1.Открытость переживаниям,

2. Проживание в настоящий момент времени

3. Вера в свои внутренние побуждения и оценку.

122. Задачами диф.псих. являются изучить индивидуальные различия людей, найти объяснение происхождения этих различий, установить закономерности возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека, разработать теоретические основы психодиагностических исследований и психокоррекционных программ.

1. выделение индивидуальных различий;

2. объяснение их происхождения.

123.Стиль руководства – это это типичная для руководителя система приёмов деятельности, используемая в работе с людьми.

124. Лидерство – это способность использовать все имеющиеся это способность эффективно использовать все имеющиеся источники власти для превращения, созданного для других видения в реальность

125. Стилями лидерства по типологии Левина не является. Являются

- авторитарный

- демократический

- нейтральный (анархический)

126. Шон Берн выделяет три типа подчинения людей гендерным нормам (указать лишнее)

Входят: Уступчивость, одобрение и идентификацию

127. Параметры, изучаемые диф.психологией ( указать лишнее)

изучаемые: способности, интеллект, темперамент, характер человека, черты его личности

128. понятие «системы» как общенаучной методологической категории не включает

Общая характеристика «системы»:

1.целостность – несводимость любой системы к сумме образующих её частей и невыводимость из какой-либо части системы её свойств как целого;

2. структурность – связи и отношения элементов системы упорядочиваются в некоторую структуру, которая и определяет поведение системы в целом;

3. взаимосвязь системы со средой, которая может иметь «открытый» или «закрытый» характер;

4. иерархичность – каждый компонент системы может рассматриваться как система, в котрую входит другая система;

5. множественность описания – каждая система, являясь сложным объектом, не может быть сведена только к одной картине.

129. Основные цели факторного анализа (указать лишнее)

Являются сокращение числа переменных (редукция данных) и (2) определение структуры взаимосвязей между переменными, т.е. классификация переменных.

130. Исследовательское поведение (указать лишнее)

активность, направленную на изучение окружающей среды

И.П.- поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации; одна из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на его познание. Проявляется в следующих формах:

Наблюдение, экспериментирование, путешествия, вопросно – ответная форма деятельности.

131. Кречмер выделил три типа конституции: Атлетик, пикник, астеник.

132. Типология стилевого поведения по Либину не включает стиль жизни:

-стиль жизни;

-стиль поведения (стиль общения и межличностного взаимодействия);

-когнитивные стили, стили мышления;

-моторные и перцептивные стили.

133. Постулаты пятифакторной теории личности заключаются в следующем (лишнее):

1. экстраверсия (вовлечённость) – общительность, напористость или спокойствие;

2. доброжелательность (приятность) – доброта, доверчивость, теплота или враждебность, эгоизм, недоверчивость;

3. добросовестность (надёжность) – организованность, основательность, надёжность или беззаботность, небрежность;

4. эмоциональная стабильность – расслабленность, уравновешенность, устойчивость или невротизм.

5. культурность, открытость к опыту- спонтанность, креативность или ограниченность, заурядность? Узость интересов.

134. см.133.

135. С точки зрения Выготского личность (указать лишнее):____________________________

Для него процесс развития проходит путь от социального к индивидуальному. Развитие психики - это процесс ее индивидуализации. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся индивидуальными функциями самого ребенка. Так, речь - сначала средство общения между людьми, но в ходе развития она становится внутренней и начинает выполнять интеллектуальную функцию.

136. Гилфорд выделил параметры креативности (указать лишнее):

Шесть параметров креативности по Гилфорду:

1. Способность к обнаружению и постановке проблемы;

2. Способность к генерированию большого числа проблем;

3. Гибкость – способность к продуцированию большого числа проблем;

4. Оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно;

5. Способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

6. Способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу.

137. Согласно Пиаже возрастная группа детей 11-15 лет обладает яркой спецификой, заключающейся в овладении ими формальными операциями, которые обычно характеризуются (указать лишнее):

Индивиды способны провести анализ решения логических задач как когнитивного , так и абстрактного содержания. Могут систематически обдумывать все возможности, строить планы на будущее или вспоминать прошлое, рассуждать по аналогии и метафорически. Больше не требуется связь с физическими объектами или фактическими событиями. Позволяет подростку задавать себе вопрос «а что, если…?»

138. Какие виды психологических различий рассматриваются в дифференциальной психологии по Либину: Психология индивидуальных различий

139. Основные методы исследования, применяемые в дифференциальной психологии: Интраспективные и экстаспективные, наблюдение, эксперимент

140.. Какие свойства внимания вы знаете направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость

141. Какие виды внимания вы знаете