- •4. Основные направления социально-педагогической работы в образовательном учреждении определяются проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей.
- •5. Международные правовые акты
- •6. Нормативные правовые акты (законы и подзаконные акты), действующие на всей территории рф
- •10. Логическая структура педагогического исследования
- •1. Диагностика предусматривает выявление:
- •2. Формулирование социально-педагогической проблемы — адресная оценка, в чем нуждается данный человек, какого типа социально-педагогическая помощь ему нужна.
- •14. Агенты и виды социализации.
- •15. Факторы социализации
- •16. Социализация – процесс социального развития, связанный с процессом вхождения человека в социум.
- •3) Защита детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, адаптация и включение в полноценный учебный процесс детей с аномалиями развития и асоциальным поведением.
- •19. Воспитание как социальное явление - это передача культурно-исторического опыта подрастающему поколению с целью подготовки его к самостоятельной общественной жизни и производственному труду.
- •1. Определённых отношений;
- •2. Мировоззрения;
- •3. Форм поведения (как проявление отношений и мировоззрения).
- •V Способствовать развитию личности, её талантов, умственных способностей и физических сил в полном объёме;
- •20. Принципы социального воспитания
- •I. В зависимости от того, на что они направлены: формирование сознания (взглядов, оценок, понятий, суждений); формирование эмоциональных чувств и стремлений (мотивов,
- •II. В зависимости от характера отношений воспитателя и воспитанника:
- •1. По характеру воздействия на личность воспитанника: а) убеждение, б) упражнение, в) поощрение, г) наказание.
- •24. М.А. Галагузова выделяет типологию семей по уровню социальной адаптации:
- •1. Индивидуальные/групповые
- •2. Первичное/вторичное отклонения (ввел х.Беккер)
- •3 Степень утраты здоровья соответствует 2 группе инвалидности у взрослого;
- •1. Психологическая помощь (индивидуальные и групповые консультации, тренинги) ( %).
- •2. Информирование в области законодательства, методической литературы и т.П. (в том числе, и образовательные конференции и семинары) ( %).
- •3. Материально-бытовая помощь ( %).
- •36.Технологии социальной реабилитации включает совокупность методов и приемов, обеспечивающих прогрессивное развитие ребенка, имеющего инвалидность.
- •40. Профилактические программы для детей и подростковшкольного возраста
- •1) Осознание собственных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения;
- •2) Развитие этих ресурсов ;
- •3) Развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и
- •1. Понятие, объект и предмет соц. Пед.
20. Принципы социального воспитания
Принципы воспитания - основные, исходные положения, на базе которых разрабатываются в теории и реализуются в практике содержание, формы и методы воспитания.
Принцип гуманистической направленности воспитания. В русле социальной педагогики данный принцип предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегию его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений.
Принцип природосообразности воспитания предполагает, что оно должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, формировать ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшее развитие ноосферы.Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальных культур и специфическими традициями регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям.Принцип вариативности предполагает, что условия для развития и духовно-ценностной ориентации человека планомерно создаются на государственном, региональном, муниципальном и локальном уровнях: а) основываясь на общечеловеческих ценностях; б) учитывая этнические особенности, а также региональные, муниципальные и локальные условия; в) используя имеющиеся и создавая новые возможности для дифференцированного и индивидуального подхода в воспитательных организациях.Принцип коллективности социального воспитания предполагает, что социальное воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа, даёт растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения, а в целом - для приобретения опыта адаптации и обособления в обществе.
Принцип центрации социального воспитания на развитии личности предполагает, что стратегия и тактика социального воспитания должны быть направлены на помощь детям, подросткам и юношам в становлении, обогащении и совершенствовании их человеческой сущности, в создании условий для развития личности, исходя из её приоритета перед группой и коллективом.
Принцип диалогичности социального воспитания предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей, подростков, юношей, их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержанием которого являются обмен ценностями, а также совместное продуцирование ценностей в быту и в жизнедеятельности воспитательных организаций.
Принцип незавершимости воспитания предполагает признание каждого возрастного этапа развития человека самостоятельными индивидуальной и социальной ценностями, а не только этапами подготовки к дальнейшей жизни. Методы социального воспитания подразделяются: