Prakt_zadachi_yurid_psikhol

Практическая задача 1

Оцените особенности преступной воли.

В небольшом городке длительное время происходили пожары. По некоторым предположениям они были следствием поджогов. В конце концов, был задержан преступник — 23-летний Ефремов. Объясняя мотивы своего поведения, он ответил, что таким образом мстил потерпевшим. Болезненно самолюбивый, немногословный, неумелый в работе, Ефремов не пользовался популярностью в поселке: его редко приглашали в гости, считали «недоумком».

В очередной раз попав в положение отвергнутого, он несколько дней «не находил себе места», мечтая возвыситься над людьми, поставить на свое место всех. Вел подсчет «унижениям», которые ему якобы наносили.

Однажды у одного из обидчиков загорелся дом, и Ефремов испытал острое наслаждение, наблюдая за испуганными людьми. На следующий день он сам поджег дом и, находясь среди людей, помогавших тушить пожар, радовался панике. Вскоре потребность заставить людей страдать, волноваться, плакать стала у Ефремова столь велика, что он уже активно искал повода для ссоры с кем-нибудь из жителей, чтобы, претерпев унижение, отомстить за это пожаром.

Ответ

Корыстно- насильственный тип преступника. Низкий интеллектуальный и волевой контроль. Ефремову свойственно поведение со сложным волевым актом, которое состоит из трех этапов: подготовительный этап (предварительная постановка цели и планирование (В очередной раз попав в положение отвергнутого, он несколько дней «не находил себе места», мечтая возвыситься над людьми, поставить на свое место всех. Вел подсчет «унижениям», которые ему якобы наносили) обоснование своих желание (его обижали значит нужно отомстить и ему доставляло радость наблюдать за горем других людей), основной этап (что обусловлено его психологическими особенностями, как корыстно – насильственного типа преступника (импульсивность, пренебрежение к социальным нормам, затруднение в усвоении нравственно - правовых норм, неуправляемость и внезапность поступков, отчужденность от социальной среды, в связи с чем снежна адекватность в оцени ситуации, общей ригидностью)) и принять решение очень просто (преодоление внешних (сопротивлении других людей, их не желание общаться с ним) и внутренних трудностей (психическое состояние Ефреова)). Его поведение в очередной раз подчеркивает, что инкриминируемое ему деянию не требует никаких волевых усилий, борьбы мотивов.

Практическая задача 2

Какие вам известны виды узнавания, и какой вид узнавания имел место в данном случае?

«Прибывшие на место происшествия сотрудники уголовного розыска подробно расспросили хозяина квартиры о его встрече с неизвестным гостем.

— Представляете,— говорил он,— лицом к лицу столкнулись, а он с узлом в руках навстречу. Хотел было задержать негодяя, но ему удалось выпрыгнуть в окно.

Когда работники милиции получили приметы преступника, решили создать его пластический портрет. Начальник отделения городского уголовного розыска Владас Сакавичюс пригласил себе в помощники известного в Вильнюсе гримера Илгунаса. Понадобился не один час, пока лицо статиста приобрело сходство с обликом человека, обворовавшего квартиру. Оставалось лишь пригласить фотографа. Однако он не потребовался.

• Я узнал вора,— объявил присутствующим В. Сакавичюс.— Можете снимать грим.

Портрет, нарисованный со слов потерпевших, напомнил капитану некоего Гранатаса. Всего однажды, года два назад, В. Сакавичюсу пришлось видеться с ним. Только что отбывший наказание за кражу, Гранатас явился в милицию за документами. Профессиональная память не подвела. Арестованный в тот же день Гранатаса признался в совершении преступления».

Проанализируйте профессионально-психологические качества личности капитана милиции Сакавичюса, которые позволили ему безошибочно узнать Гранатаса.

Ответ

Существуют два вида узнавания Симультанное (моментальное, одномоментное узнавание) и Сукцессивное (перебор сохранившихся в памяти опознавательных признаков – ориентиров(опорные признаки)).В данном случае это сукцесивное узнавание, так как Саковичу потребовалось время чтобы вспомнить подозреваемого и создание пластического портрета. Увидев получившийся результат Сакович узнал преступника.

У Саковича развит опознавательный процесс, такой как идентивикация объекта-стимула.

Хорошая фотографическая память, наблюдательность, внимательность к мелочам. Хорошо развиты познавательные процессы, когнитивные качества.

Практическая задача 3

Совершена квартирная кража. В числе похищенного — джинсы, японские наручные электронные часы, портативный японский магнитофон. Сотрудником уголовного розыска Р. было замечено, что преступник перед тем, как совершить кражу, принимал в этой квартире ванну, выпивал, закусывал, смотрел иллюстрированные иностранные журналы. Р. предположил, что кража (и аналогичные ей в других районах города) совершена одним и тем же подростком в возрасте до 16 лет, тщеславным, с высоким самомнением, желающим казаться взрослым и бесстрашным.

Проведите психологический анализ предложенной ситуации и ответьте на следующие вопросы: Какие обстоятельства дали основание сотруднику уголовного розыска выдвинуть версию о совершении преступления подростком? Что позволило ему сделать предварительный вывод о некоторых особенностях личности преступника?

Практическая задача 4

Какие свойства личности должны быть развиты у Петрова, чтобы он мог эффективно провести расследование данных уголовных дел?

У следователя Петрова в производстве имеются уголовные дела о хищении денежных средств в бытовом комбинате, причинении тяжких телесных повреждений, хулиганстве, пожаре на складе готовой продукции завода РТИ, нарушении правил движения и эксплуатации автотранспорта.

Ответ

1. Социально-мотивационные качества:

1.1 Социально зрелое мировоззрение — совокупность идей, убеждений, взглядов на жизнь и общество.

1.2 Потребность — устойчивая и длительно проявляющаяся сильная нужда человека в чем-то. Актуализированная потребность побуждает человека к постоянному поиску средств ее удовлетворения. Сотруднику правоохранительных органов должна быть присуща острая потребность личного участия в создании и упрочении правового государства, в борьбе с преступностью, потребность посвятить свою жизнь правоохранительной деятельности, получать высокое удовлетворение от участия в ней и достигаемых положительных результатов.

1.3 Склонности, идеалы, жизненные планы и интересы определяют долговременно действующие побуждения, которые, в частности, выступают и причиной выбора юридической профессии. Для развитой направленности свойственны устойчивые характеристики их, долговременные планы службы и работы в правоохранительных органах — на всю жизнь, подлинный, глубокий интерес к поиску путей повышения эффективности борьбы с преступностью и защиты интересов граждан.

2.Профессионально-мотивационные качеств:

2.1 Правосознание юриста — совокупность реально существующих у него правовых взглядов и представлений, выражающих понимание правовой действительности, знание конкретных правовых норм, отношение к ним и событиям в сфере правопорядка, деятельности правоохранительных органов. Правосознание есть у каждого гражданина, но у профессионала оно должно отличаться систематичностью, полнотой, детальностью, зрелостью, профессионализмом, глубокой осознанностью, убежденностью, основываться на научных данных. Знания прочно связаны с социальными, психологическими, стали профессиональными убеждениями и ценностными ориентациями, соединились с высокоразвитым чувством права, законности и справедливости, с побуждениями к неуклонному утверждению их в своей работе.

2.2 Профессиональная концепция — своеобразный элемент профессиональной направленности специалиста. Она представляет собой:

• совокупность усвоенных им профессиональных взглядов, убеждений и побуждений, выражающих понимание им целей и задач своей деятельности,

ее места в органе (подразделении), ее взаимосвязей с деятельностью других сотрудников, специалистов («образ организации»);

• понимание своих прав и обязанностей, способов и средств их реализации и достижения целей, условий, трудностей («образ деятельности»);

• понимание, с какими конкретно личностями он будет работать, как с ними строить отношения, как взаимодействовать, каких норм придерживаться («образ коллектива»).

2.3 Профессиональные мотивы.

Дефекты профессиональной направленности — главная причина профессиональной деформации, возникающей у части практических работников.

В нашем случае Петрову предстоит вести дела о хищении денежных средств, готовой продукцией РТИ, автомобилями поэтому именно профессиональная направленность должна быть развита. А именно отношение сотрудника к закону как высшей социальной и жизненной ценности, что включает в себя все вышеперечисленное.

Практическая задача 5

Сотрудник уголовного розыска, проработавший в органах внутренних дел много лет, стал часто приводить в отдел для проверки документов лиц, имеющих, по его мнению, «преступный вид».

Как можно назвать такое отрицательное качество личности профессионального работника? Обоснуйте свой ответ.

Практическая задача 6

Дайте психологическое обоснование возникшей ситуации, назовите мотивы действий следователя. Как он должен был поступить?

В процессе расследования преступления было установлено, что обвиняемый Крылов не участвовал в нападении на Носкову. Следователь должен решить вопрос о правомерности дальнейшего содержания Крылова под стражей. Он работает в правоохранительных Органах давно и хорошо знает, какие неприятности по службе могут быть у него в связи с изменением меры пресечения. Следователь оставил Крылова под стражей и стал искать подтверждение правомерности его нахождения в следственном изоляторе.

Практическая задача 7

Проанализируйте макросистему юридической психологии, предложенную Столяренко А.М. Выделите структуры макросистемы юридической психологии, которые являются предметом психологии юридического труда. Обоснуйте Ваше мнение.

Практическая задача 8

Проанализировав достоинства рефлексивного анализа, предложите возможные профессиональные ситуации применения рефлексивного мышления и рефлексивного управления следователем на стадии предварительного расследования.

Практическая задача 9

Задержанные А. и В. обвинялись в том, что они вместе с группой лиц изнасиловали и убили С. Будучи допрошенным в качестве подозреваемого А. признался в причастности к убийству женщины. Свои показания А. подтвердил при осмотре места происшествия, что было зафиксировано на видеозапись. При допросе в суде А. отказался от ранее данных показании, пояснив, что дал признательные показания под воздействием психического и физического насилия со стороны следователя и других сотрудников.

При изучении видеозаписи осмотра места происшествия с участием А. на предмет определения психического воздействия на обвиняемого со стороны следователя или третьих лиц экспертами-психологами было обнаружено:

1)употребление сотрудниками следственных канцеляризмов, не характерных для уровня интеллектуального развития и полученного образования подэкспертного, типа: «режущий удар», «проникающее ранение», «пакет старого образца», «гражданами, известными мне ранее по совместному пребыванию в...» и др. Эти слова могли быть как навязаны следствием и заучены подэкспертным, так и восприняты им самостоятельно в процессе предварительного следствия, либо ранее;

2) использование следователем вопросов:

а)«Вы пошли не туда, где мужчина идет?», «Ну, вы сюда пошли?», «Вы взялись за ручку как удобнее, вот так, или по-другому?»;

б)«Она была тяжелая, как вы, или чуть тяжелее?», «Зеленый цвет ведь для вас более приятен?», «Что там было, когда клали — может быть трава, кусты, песок? Трава?»;

в)«Так и запишем?», «Посчитали, что » (ответ А.: «Посчитали, что Вы, как неглупый человек, должны признать, что »;

3) демонстрация следователем и сопровождавшими его лицами компонентов невербального поведения:

а) «Вам нужен адвокат? (утвердительный кивок следователя)». Ответ У.: «Да». Следователь: «Нет, я имею в виду в этом следственном действии» (наклон в сторону). У.: «Нет, нет»;

б) «Как идти, вот так? (указательный жест)», «Ветки отсюда брались?»

4) организация некоторых этапов следственного эксперимента:

а)при движении за огородами деревни А. сопровождали с трех сторон следователь и конвоиры, создавая тем самым специфический коридор следования («коробочку»). При остановках подэкспертный немедленно побуждался «искать место оставления трупа», причем двигаться он мог только в направлении, оставленным сопровождающими свободным (время записи 13.10 - 14.23);

б)на предполагаемом месте нахождения трупа конвоир трижды шел впереди А., как бы указывая путь (время записи 14.28 - 14.40).

в)прекращение видеозаписи проводилось:

в 13.05 - 13.09 оператор заявил о необходимости замены батарей и после этого был ключевой момент поиска, поворота,

в 13.35 — 14.02 производится осмотр местности,

в 14.07 произошла незаявленная в протоколе остановка,

в 14.08 - 14.13 производится осмотр местности.

Проанализируйте данные вопросы и определите их степень психологического воздействия. Проинтерпретируйте невербальное поведение следователя и сопровождающих лиц, а также организацию следственного эксперимента с точки зрения возможного оказания психологического воздействия. Соответствует ли деятельность следователя и сопровождающих лиц принципам законности, научности и целесообразности оказания психологического воздействия? Обоснуйте Ваше мнение.

Практическая задача 10

Какой прием использовал следователь при допросе подозреваемого в приведенном ниже примере? Обоснуйте свой ответ.

По заключению судебно-медицинской экспертизы потерпевший был убит ударом рубящего орудия, которым, наиболее вероятно, мог явиться топор. К моменту допроса подозреваемого В. он обнаружен не был. Готовясь к допросу, следователь поставил в угол кабинета топор, прикрыв его газетой так, чтобы не были различимы какие-либо его индивидуальные особенности (видны были лишь конец топорища, часть обушка и часть лезвия). В ходе допроса В. обратил внимание на топор. "Что, нашли?" - спросил он. "А как вы думаете?" - ответил вопросом следователь. После этого допрашиваемый дал подробные показания об убийстве, в том числе рассказал, где находится колодец, в который он бросил орудие убийства – топор.

Практическая задача 11

На учете каких психологических закономерностей основан прием, изложенный следователем Матесом, героем новеллы Карела Чапека «Бесспорное доказательство», отрывок из которой приведен ниже? Каковы условия эффективности этого приема?

«У меня такой метод: я сижу и даю человеку выболтать все, что он заранее придумал, делаю вид, что верю ему, даже помогаю выговориться и жду, когда у него сорвется случайное невольное словечко. Для этого надо быть психологом. Иные следователи стараются запутать обвиняемого, то и дело прерывают его, сбивают с толку, так что человек наконец сознается и в том, что он убил императрицу Елизавету. А я ищу полной ясности, хочу действовать наверняка. Вот почему я сижу и терпеливо выжидаю, пока среди упорного вранья и уверток, которые на юридическом языке называются показаниями, случайно мелькнет частица правды».

Практическая задача 12

Оцените прием допроса, описанный ниже. Какова его психологическая сущность?

Самый верный способ изобличить допрашиваемого во лжи - это заставить его несколько раз повторить свой рассказ. Если его показания ложные, он рано или поздно неизбежно допустит какую-нибудь неточность, отойдет от первоначального варианта. Только человек, обладающий феноменальной памятью, может до мельчайших подробностей помнить свою легенду, вновь и вновь рассказывая ее внимательному, терпеливому следователю. К тому же это оказывает на допрашиваемого известное психологическое воздействие. Вынужденный все время повторять ложные показания, допрашиваемый начинает сам сомневаться в правдоподобности своей версии.

Практическая задача 13

Следователем было установлено, что обвиняемый А. вел аморальный образ жизни, сожительствовал одновременно с несколькими женщинами, в том числе с В. Зная, что жена Ф. ревновала мужа к этой женщине, следователь использовал это обстоятельство. Перед тем как вызвать жену А. на допрос (ранее отрицавшую свою осведомленность о преступной деятельности мужа), следователь разложил на столе изъятые у А. фотографии В. Увидев их, жена А. сразу же сообщила об известных ей фактах совершения преступлений ее мужем.

Какие психологические приемы использовал следователь при данном взаимодействии? Правомерно ли данное психологическое воздействие? Обоснуйте Ваше мнение.

Практическая задача 14

Следователем Петербургской прокуратуры расследовалось дело о нескольких бандитских нападениях на кассы различных учреждений. Во время одного из них двое бандитов были задержаны, а третьему удалось скрыться. При допросах задержанные заявляли, что третий участник банды - человек случайный, знают они его только в лицо. Арестованные - А.и В.- утверждали, что с этим третьим соучастником они встречались лишь в дни совершения преступлений. Между тем, в ходе расследования появились данные о том, что этим третьим был брат А., которого преступники во что бы то ни стало хотели выгородить и участие которого в совершении преступлений упорно скрывали. Вскоре С. (брат А.) был арестован. В результате многодневных бесед с В.следователю удалось убедить его в необходимости говорить правду, и он после продолжительного молчания дал показания о том, что в двух преступлениях вместе с ним и А. участвовал брат последнего С.

С. поставили в известность о показаниях В., однако он не поверил в истинность предложенной ему информации и отказался давать показания до тех пор, пока не будет проведена очная ставка с В.

Целью очной ставки было одно - дать возможность С. убедиться в том, что В. говорит о нем как о члене банды. Но в то же время, учитывая близкие дружеские отношения В. с С., следовало провести очную ставку таким образом, чтобы В. не чувствовал себя изобличающей стороной. В этой связи важное значение приобретала формулировка вопроса, который предстояло задать В.

Проведите рефлексивный анализ сложившейся следственной ситуации. Продумайте вопросы и спланируйте ход очной ставки с минимальным риском отрицательного результата.

Практическая задача 15

Потерпевшая, 17-летняя И., была психически и физически чрезвычайно травмирована преступлением (групповое изнасилование). Уже во время допроса ее следователь обратил внимание на то, что И. находится в чрезвычайно подавленном состоянии и с трудом отвечает на вопросы. Несмотря на достигнутый контакт, И. говорила следователю, что ей не выдержать очных ставок с насильниками и что она на первой же очной ставке упадет в обморок. В то же время обвиняемые требовали очной ставки с потерпевшей. Следствие попало в затруднительное положение. С одной стороны, не было оснований отказывать в ходатайствах обвиняемых, тем более, что И. предстояло все равно встретиться с ними в суде, с другой стороны, состояние И. вызывало существенные сомнения в успехе очных ставок с циничными и наглыми преступниками.

Принимая во внимание психическое состояние потерпевшей предложите различные решения о возможности проведения очной ставки.

Практическая задача 16

Свидетель, затрудняющийся указать конкретные признаки разыскиваемого лица в виде каких-то четких опознавательных ориентиров, тем не менее утверждает, что он может его опознать по внешности, характерной для лиц определенного этнического типа.

Целесообразно ли в данном контексте проведение опознания? Какие психологические закономерности и явления способствуют формированию ошибок?

В органы милиции поступило заявление об ограблении магазина потребкооперации в одном из местечек Эстонии. Заведующая магазином X. показала, что преступники ворвались к ней в квартиру, привязали ее к кровати, всунули в рот ватный кляп, а затем через ее квартиру проникли в магазин, откуда и похитили товаров на крупную сумму. Лишь через три часа X. удалось вытолкнуть языком кляп, после чего она стала звать на помощь.

При осмотре квартиры X. обнаружили ватный кляп весом 7,5 г. Такая же вата была в продаже в магазине, что прежде всего и навело работника милиции на мысль об инсценировке кражи, так как можно было предположить, что преступники должны были сначала проникнуть в магазин, взять там вату и затем уже зайти в квартиру X. и вложить ей в рот кляп. Кроме того, товары в магазине были бесцельно разбросаны, как это обычно бывает при инсценировании кражи. Отсутствовала явно не нужная ворам лимитная книжка, в которую заносились все данные о поступлении и реализации товаров.

Для проверки показаний X. и возможного изобличения ее в инсценировке кражи произвели следственный эксперимент. Следователь пригласил трех женщин такого же возраста, что и X., и с их согласия при участии судебно-медицинского эксперта каждой из них был вложен в рот ватный кляп весом 7,5 г с целью установить, можно ли и в течение какого времени вытолкнуть эту вату изо рта языком без помощи рук. Через 20-30 секунд все участницы эксперимента вытолкнули кляпы. Изобличенная таким путем в ложных показаниях X. созналась в инсценировке кражи.

Какие действия необходимо провести следователю для психологической подготовки участников следственного эксперимента?

Практическая задача 17

По одному делу в изготовлении поддельных штампов и печатей был заподозрен учащийся профтехучилища М. Во время обыска на дому у М. были обнаружены и изъяты несколько поддельных штампов и печатей медицинских учреждений, материалы и орудия, с помощью которых они могли быть изготовлены.

Следователь выразил сомнение в том, что такие сложные печати и штампы могли быть так искусно подделаны совсем юным человеком, не имеющим необходимых умений.

Используя знания о психологической мотивации преступного поведения по данной категории дел, предложите варианты рефлексивного управления следователем для того, чтобы следственный эксперимент состоялся.

Практическая задача 18

По одному делу прокурор во время допроса подсудимого поставил ему ряд вопросов. Обвиняемый, ранее отрицавший свое участие в одном из эпизодов хищения, дал ответы, в которых признал участие и в этом эпизоде. Защитник решил создать впечатление, что это признание не является правдивым. «Ну, допрос прокурором окончен, теперь расскажите правду».

Какую тактику выбрал защитник? Насколько данное высказывание оправдано с точки зрения этики?

Практическая задача 19

Используя основные содержательные особенности профессиональной деятельности прокурорско-следственных работников и соответствующие им факторы профессиональной пригодности, оцените способности следователя Б. и следователя С. По имеющимся данным оцените эмоционально-волевую устойчивость, уровень нормативности поведения, склонность к алкоголизму, внутреннюю дисгармоничность (самооценку) следователя Б. и следователя С.

Результаты проведенных исследований индивидуально-психологических особенностей прокурорско-следственных работников на предмет определения их профессиональной пригодности по психологическим критериям с помощью 16-ФЛО позволили построить «психологические портреты» двух следователей (рис.1).

Рис.1 - Тестовый профиль личности следователей: Б (сплошная линия) и С (штриховая линия), полученные с помощью 16-ФЛО

Следователь Б. по материалам личного дела характеризуется дисциплинированным, исполнительным сотрудником прокуратуры, способным переносить различные виды нагрузок в работе. По характеру общительный, доброжелательный человек, имеет пытливый ум. В профессиональном отношении отличается работоспособностью, личные интересы подчиняет служебному долгу, может расследовать сложные дела, легко и быстро находит контакт с допрашиваемыми лицами. Напротив, С. за тот же период работы следователем освоил расследование лишь несложных уголовных дел. Несмотря на свое трудолюбие, тем не менее, нередко допускал нарушения УПК, к оценке доказательств подходит не всегда продуманно. При расследовании преступлений проявлял поверхностное отношение, волокиту.

Практическая задача 20

В ходе работы по раскрытию убийства двух девушек в поле зрения оперативных работников попал государственный служащий П., которого они заподозрили в причастности к преступлению. Как способ оперативной проверки данного лица одним из оперативников был предложен следующий вариант: вечером, когда П. будет находиться дома, ему должен поступить звонок от неизвестного лица, которое в жесткой манере даст ему понять, что им известна его причастность к убийству и если он не хочет, чтобы эти сведения стали известны милиции, то должен принести в условленное время и указанное место крупную сумму денег.

Укажите, какой психологический прием использован в данном замысле, на что при этом рассчитывал оперативный работник, адекватен ли данный прием цели проверки П. на причастность к преступлению. Обоснуйте свое мнение.

Практическая задача 21

В 14.20 в дежурную часть Н-ского РУВД по телефону поступило сообщение от коммерческого директора фирмы «Стройсервис» о пропаже из сейфа бухгалтера 5250 долл. США. Прибывшей на место происшествия следственно-оперативной группой было установлено следующее.

Фирма «Стройсервис» расположена в здании двухэтажного особняка. Вход в здание осуществляется через центральный вход первого этажа, где расположена охрана, и помещение столовой, имеющее выход во двор. Дверь кухни запирается на замок изнутри. На первом этаже еще расположены: помещение торгового зала, кабинет директора с приемной, где находится секретарь, три кабинета сотрудников и помещение столовой с кухней. Во дворе здания - склад с двумя сотрудниками и две служебные автомашины с двумя водителями (всего в фирме 22 сотрудника).

На втором этаже располагаются два кабинета сотрудников этой фирмы: один - бухгалтерия с двумя сотрудниками, второй - экономисты. Кроме того, на втором этаже офисы еще двух фирм - «ТНТ» и «Альфа». Вход на второй этаж - по центральной лестнице.

Клиентами фирмы «Стройсервис» являются, как правило, организации и фирмы, расчеты нередко производятся наличными, в том числе и в валюте. Всего в фирме имеются три сейфа - у директора, бухгалтеров и в приемной у секретаря. Деньги хранятся как в сейфе у директора, так и в сейфе бухгалтеров.

На первом этаже у центрального входа на посту охраны круглосуточно несет службу один сотрудник (всего в охране четыре человека, включая начальника). Охранник имеет ключи от всех кабинетов фирмы «Стройсервис», а в ночное время обычно отдыхает в приемной директора. Здание оборудовано охранной сигнализацией с выходом на пульт ОБО, которая в течение последних двух недель не функционирует в связи с реконструкцией. Сотрудники охраны, осуществляющие пересмену в 19.00, проверку запирания дверей служебных помещений обычно не проводят.

Для сотрудников всех фирм, расположенных в здании, установлены два выходных дня - суббота и воскресенье.

Один из бухгалтеров, придя на работу в понедельник в 11.10, обнаружил пропажу денег из своего сейфа, о чем немедленно сообщил директору, который принял меры для поиска пропажи, но успеха они не имели. После этого он обратился в милицию.

1. Каковы, на ваш взгляд, место и роль методики психодиагностики причастности лица к правонарушению при отсутствии доказательств в производстве необходимых оперативно-следственных мероприятий по данному делу?

2. Определите категории лиц, подлежащих беседам-опросам.

3. Обоснуйте целесообразность и стратегию применения данного метода.

Практическая задача 22

Оперуполномоченный уголовного розыска ведет беседу с задержанным за ношение огнестрельного оружия:

- В протоколе осмотра Вашей машины указано, что у Вас изъято золота на сумму более 40 тыс. руб. Кроме того, в ней находились бриллианты, все новые, только что из магазина, что подтверждают этикетки. Зачем Вам столько?

- Я предприниматель, денег у меня много, зарабатываю в месяц более 80 тыс. - это моя зарплата. Куда мне их девать? Вот и купил золотые изделия.

- А пистолет где приобрели?

- Я ничего не знаю про пистолет. Мне его сунули в карман при задержании.

- Неправда, понятые утверждают, что он торчал у Вас из кармана. Так, где Вы взяли пистолет?

- Купил у отставного армейского генерала, служившего в Афганистане, с целью защиты от рэкета.

- У того самого генерала, на «Волге» которого вы ездите по доверенности?

- Да, у того самого. И вообще, я понимаю, что влип, статья - незаконное хранение и ношение оружия. Предлагаю тебе: десять тысяч и - отпусти меня... Мне надо выйти. Ну что тебе стоит, зарабатываешь ты гроши, я знаю. А лишние десять тысяч на дороге не валяются...

(Из разговора с оперуполномоченным выяснилось, что он тоже думал, что парень попал в милицию случайно. Взял оружие, чтобы защищаться от вымогателей. Но когда он стал предлагать взятку только за ношение оружия, то это насторожило. Дальнейшие оперативно-розыскные мероприятия позволили доказать причастность задержанного к одной из преступных группировок.)

1. Проанализируйте диалог оперуполномоченного с задержанным. Какие приемы применил сотрудник милиции для диагностики лжи в высказываниях задержанного?

2. По каким критериям речевых высказываний и невербальных реакций человека можно определить его неискренность?

Практическая задача 23

При психологическом обследовании кандидата на службу в районную прокуратуру на должность помощника прокурора по методике 16-PF Р.Кеттелла были получены следующие результаты: фактор А-7, В-8, С-4, Е-9, G-8, H-8, I-3, L-8, M-5, N-6, О - 8, Q 41 0 - 4, Q 42 0 - 4, Q 43 0 - 7, Q 44 0 - 9. Время работы испытуемого с методикой составляло 1 час 12 минут.

1. Интерпретируйте полученные данные с точки зрения требований, указанных в психограмме профессионально успешного прокурорского работника.

2. Какие показатели свидетельствуют о высокой профессиональной пригодности кандидата, а какие - о низкой?

3. Если бы вы проводили обследование данного лица, то к какой группе профессиональной пригодности причислили бы его? Почему? Обоснуйте свое решение.

Практическая задача 24

Опыт действий сил правоохранительных органов в условиях чрезвычайных обстоятельств, особенно при проведении антитеррористических операций, учит: мало что оказывает столь тяжелое деморализующее воздействие на морально-психологическое состояние личного состава, как истерия управления, отсутствие приказов и распоряжений в обстановке неразберихи и не решаемости задач; бездарные и несоответствующие реальности требования и указания, частая отмена ранее отданных приказов или их обилие, наслаивающее один на другой, еще не выполненный; появление посторонних должностных лиц, претендующих на высокие властные полномочия и вмешивающихся в вертикаль прямого подчинения, плохое материально-техническое и бытовое обеспечение. Все это воспринимается людьми как проявление бездарности начальства, его неспособности решать задачи, как фактор, повышающий опасность действий для каждого. Многократно возрастают тревожность, опасения, досада, неуверенность в успехе. Многие принимают решения не исполнять точно приказы, а действовать самостоятельно, по обстановке (что лишь усиливает общую неорганизованность и несогласованность действий).

Какие психологически обоснованные меры, по вашему мнению, должны приниматься руководством, чтобы поддерживать высокое морально-психологическое, боевое состояние и работоспособность персонала, привлекаемого для решения задач поддержания правопорядка и законности в условиях чрезвычайных обстоятельств?

Практическая задача 25

Осужденный М. посещал сеансы индивидуальной психологической коррекции, направленные на устранение криминальных ценностных ориентации и формирование готовности к законопослушному поведению на свободе. По мнению психолога, психокоррекционные мероприятия проходили успешно.

На завершающей стадии психокоррекционной работы (после девятого сеанса) осужденный стал хмурым, неразговорчивым, а однажды ночью предпринял попытку суицида, но был спасен дежурным нарядом. Свой поступок осужденный объяснил тем, что «ему ужасно стыдно за то, как он жил на свободе, и дальнейшего смысла жизни он не видит».

Чем, на ваш взгляд, могли быть вызваны негативные психологические изменения осужденного, хотя, по мнению психолога, он применял методы, дающие только положительный эффект? Несет ли психолог ответственность за судьбу своих клиентов, и если да, то какую?

Практическая задача 26

Зарубежные психологи К.Р. Бартол (1980) и Ф. Мэнахэм (1987) изучали проблему особенностей социально-психологического восприятия преступников населением и сотрудниками правоохранительных органов. Было, в частности, установлено, что внешне привлекательные преступники по сравнению с непривлекательными получают менее строгие наказания (особенно в судах присяжных) и одновременно при отбытии наказания в местах лишения свободы со стороны персонала к ним применяются менее строгие дисциплинарные меры, чем в отношении лиц, осужденных за аналогичные преступления, но имеющих непривлекательную наружность.

Могут ли, по вашему мнению, существовать такие зависимости? Если да, то чем вы можете это объяснить? Имеют ли здесь место проявления психологии восприятия? Какие именно социально-психологические механизмы (эффекты) межличностного восприятия здесь сказываются?

Практическая задача 27

И. задержан как соучастник организованной преступной группы, занимающейся разбойными нападениями на водителей автомашин. Детали задержания: сотрудник отдела уголовного розыска, представившись знакомым И., вызвал его через секретаря фирмы, где он работает, на улицу, после чего предложил сесть в автомобиль и доставил в орган внутренних дел.

По имеющейся оперативной информации известно, что среди членов преступной группы И. является новичком, авторитетом не пользуется, считается слюнтяем и в преступлениях играет второстепенную роль. Накануне задержания И. похоронил своих родителей, и У него на иждивении осталась несовершеннолетняя сестра. Кроме того, ранее И. серьезно увлекался рыбалкой и охотой, имеет высшее образование, не судим.

В преступную группу входят кроме И. двое ранее судимых за тяжкие преступления, которые задержаны, и организатор, местонахождение которого на данный момент не установлено.

1. Какие особенности личности И. и обстоятельств можно использовать на различных стадиях его допроса?

2. Какую оптимальную позицию общения целесообразно выбрать следователю на стадии установления психологического контакта с допрашиваемым?

3. Какие тактико-психологические приемы следует использовать для установления психологического контакта с допрашиваемым И.?

Практическая задача 28

При исследовании психологических аспектов организационных отношений выявлен ряд факторов, влияющих на степень нормативно-правового регулирования поведения работников:

а) необходимость следовать закону и подзаконным актам;

б) выбор тактических приемов решения служебных задач;

в) важность направления деятельности (например, финансовая деятельность, обеспечение безопасности граждан и сотрудников и т.д.);

г) планирование личного труда и выбор приоритетных задач в конкретный момент времени на закрепленном участке работы;

д) реализация обязанностей, прав и ответственности работников;

е) внедрение передового опыта и нововведений;

ж) совместные действия большого числа работников;

з) применение научно-практических рекомендаций;

и) деятельность в условиях изменения привычных режимов работы (экстремальные ситуации, стихийные бедствия и т.п.);

к) повышение уровня профессиональной и психологической подготовленности;

л) решение стыковых задач в условиях взаимодействия различных структурных подразделений органа внутренних дел;

м) совершенствование организации личного труда, рационализация.

Выберите из описанных факторов них две группы, побуждающие к детальному нормированию деятельности работников и позволяющие предоставить самостоятельность и опереться на самоорганизацию работников. Обоснуйте свой ответ.

Практическая задача 29

На оперативном совещании в одном из РОВД до офицерского состава была доведена информация, что в подразделении вводится должность психолога. Реакция сотрудников была разной. Один сказал: «Что мы, психи?», второй: «Лучше бы добавили опера», третий: «Давайте пригласим на эту должность Кашпировского», четвертый: «Теперь у нас самоубийств больше не будет».

С какими ошибочными представлениями о себе и своей работе может столкнуться практический психолог в правоохранительных органах? Как бы вы отреагировали на реплики сотрудников, как объяснили бы причины их ошибочных мнений?

Практическая задача 30

Выпускник юридического факультета обратился в УВД одного из округов города Москвы с просьбой принять его на службу в органы внутренних дел, в уголовный розыск. При первичном знакомстве с кандидатом на службу психолог обнаружил у него выраженную повышенную агрессивность, в связи с чем возникли сомнения в профессиональной пригодности кандидата.

По результатам психологического тестирования кандидата в Центре психодиагностики при ГУВД г. Москвы у него был диагностирован гиперстенический профиль личности и вынесено заключение: «Рекомендуется условно».

Однако к практическому психологу УВД зашел заместитель начальника отдела уголовного розыска и стал просить принять «парня на работу». Он сказал, что это его сосед, что он знает его с детства, что у него порядочные родители, которые работают в правоохранительных органах, что он лично готов оформить поручительство за кандидата и выступить в роли его наставника.

1. Что значит гиперстенический тип личности (профиль), какой тип поведения от него можно ожидать при службе в правоохранительных органах? Можно ли отнести данный тип личности к так называемой группе риска?

2. Если бы вы приняли решение поддержать ходатайство о принятии кандидата на службу в органы внутренних дел, то какой бы следовало наметить план мероприятий по управлению процессом его адаптации?

Практическая задача 31

Начальник поручил практическому психологу обследовать двух достаточно опытных сотрудников и дать им психологическую характеристику. О целях психологического тестирования начальник не сообщил.

После того как психолог обследовал сотрудников и представил характеристики начальнику, выяснилось, что решается вопрос о назначении одного из них на вакантную руководящую должность. Ознакомившись с характеристикой, начальник упрекнул психолога, что он не указал уровень развития организаторских способностей, способность к руководству людьми. Психологическое обследование пришлось повторить.

Впоследствии один из сотрудников, тот, которого не назначили на новую должность, перестал здороваться с психологом, полагая, что по его вине он не получил продвижение по службе.

1. Правильно ли была поставлена задача психологу? Если нет, то как надо было ее сформулировать?

2. Какие профессионально-этические правила надо соблюдать, чтобы у психолога не возникали конфликты с сотрудниками и руководством?

Практическая задача 32

Испытуемый К., обвиняемый в дезертирстве. С четырех лет воспитывался одной матерью, без отца. Когда отец, страдающий алкоголизмом, жил с ними, он часто бил сына, и у К. с тех нор, по показаниям матери, остался панический «животный» страх перед побоями, драками, любыми критическими ситуациями. Рос замкнутым, нерешительным, обидчивым, стеснительным. Любил животных, был очень привязан к матери. Окончил 8 классов, работал на заводе, был призван на воинскую службу. После призыва в армию стал подвергаться неуставным отношениям (побоям и издевательствам) со стороны старослужащих. Трижды совершал самовольные отлучки, приезжал к матери. Каждый раз мать привозила его обратно в воинскую часть. Находясь на гауптвахте, К. глотал гвозди, резал себе вены. Был направлен на комплексную судебную психолого-психиатрическую экспертизу. В числе других вопросов следователя интересовало, имеются ли у К. индивидуально-психологические особенности, которые оказали существенное влияние на его поведение при совершении правонарушения.

Психиатры-эксперты пришли к выводу, что К. является акцентуированной личностью тормозимого круга, при совершении инкриминируемых ему действий мог отдавать себе отчет в своих действиях и руководить ими. При экспериментально-психологическом обследовании выраженных расстройств познавательной деятельности у К. не обнаруживалось. Отмечались нерезко выраженные колебания внимания, утомляемость. У К. были диагностированы следующие индивидуально-психологические особенности: повышенная чувствительносгь, ранимость, эмоциональная неустойчивость, трудности принятия решений с затруднениями нахождения адекватных конструктивных выходов из конфликтных ситуаций, интравертированность, мягкость, робость, скрытность, подчиняемость и зависимость, потребность в помощи и поддержке, склонность ориентироваться на общепринятые нормы поведения, высокий уровень тревожности и внутренней напряженности.

1. Назовите основные методы и методики, диагностировавшие вышеперечисленные индивидуально-психологические особенности К., которые применяются в СПЭ.

2. Раскройте основные методологические принципы экспертного исследования применительно к данной ситуации.

Практическая задача 33

По уголовному делу об изнасиловании несовершеннолетней потерпевшей была девятилетняя Н. На предварительном следствии девочка заявила, что напавший на нее преступник был приблизительно ровесником ее отца (т.е. ему было около 35 лет). Из материалов дела усматривалось, что преступление мог совершить молодой человек 17 лет; этому предположению противоречило только показание девочки о возрасте преступника.

Составьте план психолого-экспертного исследования и подберите соответствующие методики необходимые для экспертной оценки способности Н. точно оценивать возраст взрослых людей на основе восприятия их внешности.

Практическая задача 34

Уголовное дело было возбуждено в связи с заявлением Н. о том, что в отношении ее восьмилетней племянницы Л. на протяжении двух лет сожитель матери девочки А. систематически совершает развратные действия.

На первых допросах девочка сообщила следователю о том, что делает с ней А., когда они остаются вдвоем. Из рассказа было видно, что действия А. могут быть квалифицированы как развратные. Сам А. упорно и категорически отрицал совершение чего-либо предосудительного в отношении девочки. В дальнейшем девочка изменила показания и стала говорить, что действий, о которых она сообщила ранее, А. не совершал. Появилось нечто новое и в поведении девочки: она не так свободно, как прежде, разговаривала со следователем, сделалась пугливой, настороженной, застенчивой. Ее показания оказались противоречивыми и во многом взаимоисключающими друг друга.

В ходе предварительного следствия была проведена амбулаторная судебно-психиатрическая экспертиза. В ее заключении было отмечено, что девочка психическими заболеваниями не страдает, ее психическое развитие соответствует возрасту.

У следователя возникли подозрения по поводу способности Л. правильно воспринимать и давать показания по делу.

Когда была назначена СПЭ, перед экспертом были поставлены следующие вопросы:

1. Имеются ли у Л. признаки повышенной внушаемости?

2. Имеется ли у Л. повышенная склонность к фантазированию?

3. Имеется ли у Л. не соответствующий ее возрасту интерес к сексуальным вопросам?

Обоснуйте выбор соответствующих методов для проведения судебно-экспертного исследования и дачи заключения по поставленным вопросам.

Практическая задача 35

Молодой человек 16-ти лет впервые пришел на дискотеку. Там завязалась драка, которая переросла в массовую. Молодой человек, поддавшись массовому настроению, ударил ногой в голову лежащего на полу юноши. По данным судебно-медицинской экспертизы, этот удар оказался для потерпевшего роковым. Он скончался на месте преступления от перелома основания черепа.

В структуре личности обвиняемого не выявлено агрессивности, повышенной аффективности как устойчивых личностных характеристик. В беседе со следователем и психологом он твердил, что сам не понимает, как это могло произойти.

Какими методами необходимо воспользоваться эксперту-психологу в данной ситуации, чтобы ответить на следующие вопросы:

Имеется ли у несовершеннолетнего обвиняемого отставание в умственном развитии, не связанном с психическим расстройством?

Мог ли несовершеннолетний обвиняемый во время совершения инкриминируемого ему деяния осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий?

Составьте предварительный план проведения экспертно-психологического исследования.

Практическая задача 36

Коля С., 9 лет, после развода родителей остался с матерью и ее новым мужем (отчимом). Обстановка в новой квартире и семье внешне была вполне благополучной. Отчим заботился о мальчике, старался во всем угодить ему, однако истец, отец мальчика, просил суд о том, чтобы ребенок постоянно жил с ним, что в новой семье он чувствует себя плохо, находится в подавленном состоянии, плохо спит. Была проведена СПЭ, в результате которой было выявлено, что ребенок находится в состоянии психической дезадаптации. Это проявлялось в высокой тревожности, фрустрированности, в инактивности. Педагоги отмечали, что мальчик стал хуже учиться, стал «капризным» и др. Демократичный стиль воспитания родного отца благотворно влиял на мальчика. Мать мальчика отличается высокой активностью, доминантностью, склонностью к авторитарному стилю воспитания.

Какие методики использовались экспертом-психологом для оценки обстоятельств, имеющих значение для дела.

Что, по Вашему мнению, необходимо еще установить эксперту-психологу для дачи верификационного заключения по данному делу?

Практическая задача 37

Люда Т., 14 лет, вечером, гуляя с подругой по поселку, познакомилась с тремя военнослужащими, которые завели ее в лес и изнасиловали в извращенной форме. Девочка вернулась домой, легла спать, родителям ничего не рассказала о случившемся, но поделилась с подругой, которая затем рассказала своим родителям, в результате было возбуждено уголовное дело. У подэкспертной были обнаружены низкий уровень психической адаптации и высокая степень фрустрационной напряженности личности. Выявлены стойкие личностные особенности, снижающие пороги фрустрации: высокая степень конформности, низкий самоконтроль поведения, эмоциональная неустойчивость, высокие показатели по фактору тревожности. На этапах следствия девочка замыкалась, обвиняла себя в случившемся, стремилась уклониться от описания важных для следствия обстоятельств.

Назовите основные методы, используемые экспертом-психологом в данной СПЭ?

Что и каким образом необходимо эксперту-психологу еще выяснить по данному делу чтобы дать заключение на вопрос «Способна ли потерпевшая с учетом уровня ее психического развития, индивидуально-психологических особенностей и психического состояния понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление?»

Практическая задача 38

Было установлено, что офицер С., имея при себе пистолет, около полуночи пришел домой с дежурства. Попробовав открыть дверь в квартиру своим ключом и убедившись, что она заперта не на один замок, как обычно, а на два, С. достал другой ключ и стал открывать второй замок. В этот момент он услышал в квартире легкий шум и голос своей жены, говорившей кому-то: «Прячься, прячься». Когда С. вошел в квартиру, он увидел в коридоре возле двери в комнате жену, как показалось С., чем-то взволнованную. У С. появилась мысль, что жена кого-то прячет в квартире. Это предположение подогревалось тем, что еще за четыре года до описываемых событий С. узнал об интимных отношениях жены с их общим знакомым 3. Хотя жена обещала порвать эти отношения, С. все время подозревал ее в неверности. Не обращая внимания на уверения жены, что в квартире никого из посторонних нет, С. начал быстро осматривать квартиру и приблизился к шторе, отделявшей часть коридора, ведущую к двери соседки. Увидев это, жена С. ушла в комнату и заперла дверь на замок. Именно тогда, по словам С., у него окончательно созрела уверенность, что за шторой находится 3., и родился план действий. С. намеревался, угрожая пистолетом, задержать 3. и предать гласности его поступки. Отдернув штору, С. увидел, что за ней действительно стоит 3., который, вопреки ожиданиям, не испугался, а в ответ на требование С. выйти назвал его «сопляком» и стал приближаться к нему с криком: «Стреляй! Стреляй!» Ошеломленный С. попятился к стене и с расстояния 2,5 м. произвел в 3. четыре выстрела, нанеся ранения, от которых 3. скончался на месте. Как только 3. упал, С., желая, по его собственным словам, убить и жену, одним ударом ноги выбил запертую дверь, ворвался в комнату, но, увидев, что на руках у жены их маленькая дочь, стрелять не стал. На шум из своей комнаты прибежала соседка. С. попросил ее вызвать скорую помощь, а сам вернулся на службу, откуда позвонил своему начальнику и сообщил ему, что убил человека.

Многочисленные свидетельские показания и результаты беседы с С. указывали на то, что он всегда отличался инертностью, не обладал способностью к быстрому переключению, гибкостью в поведении, долго помнил обиды.

В день преступления С. несколько часов находился на дежурстве и к моменту, когда он отправился домой, ощущал признаки утомления.

В служебной аттестации С. отмечается, что он хорошо владеет личным оружием. При допросе после деликта С. не мог точно сказать, сколько раз он выстрелил в 3.

С. не обладает большой физической силой.

В показаниях жены С. и его соседки имеются свидетельства о резком изменении его внешнего вида: он был бледен, губы дрожали, лицо исказилось. Голос С. был неузнаваем до такой степени, что соседка, услышав его через дверь, «решила, что в квартире находится посторонний человек».

Начальник С., первым разговаривавший с ним приблизительно через 30 - 40 минут после убийства, указал на некоторую «расторможенность» в поведении С., после приезда начальника вошел к нему «не совсем твердой походкой, неожиданно сел на край письменного стола и стал многоречиво и сбивчиво рассказывать о случившемся». Вслед за этим у С. наступил упадок физических сил, сопровождавшийся ощущением усталости, разбитости, вялости и рвотой на почве нервного перенапряжения.

На разрешение СПЭ был вынесен вопрос: «Находился ли обвиняемый С. в момент убийства в состоянии физиологического аффекта»?

Из имеющихся данных проведите ретроспективный анализ феноменологии эмоционального состояния С. в момент совершения убийства.

Выделите психологические особенности ситуации, личности, индивидных качеств и временных неблагоприятных факторов по имеющимся данным

Предложите методы, проведение которых необходимо для дачи верификационного заключения СПЭ эмоционального состояния обвиняемого С.

Практическая задача 39

На пустыре обнаружен труп. В 200 метрах от него (на тропинке, ведущей к жилому массиву), за забором частного владения найдена скомканная ветошь со следами крови. Следствием установлено: местом преступления является место обнаружения трупа; кровь на ветоши принадлежит потерпевшей. Отсюда следователем в рамках реконструкции действий преступника было сделано вероятное предположение, что преступник в целях сокрытия следов причастности к преступлению предпринял действия к уничтожению следов крови на руках. Для этого он поднял валявшийся на земле клочок ветоши и, вытирая ею на ходу руки, удалился. Особенности обстановочных условий (наличие лужи с водой, песка, травы, наконец, одежды потерпевшей, которые могли выступить альтернативным средством достижения цели), с одной стороны, а с другой - нетипичность выбора способа уничтожения улики позволили сделать суждение о возможной природе причин, породившей избранный способ действия, в котором можно усмотреть специфический операциональный состав - неторопливое, неоправданно продолжительное (как бы «между делом») вытирание рук ветошью.

В результате была выдвинута версия о признаке виновного, а именно: род профессиональной деятельности преступника, вероятно, включает в себя частый контакт с горюче-смазочными материалами либо другими «пачкающими» руки «жирными» веществами, химический состав которых не требует использовать перчатки для защиты кожи рук. В то же время, вероятно, привычным средством вытирания рук является ветошь. Таким образом, в основу разработки оперативно-розыскных мероприятий легла частная версия о признаке виновного, которая существенно сузила круг заподозренных лиц по профессиональному признаку (механик, слесарь-сантехник и т.п.).

Какой подход был применен в данной ситуации при составлении психологического портрета преступника по следам, оставленным на месте происшествия? Применение какого правила составления психологического портрета преступника позволило выдвинуть версию?

Практическая задача 40

По одному делу обвиняемый категорически отрицал свою вину. Судья же ему поставил вопрос в такой формулировке: "Нам ясно, что преступление Вы совершили, скажите, почему Вы это сделали?".

Правомерен ли вопрос заданный судьей? Обоснуйте Ваше мнение с позиций возможности оказания психологического воздействия вопроса в данной формулировке, а также психологии формирования ошибок в зале судебного заседания.

Практическая задача 41

Ознакомьтесь с примерами ловушек при допросах.

Начало допроса.

Следователь:

- Вы знали убитого Корытова?

У допрашиваемого затряслись руки:

- Я не знаю никакого Корытова! Не убивал я милиционера!

- Чем вы докажете свое алиби? Где вы были в ночь убийства? Допрашиваемый стал нервно ломать свои пальцы.

- Сейчас я вспомню. Сейчас... Ну да, конечно, в ту ночь я был у знакомой...

- В какую? Откуда Вы знаете, в какую ночь был убит Корытов? - Именно там, у Курского вокзала, Прохор и дал тебе пистолет?

- Какой пистолет?

-Отвечай!

-Не знаю...

-Да или нет?

-Нет...

- Ложь: на рукоятке есть следы пальцев Прохора!

- Этого не может быть!

- Вот это другой разговор, - улыбнулся следователь, - а то «какой», «нет». В) Задержанный отрицал участие в преступлении других лиц, но следователь предполагал, что участвовали еще двое.

- Кто был с вами третьим?

- А второго вы уже знаете? - и, поняв, что проговорился, замер в страхе. Г) Свидетель отрицал свое знакомство с задержанным Николаевым.

- Скажите, какое недоразумение случилось между вами и Николаевым летом прошлого года?

Свидетель задумался.

- Нет, ничего такого у меня с ним не было.

- Вспомните получше... Лето, точнее, май.

Опять свидетель думает, но против упоминания фамилии Николаева не возражает, видимо, не осознавая своего промаха.

Определите для каждого из приведенных случаев, на какой психологической тонкости строилась ловушка. Какой психологический прием используется допрашивающим в каждом случае.

Практическая задача 42

Из фонограммы допроса свидетеля:

«Вопрос: Вы были свидетелем этого несчастного случая?

Ответ: Да.

Вопрос: Когда он произошел?

Ответ: 14 июля.

Вопрос: Это было около полугода назад, не так ли?

Ответ: Да.

Вопрос: И Вы утверждаете, что будто все произошло именно так, как показали?

Ответ: Да, именно так.

Вопрос: Когда это было, в какое время?

Ответ: Около 9 часов утра.

Вопрос: А теперь скажите, что произошло в 9 часов следующего дня?

Ответ: Этого я не помню.

Вопрос: Но тем не менее Вы помните, что случилось 14 июля? Ответ: Это я запомнил хорошо.

Вопрос: Ваша память 14 июля была лучше, чем 13 или 15 июля. Ответа не последовало».

Каковы были сомнения и замысел следователя, проводившего допрос? В чем заключались его психологические просчеты как в замысле, так и в тактике?

Практическая задача 43

Детальная правовая регламентация труда прокурора касается и коммуникативной стороны его деятельности. В законе и подзаконных нормативных документах четко определены некоторые процессуально закрепленные формы и процедуры его взаимодействия с окружающими, в особенности в ситуации публичного общения (например, порядок выступления прокурора в суде, его участия в допросе обвиняемого, потерпевшего, свидетелей, взаимодействия с судьей, адвокатом и др.).

Как вы полагаете, какие психологические качества требуются прокурору для эффективного выполнения своих должностных обязанностей в подобных ситуациях помимо мастерства публичного выступления и культуры речи? Что такое «ролевое общение» и является ли хорошее владение им профессионально важным для прокурора?

Практическая задача 44

В соответствии с законом одной из функций прокурора является «координация деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью».

Как вы считаете, какими психологическими качествами он должен обладать для того, чтобы успешно выполнять данную функцию, а какие психические свойства здесь являются профессионально неблагоприятными?

Практическая задача 45

Прокурор в закрытом заседании суда принимает участие в допросе потерпевшей по делу, об изнасиловании, совершенном группой лиц.

Какими психологическими качествами, по вашему мнению, он должен обладать для того, чтобы получить точные, искренние, подробные показания, выяснить все обстоятельства совершения преступления?

Практическая задача 46

Оперуполномоченный уголовного розыска ведет беседу с задержанным за ношение огнестрельного оружия:

- В протоколе осмотра Вашей машины указано, что у Вас изъято золота на сумму более 40 тыс. руб. Кроме того, в ней находились бриллианты, все новые, только что из магазина, что подтверждают этикетки. Зачем Вам столько?

- Я предприниматель, денег у меня много, зарабатываю в месяц более 80 тыс. - это моя зарплата. Куда мне их девать? Вот и купил золотые изделия.

- А пистолет где приобрели?

- Я ничего не знаю про пистолет. Мне его сунули в карман при задержании.

- Неправда, понятые утверждают, что он торчал у Вас из кармана. Так, где Вы взяли пистолет?

- Купил у отставного армейского генерала, служившего в Афганистане, с целью защиты от рэкета.

- У того самого генерала, на «Волге» которого вы ездите по доверенности?

- Да, у того самого. И вообще, я понимаю, что влип, статья - незаконное хранение и ношение оружия. Предлагаю тебе: десять тысяч и - отпусти меня... Мне надо выйти. Ну что тебе стоит, зарабатываешь ты гроши, я знаю. А лишние десять тысяч на дороге не валяются...

(Из разговора с оперуполномоченным выяснилось, что он тоже думал, что парень попал в милицию случайно. Взял оружие, чтобы защищаться от вымогателей. Но когда он стал предлагать взятку только за ношение оружия, то это насторожило. Дальнейшие оперативно-розыскные мероприятия позволили доказать причастность задержанного к одной из преступных группировок.)

Проанализируйте диалог оперуполномоченного с задержанным. Какие приемы применил сотрудник милиции для диагностики лжи в высказываниях задержанного? По каким критериям речевых высказываний и невербальных реакций человека можно определить его, неискренность?

Практическая задача 47

«Право подчиненного совершить ошибку является одним из важнейших элементов хорошей атмосферы совместной деятельности в учреждении, и оно основывается на том, что пока совершаемые подчиненным ошибки (разумеется, без злого умысла) в вопросах, порученных ему для самостоятельного решения, не переходят «нормальной» границы, непосредственный начальник (не отказываясь даже от резкого, но высказываемого без свидетелей, выговора) обязан перед вышестоящим начальником брать на себя ошибку подчиненного» (Я. Зеленевший).

Попробуйте сформировать свою позицию в отношении высказанных суждений о праве подчиненного на ошибку. По какому психологическому критерию (мотив, цель, опыт и др.) можно определить возможный предел таких ошибок подчиненных?

Практическая задача 48

«Начальник должен вникнуть в то, какой риск ошибки имеется в деятельности подчиненного. Он должен поставить перед собой вопрос: какой процент ошибок в рассматриваемой категории дел может допустить работник, вполне справедливо считающийся хорошим специалистом? Он должен найти на это ответ и сообщить подчиненному, что если процент ошибок, совершенных им при любых обстоятельствах, не превысит установленного предела, то он вообще об этих ошибках не будет говорить с подчиненным, рассматривая это как нормальное явление» (Э. Шлех).

Попробуйте сформировать свою позицию в отношении высказанных суждений о праве подчиненного на ошибку. По какому психологическому критерию (мотив, цель, опыт и др.) можно определить возможный предел таких ошибок подчиненных?

Практическая задача 49

«Рассматривая вопрос передачи заданий, правомочий и ответственности подчиненным, следует иметь в виду, что это должно быть чем-то реальным, а не фиктивным. Очень важным составным элементом этого делегирования обязанностей является право подчиненного на ошибки в определенных пределах» (И. Стайджер).

Попробуйте сформировать свою позицию в отношении высказанных суждений о праве подчиненного на ошибку. По какому психологическому критерию (мотив, цель, опыт и др.) можно определить возможный предел таких ошибок подчиненных?

Практическая задача 50

«Если мы хотим от кого-либо инициативы и творчества, то должны давать этому лицу большее право на ошибку, нежели даем другим. Если мы этого делать не будем, то опасение перед неудачными попытками будет сковывать инициативу» (М. Фейнберг).

Попробуйте сформировать свою позицию в отношении высказанных суждений о праве подчиненного на ошибку. По какому психологическому критерию (мотив, цель, опыт и др.) можно определить возможный предел таких ошибок подчиненных?