Учебные пособия и методические указания / Место физической культуры и спорта в подготовке конкурентоспособных специалистов

–выполнения отчетов по предварительно выбранным груп-

пам;

–статистическую обработку данных по общепринятым методам математической статистики;

–представления индивидуальных (в зависимости от уровня здоровья, возраста, пола) рекомендаций по двигательной активности, включающие средства физического воспитания, дозировку и оптимальный пульсовой режим;

–вывод на печать проведенного исследования по экранным формам.

Все денные сохраняются в базе Access. База Access выбрана как самая простая и удобная для использования других приложений MS Office пакета (можно сбрасывать в Word, Excel), в принципе можно данные сохранять и в любой другой базе данных.

Сравнение полученных результатов с модельными характеристиками профессиональной психофизической готовности выпускников в зависимости от профиля образовательного учреждения позволяют целенаправленно управлять процессом обучения и воспитания.

Таким образом, для повышения качества профессионального обучения и образованности в области физической культуры и спорта, организации системы менеджмента в подготовке высококвалифицированных специалистов необходим мониторинг состояния здоровья и психофизической подготовленности, начиная с начала и до конца обучения. Применение автоматизированных систем позволяет качественно улучшить процесс физического воспитания студентов, индивидуализировать и управлять им.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Верушкин Н.Г., Попов П.И. Выявление тенденций изме-

нения тестовых показателей физической подготовленности студентов на основе компьютерной базы данных //Организация и методика учебного процесса, физкультурнооздоровительной и спортивной работы: Тез. докл. межунивер. научно-метод. конф. - Краснодар, 1996. - С. 122-123.

61

2.Волков В.Ю. К проблеме создания и использования компьютерных технологий в учебном процессе по физической культуре в вузе // Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов: Матер, научно,-метод, конф. - СПб., 1995. - С. 10 - 11.

3.Зуев С.Н. Компьютерная диагностика младшекурсников - выводы неутешительны // Вестник московского государственного строительного университета. - М.:МГСУ, 1996. -Т. 1.-С. 28-31.

4.Зуев С.Н. Разработка автоматизированной компьютерной системы оценки профессионального здоровья и психологического отбора слушателей Российской таможенной академии: Отчет

оНИР (промеж.) / РТА. - Инв. № 479. – М, 1996. - 109 с.

5.Руководство по применению стандарта ИСО 9001: 2000 в области обучения и образования / Пер.с англ. А. Л. Раскина. М.: РИА «Стандарты и качество», («Дом качества», вып. 10 (19), 2002. 128 с.

6.Сырвачева И.С., Зуев С.Н. Квалиметрия образовательной деятельности высшего учебного заведения в области физической культуры // Вестник спортивной науки.- 2007, - №1.- С. 18-23.

7.Шишкин И.Ф. Квалиметрия образования и образовательных услуг //Педагогические измерения. -2005. -№1, - С. 105 - 123.

Н.П. Попова

Спортивный городок « Юность» муниципального учреждения «Щелково»

Е.А. Волнухина

Московский государственный строительный университет

ОСОБЕННОСТИ ТЕСТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В МЕТОДИЧЕСКОМ ОТДЕЛЕНИИ БАСКЕТБОЛА

Не секрет, что каждая профессия, даже специальность имеет свою специфику, предъявляет свои, вполне определенные и, зачастую, довольно жесткие требования не только к теоретическим зна-

62

ниям специалиста, но и к его физическим, психическим качествам и способностям, называемым психофизическими функциями.

Это связано, во-первых, с изменениями в характере и условиях современного труда, обусловленных научно-техническими, соци- ально-экономическими процессами, во-вторых, современными проблемами социальной практики физической культуры.

Впериод подготовки к профессиональной деятельности, т.е. во время учебы в вузе, студент получает возможность привести свой уровень развития психофизических качеств в соответствии с требованиями избранной специальности и тем самым повысить свою конкурентоспособность как инженера-строителя.

Спомощью профессионально-прикладной физической подготовки преподавательский состав кафедры физического воспитания и спорта МГСУ стремится обеспечить необходимый уровень психофизической подготовленности выпускников.

Оперативная общая оценка психофизической готовности и каждого отдельного признака ее составляющих выборочно определяется в университете с помощью автоматизированных систем (АМСАТ, Сенсокард, Высокая проба).

Профессиональной психофизической готовностью специалистов является совокупность следующих компонентов: физиологический статус выпускника, функциональная устойчивость его организма, физическая подготовленность и уровень профессионально важных психических и психофизиологических резервов.

Во всех методических отделениях кафедры проводится общая оценка физической подготовленности. Это, прежде всего, такие качества как общая выносливость, быстрота и сила. Оценка других компонентов профессиональный психофизической готовности (ППФГ) разработана в каждом методическом отделении соответственно их виду спорта.

Взависимости от направленности производственной деятельности существует четыре блока:

1– производственная, производственно-технологическая;

2– проектно-конструкторская, расчетно-аналитическая;

3– производственно – технологическая, эксплуатационная;

4– организационноуправленческая, руководящая.

63

В отделении баскетбола нами разработаны следующие оценки ППФГ:

1.Личностные качества

-Организаторские способности, которые ярко проявляются в действиях, когда надо суметь организовать своих игроков и добиться правильного выполнения технических приемов.

-Инициативностьвыполнение физических упражнений одним из многих способов по личной инициативе, самостоятельный выбор тактического плана выступления на соревнованиях.

-Эмоциональная устойчивость – мобилизация всех сил занимающихся при сдаче тестов, приобретение опыта волевого поведения в условиях эмоциональной напряженности.

-Смелость и решительность, определяющаяся тестом, – реализации численного преимущества (двое против одного).

-Оперативное мышление – способность быстро перерабатывать поступающую информацию, причем выбор решений, должен соответствовать поставленной задаче в каждом конкретном случае на заданный промежуток времени.

Для контроля личностных качеств мы используем следующие тесты:

-Тест- «восьмерка».

-Тестреализация численного преимущества (двое против одного).

-Бросок мяча в корзину после обыгрывания защитника.

2.Физические качества

Общеизвестно, что выносливость напрямую зависит от развития сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что отражается на умственной и физической работоспособности.

Необходимый уровень быстроты опосредованно влияет на скорость логического и оперативного мышления, что применимо для инженеров строительных специальностей, а особенно для прорабов. Определенный уровень развития силы мышц связан с функциями органов и систем человека, с эмоциями и энергетикой, с центральной и периферической нервными системами, с железами внутренней секреции (гормональный фон). Естественно, что тренированная мышца имеет больше возможностей в преодолении вредных воздействий учебной, производственной и бытовой деятельности.

64

Поэтому мы подошли комплексно к вышеперечисленным качествам и обратили свое внимание на специальную выносливость

ина скоростно-силовые качества.

-Общая выносливостьсдача тестов по специализации в комплексе, когда вовлекаются в работу более 2/3 мышц тела и присутствуют разнообразные физические упражнения.

-Статическая выносливость и устойчивость к гиподинамии, направленность на развитие мышц, которые испытывают наибольшую статическую нагрузку в профессиональной деятельности. Тестпередача мяча в стену ( заданное расстояние, количество раз, ограниченное время).

-Специальная выносливость (двигательная работоспособность). Тест – игровые действия по заданию. В силу специфики проводимых занятий, когда одновременно приходят студенты разных факультетов и курсов, мы проводим соревнования между студентами младших и старших курсов.

-Двигательная реакция (быстрота)- Тестпередача мяча в сте-

ну на время различными способами по сигналу; перемещение парами с передачей мяча с заданным способом и количеством передач; ведение баскетбольного мяча с изменением направления, скорости, обводка препятствий.

-Быстрота движений – выполнение их с максимальной скоростью. Тестыпередача мяча в стенку, бросок мяча в корзину после ведения за данное время, «восьмерка» (заданное количество передач).

-Скоростно-силовые качества - проведение комбинаций упражнений на скорость и силу. Тест - после выполнения из различных исходных положений прыжков пробегание заданных отрезков с ведением баскетбольного мяча.

-Мышечная сила, которая в некоторой степени проявляется в тесте трехочковых бросков.

-Ловкости - требуют практически все тесты, а также умения и навыков ориентироваться в пространстве и во времени.

3. Психофизиологические качества.

Изучение профессии инженера показывает, что в его деятельности важную роль играют такие качества внимания как способность одновременно воспринимать несколько объектов (объем

65

внимания), выполнять одновременно несколько действий (распределение внимания), быстро переносить внимание с одного объекта на другой (переключение внимания), умение сосредоточиться на одном объекте (концентрация внимания), быть способным удерживать требуемую интенсивность внимания в течение длительного времени (устойчивость внимания). Все это мы можем наблюдать в вышеперечисленных тестах. Для устойчивости проявления внимания постепенно усложняются двигательные задания, их новизна - штрафные и трехочковые броски; ведение и остановка баскетбольного мяча по звуковым сигналам.

Необходимо отметить, что почти все тесты специальной физической подготовки в баскетболе – это сложнокоординированные двигательные действия, овладение которыми способствуют развитию ловкости.

Современное производство с автоматизацией и механизацией производственных процессов, высокой интенсивностью труда на фоне значительных нервно-эмоциональных нагрузок неизбежно связано с большим напряжением умственных, психических и физических сил, повышенными требованиями к координации и культуре движений высокой концентрации внимания работающих. Перечисленные качества имеют социально-экономическое значение и нуждаются в постоянном совершенствовании, т.к. чем прогрессивнее техника и сложнее технология производства, тем более совершенным должен быть человек, занятый в этом производстве.

Т.М. Григорьева

Московский государственный строительный университет

КОНТРОЛЬ ЗА ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ СТУДЕНТОВ МГСУ

В организме студента остается след от перенесенного заболевания и от самого лечения, насыщенного психическими (нервноэмоциональный стресс), физическими (ионизирующие излучения, токи высокой частоты, ультразвук и пр.), и биологическими (вакцины, сыворотки) факторами. Под влиянием этих факторов происходит нарушение приспособительно-компенсаторных и защит-

66

ных механизмов организма, и возникают неспецифические изменения, не зависящие от природы действующего фактора.

Если студент после заболевания не контролирует нагрузку, а также пренебрегает главными принципами тренировки (постепенностью и последовательностью), то восстановление этих механизмов при традиционных занятиях занимает длительный период времени. Чтобы ускорить процесс восстановления, после заболевания студентам со справкой об освобождении от занятий физической культурой было предложено пройти курс реабилитации в студенческом ПОЛИКОНе.

Поликон в МГСУ был образован путем модернизации уже существовавшего физкультурно-оздоровительного комплекса в

2001 г.

С этого времени ведется работа по решению проблем постполиклинического восстановления дыхательной системы, в сочетании с проведением активной первичной и вторичной профилактики заболеваний у студентов, только что переболевших острой вирусной (бактериальной) инфекцией и выписанных на учебу, а также у студентов, ощущающих соматический и психологический дискомфорт после вылеченной травмы или заболевания – после завершившегося процесса лечения в поликлинике. В основном осуществлялись медико-педагогические наблюдения и реабилитационные мероприятия.

Основные составляющие ПОЛИКОНа:

-Кабинет врача.

-Диагностический центр, где проводится диагностика функционального состояния сердечно-сосудистой системы и состояния вегетативного гомеостаза с помощью программно-аппаратного комплекса (ПАК) «Сенсокард».

-Зал для дыхательной гимнастики.

-Солярий.

-Минизал для реализации контролируемой спортивно-игровой деятельности.

-Кабинет психологической разгрузки.

-Массажный кабинет.

-Тренажерный зал.

-«Сотовый бассейн».

67

Схема реабилитационных мероприятий для студентов, перенесших острые заболевания.

Диагностика сердечно-сосудистой системы и гомеостаза.

Вторичная диагностика сердечно-сосудистой системы и гомеостаза.

Нами были проведены исследования функционального состояния организма студентов, только что приступивших к занятиям, после перенесенных ими острых заболеваний дыхательной системы.

Результаты исследования на ПАК «Сенсокард» показали, что студенты после болезни имеют следующие уровни функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы:

норма – 37% обследуемых, средний – 12%, низкий – 12%, очень низкий – 76%.

Положительный результат функциональной пробы на физическую нагрузку был только у 30% испытуемых.

Показатель индекса теста Руфье от 5,1 до 10, т.е. у испытуемых посредственная приспособляемость к нагрузке.

Уровень работоспособности у студентов по тесту PWC170 (кчм/мин) составил: у юношей – 996,5 + 40; у девушек + 529,4 + 50,5, что говорит о снижении уровня работоспособности после заболевания.

Гипоксические возможности организма по пробам Генчи и Штанге в постполиклинический период тоже имеют тенденцию к снижению от 35 до 28 с и от 60 до 52 с.

68

При измерении оксиметром у студентов содержания кислорода в крови было замечено, что его процентное содержание изменилось под воздействием нагрузки с 96% в подготовительной части урока до 94 % в основной и до 95% в заключительной части, а у здоровых студентов, соответственно: 98%, 97% и 96%.

С.П. Мещеряков

Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ В ОЦЕНКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Результаты работы студента в течение учебного года (семестра) оцениваются по посещаемости занятий и по успеваемости (результатам выполнения контрольных нормативов - тестированием). Если с посещаемостью всё ясно, то с тестированием возникают самые большие проблемы. Те нормативы, которые прописаны в учебной программе, оцениваются по пятибалльной шкале, которая давно уже не является стимулирующей для студентов. Если рационально мыслящий студент знает, что оценка «хорошо» в подтягивании на перекладине – 12 раз, а он может подтянуться 13, то в подавляющем большинстве случаев он даже не будет пытаться подтянуться 15 раз на «отлично». И тем более подтянувшийся 15 раз не будет пытаться улучшить свой результат. Уже давно в школах учителя используют эмоциональные оценки «пять с плюсом», «четыре с минусом» и так далее. В последние годы всё чаще раздаются голоса о введении шкалы в десять или в сто баллов для оценки успеваемости. На наш взгляд это действительно шаг вперёд. Но за ним последуют другие шаги только в том случае, если отдельные виды тестирования будут сведены в комплексы и полученные результаты будут связаны с посещаемостью.

В 90-е гг. в университете на базе основного учебного отделения (общей физической подготовки) в течение 8 лет проводился эксперимент. Студенты должны были выполнить пять нормативов, которые оценивались по 60-балльной шкале (5 баллов + 1 и

69

каждый балл оценивался в 10 очков). Полученная сумма сопоставлялась с посещаемостью, и по таблицам определялось обязательное количество занятий для каждого студента. Эта система была хорошо воспринята студентами и дала положительные результаты. В 1995 гг. было издано методическое пособие, описывающее эту систему и получившее гриф УМО.

С введением в университете рейтинговой системы кафедра обратилась к опыту 90-х гг. В 2008/2009 учебном году было принято решение о введении комплексной оценки физической подготовленности студентов. Для этого студенты всех без исключения учебных отделений должны сдавать в каждом семестре три обязательных норматива. Учитывая то, что тестирование в осеннем семестре проводится в спортивных залах, в комплекс были включены: «челночный бег» 4 х 10 метров (мужчины и женщины), прыжок в длину с места (мужчины и женщины), подтягивание на перекладине (мужчины), поднимание туловища, в положении сидя, руки за голову, за одну минуту (женщины). В весеннем семестре итоговое тестирование проводится на стадионе, и комплекс нормативов выглядит достаточно традиционно: бег на 100 метров (мужчины и женщины), бег на 2000 метров (женщины) и на 3000 метров (мужчины), подтягивание на перекладине (мужчины), поднимание туловища, в положении сидя, руки за голову, за одну минуту (женщины). Итоговое тестирование проводилось централизовано с формированием судейских бригад.

Полученные результаты были занесены в компьютерную базу кафедры, определены средние величины и стандартные (среднеквадратические) отклонения, максимальные и минимальные значения оценочной шкалы (± 3σ). При расчетах применялось правило, в соответствии с которым все значения, отличающиеся от Х более чем на 3σ (все равно, в большую или меньшую сторону), рассматриваются как очень маловероятные, скорее всего ошибочные. Их отбрасывали, после чего вновь вычисли Х и σ, вновь проводили проверку по правилу 3σ – и так до тех пор, пока все варианты не окажутся в интервале I = Х ± 3σ.

Для оценки результатов периодического тестирования одних и тех же студентов в разные периоды обучения нами была использована шкала ГЦОЛИФКа. Смысл такого подхода заключается в том, что результат теста рассматривается не как отвлеченная ве-

70