Опис гри «Хусточки»

У різних кінцях зали розкладають три різнокольорові хусточки і домовляються з дітьми: коли ті почують «Марш», то будуть крокувати навколо червоної хусточки, якщо почують «Гопачок», будуть танцювати навколо жовтої, а коли музика буде спокійна (або колискова), то діти присідають навколо зеленої. При цьому обговорюється і те, що діти самі слухають і кожен обирає, що саме йому робити. Педагогу треба обов’язково виховувати таку «самостійність», особливо у невпевнених у собі дітях, які, можливо, почують правильно, але підуть за іншими, навіть коли ті й помилились.

Розвиток уваги, пам’яті, ритмічного чуття використовується не тільки у всіх видах музичних вправ, але й в усій музичній діяльності дітей. Треба пам’ятати, що чим більший руховий досвід дитини, тим більше в неї впевненості в собі. Крім того, рух – це стимул для дозрівання нервових зв’язків.

Обмеженість дитини у русі може бути однією з причин затримки її психічного розвитку, адже існує пряма залежність між низькими показниками моторики і затримкою психічного розвитку..

Крім усіх вищезгаданих вправ, доцільно також використовувати ігри зі словом, створені на основі малих форм фольклору та невеликих поетичних творів сучасних авторів, ігри зі співами, таночки зі співами, хороводи. При необхідності у логоритмічні заняття включаються вправи на розвиток дихання, артикуляції, голосу, міміки, тактильних відчуттів; ігри з інструментальним супроводом, таночки з ритмічним завданням, ігри на музично-шумових ударних інструментах; пісні, а частіше – невеличкі вистави, які містять звуконаслідування для автоматизації приголосних, чи для розвитку дихання або артикуляції.

Структура логоритмічних занять

І частина: Вступна.               

Підготовка до мовленнєвого та моторного навантаження (використовуються вправи на розвиток основних рухів та почуття ритму).

ІІ частина. Головна.

Включає різні вправи на розвиток уваги, координації рухів, мови з рухами, м’язового тонусу, відчуття ритму, мовленнєві та мімічні рухи, дрібна моторика, а також слухання, співи, гра.

ІІІ частина. Заключна.

Повертає дітей у спокійний, урівноважений стан.

Практика роботи з дітьми згаданої вище категорії показала, що можна використовувати різні варіанти цієї схеми. Це залежить від низки факторів:

1) від психофізичних особливостей дітей даної групи, їх стану на момент проведення заняття;

2) від корекційних задач на даний період;

3) від часу проведення заняття тощо.

Логоритміка – найкращий приклад співпраці музичного керівника з дефектологом. Корекційні задачі, які вирішують обидва спеціалісти – однакові: допомогти дитині  повірити у свої можливості, «розбудити» її внутрішні можливості, полегшити процес її адаптації у суспільному житті.

Якщо підходити до таких занять творчо, кожне з них стане неповторним, цікавим, яскравим і водночас зможе вирішити багато складних корекційних задач.

Конспект заняття з логоритміки (cередня група)

Мета. Налаштування дітей на позитивну роботу. Акцентування уваги кожної дитини на її імені.

1. Привітання.

• Добрий день вам, діти! Починаємо урок. Вчитель співаючи і пома-

• Добрий день, Оксанко! Помахай мені рук хуючи рукою, зверта-

• … ється до кожної ди -

тини, та відповідає по -

махом руки.

2. Розминка.

Поплескаєм в долоньки,

Поплескаємо трохи.

Поплескаємо трохи.

Дуже добре!

А пальчики танцюють,

А пальчики танцюють,

А пальчики танцюють

В маленьких діточок.

Бам, бам, барабан,

Що за шум і тарарам?

Бам, бам, барабан

Прокидайся, бам, бам, бам.

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Ось яка в нас дудка..

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Ось яка в нас дудка.

3. Музичний керівник.

- Діти, ви зараз показали, як граєте на барабані і дудочці.

Я пропоную вам за допомогою картинок і музичних інструментів змалювати осінній день.

Хлопчик з сопілкою в руках гуляє. (сопілка)

На небі світить сонечко. (трикутник – «вийди, вийди, сонечко» )

Раптом подув вітер. (маракаси)

На небі з’явилася хмаринка.

З неї упала одна велика краплинка.. (металофон – один раз)

Краплинки падали все частіше. (металофон – часті удари)

Розпочався дощ. (металофон – пісенька дощу) – «іди, іди дощику»

Дощик падав на металеві дахи будинків… (трикутник)

… на дерев’яний грибок на дитячому майданчику… (дер. палички)

… на пісок… (баночки з піском)

Всі люди: і малі й дорослі побігли додому. (плескаємо долонями по колінах)

Раптом гримнув грім! (барабан) Іще голосніше! Іще!!!

І почався сильний дощ! (грають всі діти разом)

4. Музично – ритмічні рухи.

Мета. Створити дітям веселий настрій, вчити емоційного спілкування в парах за допомогою міміки і рухів. Виховувати почуття ритму, уміння передавати в рухах простий ритмічний рисунок. Розвивати координацію рухів

ПАРНИЙ ТАНОЧОК.

Станьте парами швиденько, Та побігли веселенько. Вище ніжки піднімаєм, Біжимо, а не стибаєм. Зупинились, посміхнулись Та навколо обернулись. Ще й в долоньки поплескали – Ой як радісно нам стало! Покрутили ми руками, Притупнули каблуками. Подивилися на п’ятку, Збудували собі хатку. З хатки лиска виглядає, Зайчик лісом он стрибає, Виставляє клешні рак – Ми танцюємо ось так!

діти, взявшись за руки, бігають парами по колу виконують рухи за текстом піднявши руки на рівень очей, діти виконують «ліхтарики» притупують обома ніжками, виставляють ногу на п’ятку, з’єднавши руки над головою, роблять дашок. діти виконують повороти голови вліво-вправо, стрибають на обох ногах, по черзі виставляють руки долоньками вперед, вільно танцюють.

5. Психогімнастика.

Мета. Розвивати емоційно - вольову сферу, артикуляційний апарат, міміку, фізіологічне дихання та силу голосу. Знімати напруження, сприяти руховій активності дітей.

Ми з вами, дітки, підемо до чарівного лісу. А в лісі панує осінь. Вона радісна. Високо в небі яскраво світить сонечко. Йдемо з вами далі. І раптом побачили ведмедика. Але цей ведмедик добрий, він пригощає нас малинкою. Смачна малинка, аж хочеться губки облизати. Тепер потрібно почистити зубки. Ведмедик поїв, потягнувся, позіхнув, він готується до зимового сну. Йдемо далі і бачимо пухнастих хом’ячків, у них великі щічки, а тепер хом’ячки усе поїли і щічки у них худенькі. Раптом високо на дереві, серед гілочок майнула хвостиком білочка. Зірвала білочка горішки і пригостила нас. А в лісі дуже гарно і тихо, дихається легко. І, раптом, повіяв легенький вітерець. Листочки ледь ворушаться. Подув сильний вітер. Заблукали ми у лісі і закричали: «А-у!»

йдемо пальчиками по колінах всі посміхаються піднімаємо ручки вгору йдемо пальчиками по колінах злякалися посміхнулися ласуємо малинкою облизуємо губки чистимо зубки язичком потягнулися, позіхнули йдемо пальчиками по колінах надули щічки втягнули щічки повертаємо сильно висунутий язик вправо-вліво клацаємо зубками вдих носиком, пауза, видих ротиком кажуть тихо «у-у-у» кажуть голосно «у-у-у» кричимо голосно «А-у», потім тихо

6. Співи.

Мета. Розвивати дихання, голос, формувати почуття ритму і темпу. Активізувати мовлення дітей. Розвивати слухову увагу та пам’ять.

Вже фарбує осінь листячко кленове, Подивись: зелене, жовте і червоне. Листя кольорове у танку кружляє, килимом барвистим землю укриває.

плавно ведуть ручкою вверх – вниз витягують руки вперед, повертають долоньки вверх – вниз плавні кругові рухи руками плавні рухи кистями рук внизу.

7. Музично-рухлива гра.

Мета. Вчити дітей прислухатися до слів пісні, яка звучить під час гри, та виконувати рухи відповідно до тексту.

Наші кульки ми берем, І трясем, трясем, трясем, Моя кулька не проста: з горохом, рисом, є крупа. Підніму я кульку свою Високо над головою. На носик можна теж покласти, Тільки головне не впасти. Покладу перед собою І піду навколо неї. Можна навіть поскакати, Тільки головне не впасти. Плигай, плигай вище, вище, З кулькою ще легше, легше, Стрибати можна веселіше, Ніжок можна не жаліти.

трясуть кульками піднімають над головою кладуть на носик кладуть на підлогу, йдуть навколо неї стрибають навколо неї беруть кульку, стрибають із нею

9. Прощання.

До побачення, малята,

Вже закінчилось заняття.

До побачення, Іринко,

Ти сьогодні молодець.

Підготувала: Біктімірова Н.М., музичний керівник ДНЗ № 291 Оболонського району.