Введение

Процесс обучения, независимо от его содержания и профессиональной направленности, носит творческий характер с обеих сторон: и со стороны обучаемых, и со стороны обучающих. Усвоение знаний, умений и навыков не простое складирование приобретенного. Это творческая переработка всего нового, формирование собственного отношения к предметам, событиям и явлениям действительности. Каждое занятие, каждая встреча с обучаемыми не похожи друг на друга. Всякий раз они строятся с учетом многих как постоянных, так и преходящих обстоятельств и являются творчеством обучающих. Это творчество базируется на глубоком знании психологии, педагогики, особенностей обучаемых, передового опыта обучения и воспитания. Педагогика предлагает преподавателям целый ряд исходных положений, руководствуясь которыми можно успешно строить учебный процесс. Их принято называть принципами обучения или дидактическими принципами. Дидактические принципы – исходные положения, определяющие содержание, формы и методы учебной работы в соответствии с общими целями и закономерностями процесса обучения.

Учебному процессу в войсках присущи те же закономерности, которые присущи учебному процессу в «гражданских» учебных заведениях. Они отличаются от принципов учебного процесса в «гражданских» учебных заведениях спецификой целей и задач, стоящих перед системой войсковой подготовки, и призваны обеспечить подготовку умелых защитников Родины, способных выполнять боевые задачи на конкретных должностях по различным военным специальностям, в том числе, по специальностям войск РХБ защиты.

Методическая подготовка позволяет обучаемым приобрести опыт и навыки в подготовке и проведении занятий по основным видам боевой подготовки с подчиненными подразделениями. Таким образом, будущие офицеры запаса готовятся к роли руководителя занятий и приобретают опыт в обучении и воспитании подчиненных.

Основой методической подготовки обучаемых является личный пример и опыт преподавательского состава на всех занятиях.

Первые занятия по методической подготовке проводятся во втором семестре первого года военного обучения. Это позволит более качественно подготовить обучаемых к организации занятий по методической подготовке по таким дисциплинам как огневая подготовка и строевая подготовка, на которые выделяется мало времени.

Темы занятий и исходные данные по той или иной дисциплинам выдаются обучаемым заранее с таким расчетом, чтобы они могли своевременно разработать план проведения занятия и подготовиться к его проведению (занятия по темам 3, 4, 5 проводятся под руководством преподавателя).

На практических занятиях по методической подготовке следует создавать 2-3 учебных места и назначать из числа обучаемых 2-3 руководителя занятий. При достаточном времени следует назначить руководителей занятий по отработке 1-2 учебных вопросов с частным разбором. Это позволит привлечь к проведению занятия больше руководителей занятий из числа обучаемых. Оценки за проведение занятий следует выставлять после частного разбора.

На всех занятиях обращать внимание обучаемых руководителей занятий на обеспечение мер безопасности при работе на технике, с оружием и применением имитационных средств.

Следует использовать схемы-образцы планов проведения занятий по основным дисциплинам.