41Загальна характеристика поняття “алалія”.

Ала́лія — відсутність або обмеженість мовлення у дітей внаслідок недорозвинення або пошкодження мовних ділянок головного мозку. Розрізняють моторну і сенсорну алалію,

Моторна алалія характеризується тим, що дитина розуміє звернену до неї мову, але сама не говорить.

Сенсорна алалія характеризується розладом розуміння мови при збереженні елементарного слуху.

42/Класифікація алалії

• експресивну (моторну) алалію;

• імпресивну (сенсорну) алалію;

• змішану (сенсо-моторну) алалію з переважанням порушення розвитку імпресивної або експресивної мови).

В основі виникнення моторної форми алалії лежить раннє органічне ураження кіркового відділу мовно-рухового аналізатора. У цьому випадку в дитини не розвивається власна мова, проте розуміння чужої мови залишається збереженим. Залежно від пошкодженої зони розрізняють аферентну моторну й еферентну моторну форми. При аферентній моторній алалії наявне ураження постцентральної звивини (нижніх тім’яних відділів лівої півкулі), що супроводжується кінестетичною артикуляторною апраксією. Еферентна моторна алалія виникає при ураженні премоторної зони кори (центру Брока, задньої третини нижньої лобової звивини) і виражається в кінетичній артикуляторній апраксії.

Сенсорна алалія виникає при ураженні кіркового відділу мовно-слухового аналізатора (центру Верніке, задньої третини верхньої скроневої звивини). При цьому порушується вищий кірковий аналіз і синтез звуків мови і, незважаючи на збережений фізичний слух, дитина не розуміє мову навколишніх.

43.Психолого-педагогічні особливості дітей з алалією.

44.Обстеження дітей з алалією.

Слід встановити, як дитина вступає в контакт, чи є у нього негативні реакції загального і мовного характеру. Якщо є, то в чому вони виражаються і як проявляються. Слід виявити інтереси дитини до іграшок, книг, ігор; Уточнити характер ігрової та навчальної діяльності.  Для вивчення стану словника, граматичного ладу і фонетико-фонематичний сторони мови використовується загальноприйнята в логопедії схема обстеження.  При оцінці експресивної мови дитині пропонують відповідати на прості питання, називати предмет і дії, складати пропозиції різного ступеня складності.  Спеціальними вправами в ігровій формі досліджується артикуляційна моторика. Крім цього уточнюється стан слуху, особливості гнозису, праксису, чіткість латераліти, стан дрібної моторики і общедвігательной сфери, рівень володіння побутовими навичками, самообслуговування, предметно-практичної діяльності.  Таким чином обстеження повинне проводитися в тісному контакті з іншими фахівцями і батьками. Обстеження не повинно обмежуватися кількома зустрічами.

45.Логопедична робота з дітьми з алалією.

Логопедична робота будується диференційовано при моторній та сенсорнійалалії. Але, в обох випадках слід розпочинати її якомога раніше, тому що без допомоги кваліфікованого спеціаліста мовлення дитини формуватися не буде. Корекційна робота при алалії тривала та потребує систематичних занять та чіткого виконання домашніх завдань, тобто тісної співпраці батьків та логопеда. Батьки дитини-алаліка повинні дуже серйозно поставитися до логопедичних занять. Оскільки алалія є системним недорозвитком мовлення, то логопедична робота має охоплювати усі сторони мовлення:

• Розвиток слухової уваги • Розвиток розуміння мовлення • Розвиток звукової сторони мовлення • Розвиток складової структури • Розвиток просодики (темп, ритм, інтонація) • Розвиток граматичної будови • Накопичення словникового запасу • Розвиток фразового мовлення • Розвиток зв'язного мовлення