнай себе.

2. Крок за кроком, самопідбадьорювання, оцінка прожитого дня, самоосуд.

3. Самосхвалення, самозаохочення, самоосуд, самопокарання,самонаказ, самонавіювання, самопереконання.

4. Оцінка прожитого дня, самопереконання, крок за кроком,самозобов'язання, самохарактеристика.

5. Впізнай себе, самохарактеристика, самозобов'язання, оцінкапрожитого дня, крок за кроком.

5. Вивчіть питання, як в тій чи іншій школі організоване самовиховання учнів. З цією метою в кількох класах проведіть анкету такого змісту:

1. Чи займаєшся самовихованням?

2. Що спонукає тебе працювати над собою?

3. Назви основні цілі, досягти яких прагнеш шляхом самовиховання.

4. Якими прийомами користуєшся в роботі над собою?

5. В чому відчуваєш труднощі в роботі над собою і як їх долаєш?

6. Яку допомогу хотів би одержати від дорослих в процесіс амовиховання?

6. Вилучіть "зайві" функції прогресу перевиховання.

Відновна, виховна, компенсуюча, корегуюча, виправна, стимулююча. 7. Які з перелічених нижче принципів не є специфічними для процесу перевиховання?

Поєднання переконання з примусом, систематичність, гуманне ставлення до учня, вплив на учня в неафектному стані, емоційність, об'єктивне ставлення до учня, невиділення учня із загальної маси, необхідність наставника, випереджаюче формування позитивних якостей, індивідуальний підхід.

8. Які з основних показників рівня вихованості учня відсутні в поданому переліку?

Зовнішній вигляд учня, громадська активність, сформованість наукового світогляду і національної свідомості, працелюбність і орієнтованість на майбутню професію...

Консультації. 2. Мета, завдання, зміст, форми, методи, засоби, результати виховання і їх корегування. 4. Правильна відповідь 3 (психологічні) і 5 (практичні). 5. Зайвими є виховна, корегуюча 6. Зайвими є систематичність, емоційність, індивідуальний підхід. 7. Самостійність у всіх видах діяльності, ставлення до навчання, прилучення школяра до національної та світової культури, фізичне здоров'я.

Рекомендована література: 11; 22; 34; 44; 53; 56; 60.