Учебные пособия и методические указания / Место физической культуры и спорта в подготовке конкурентоспособных специалистов

отмечен у 6% студентов, на среднем уровне находилось 33%, на низком уровне – 61% и не было таких, чей уровень оценивался бы как очень низкий.

Программа тестирования, по которой было проведено в начале бизнес-лагеря и по его окончании, включала в себя определение у студентов следующих основных показателей:

1. Физическое развитие (длина и масса тела, кистевая динамометрия) (табл. 1).

Здесь можно отметить некоторое снижение веса, как у юношей, так и у девушек, что вполне закономерно ввиду большой нервно-эмоциональной и физической нагрузки. Показатели динамометрии у юношей и девушек незначительно возросли.

2.Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы (ЧСС и АД в покое, проба Руфье) (табл. 2).

Из табл. 2 видно, показатели ЧСС в покое у юношей и у девушек уменьшились, а вот АД в покое, как систолическое, так и диастолическое, у юношей увеличилось, а у девушек уменьшилось. Показатели функциональной пробы Руфье у юношей остались на прежнем уровне, а у девушек улучшились.

3.Функциональное состояние дыхательной системы (частота дыхания в покое и ЖЕЛ) (табл. 3).

51

Т а б л и ц а 2

Показатели функционального состояния дыхательной системы (частота дыхания в покое и ЖЕЛ) до и после окончания бизнеслагеря, как у юношей, так и у девушек, практически не изменились.

Результаты тестирования студентов показали, что сочетание теоретических занятий, связанных с большим нервноэмоциональным напряжением, и разнообразных физических упражнений, проводимых в течение дня, позволили поддерживать физическую форму в оптимальном состоянии и благоприятно повлияли на всех участников бизнес-лагеря, не позволяя накапливаться стрессовым нагрузкам, ведущим к понижению физической работоспособности.

52

О.Е. Чайковская

Московский государственный строительный университет

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ ОБРАЗА ЖИЗНИ

УСТУДЕНТОВ ПЕРВОГО И ВТОРОГО КУРСА

Ввузе обучение характеризуется различными формами, основными являются: лекции, практические и лабораторные занятия, зачеты, экзамены, производственная практика и др.

Каждая из этих форм откладывает свой негативный отпечаток на состояние здоровья студентов: усложненная учебная нагрузка, высокое психоэмоциональное напряжение, стрессовые ситуации.

Целью нашего исследования являлось изучение отношения студентов к физической культуре, какими видами спорта и физическими упражнениями хотели бы они заниматься, как выражается их усталость в течение учебного дня, наличие вредных привычек.

Было проведено анонимное анкетирование 146 студентов 1-2 курсов МГСУ.

Первый вопрос был об оценке состояния здоровья:

29% - студентов ответили, что они считают себя практически здоровыми, 53% - состояние их здоровья удовлетворительное, 12% - студентов считают, что им необходимо лечение, 6% студентов затруднились ответить.

Указанные показатели говорят о том, что студенты следят за своим здоровьем и могут его оценивать.

Ответы на вопросы, касающиеся труда и отдыха, показали, что на ежедневные учебные занятия в вузе и дома студенты затрачивают:

до 9 часов – 15 %, до 10 часов - 48% , более 10 часов 37%.

Эти результаты говорят о том, что у студентов перегружена учебная программа.

На сон большинство студентов отводят мало времени, хотя мы знаем, что сон у них должен составлять 7-8 часов. По данным опроса, было выявлено, что сон меньше 7 часов был у 63% сту-

53

дентов. Недостаточная продолжительность сна, выявленная более чем у половины опрошенных студентов, свидетельствует о том, что у них полностью силы к следующему дню не восстанавливаются.

На свежем воздухе в течение дня находятся: до 2-х часов – 53,9%, а в выходные до 4-х часов – 46,1% студентов.

На вопрос «Испытываете ли вы утомление»: 12% студентов ответили - да довольно быстро,

74% - да, но только после длительной и напряженной работы, 14% испытывают утомление редко.

У большинства студентов утомление выражается в общей усталости - 73%, усталость глаз – 17%, головная боль – 5% и у 5% - усталость выражается в нервном напряжении. Все эти факторы могут привести к снижению умственной и физической работоспособности, возникновению и обострению заболеваний.

Как известно, для нормализации функционального состояния организма необходимо регулярно выполнять физические упражнения, которые повышают компенсаторные возможности человека.

Ответы на вопросы, касающиеся занятий физической культурой были следующими:

49% студентов занимаются физической культурой 2 раза в неделю помимо занятий в вузе,

28% студентов занимается 3-4 раза в неделю, 4% студентов занимаются ежедневно,

19% студентов не занимаются дополнительно к учебным занятиям.

Формы физических упражнений, которые используют студенты при занятиях следующие: утренней гигиенической гимнастикой занимаются - 9% студентов, 28% - выбирают спортивные игры, лечебной физической культурой занимаются - 6% студентов, 14% студентов занимаются плаванием, 8% - посещают тренажерные залы, 3% занимаются туризмом и ходят в походы, 32% студентов не занимаются физической культурой.

О вредных привычках, которые негативно влияют на состояние здоровья человека известно многим студентам.

Анкетный опрос показал что около 6% студентов регулярно (не реже одного раза в неделю) употребляют алкоголь, изредка – 64%, курят по одной пачке в день – 19,3% опрошенных студентов.

54

Таким образом, в результате анкетирования было выявлены, следующие факторы, способствующие возникновению и обострению заболеваний, которые связаны в первую очередь с спецификой обучения студентов в вузе. К таким факторам относятся: высокая и сложная загруженность студентов учебными программами, недостаточная физическая активность и непонимание ее роли в укреплении их здоровья, психоэмоциональное перенапряжение, нарушение сна, вредные привычки, которые вызывают быстрое утомление и приводят к обострению заболеваний.

Анкетирование также показало, что студенты младших курсов не владеют повышением компенсаторных возможностей организма, а также не рассматривают физическую активность как средство реабилитации организма после учебы.

Для повышения значимости физической культуры в вузе необходимо преподавателям в процессе бесед и методикопрактических занятий освещать вопросы реабилитации с помощью физической активности, объясняя, что физическая культура не только укрепляет здоровье, но является профилактикой заболеваний.

И.С. Сырвачева, С.Н. Зуев

Российская таможенная академия

В.А. Сырвачев

Дальневосточный государственный технический университет

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Повышение эффективности и качества управления образовательной и воспитательной деятельностью с применением современных технологий обучения студентов является задачей государственной важности в системе образования Российской Федерации.

Решение этой задачи связано с разработкой методологических основ гуманизации учебного процесса, усилением его образовательной направленности, индивидуальной ориентированности и преодолением дискретности учебного процесса, повыше-

55

нием профессиональной компетентности преподавательского корпуса.

С введением новых квалификационных требований все большую актуальность приобретают вопросы методологии и квалиметрии эффективности применения прогрессивных технологий обучения (проблемно-модульного и опережающего, и рейтингового метода оценки), вопросы прогнозирования и перспективного планирования, а также оптимального управления качеством образования. Технологизация учебного процесса связана с совершенствованием образовательных программ, адаптируя их к реальным условиям обучения и фактическому уровню физического здоровья, психофизической подготовленности, физической активности, потребностей, мотивов и интересов студентов, с информатизацией педагогического процесса на основе использования компьютерных технологий [5,7].

Управление качеством образовательной деятельности в высшей школе, в том числе в области физической культуры, необходимо ориентировать на Концепцию всеобщего управления качеством (Total Quality Management), обеспечивающую государственное регулирование и ответственность за соблюдение требований и правил в области стандартизации, метрологии и сертификации учебного процесса. [5,6,7].

Разработанная и апробированная нами методика квалиметрии образовательной деятельности в области физической культуры (ОДФК) вуза включала модифицированные компьютерные системы с использование алгоритмов в виде интегральных системных качеств обучаемого с обоснованным стандартным заключением о степени профессиональной психофизической пригодности выпускника. [4,5]:

1. «Диагностика»- АРМ преподавателя кафедры «Физическая культура»;

2. «Квалиметрия» - Программа оценки качества образовательной деятельности вуза в области физической культуры;

3. «Тестирование» - программа компьютерного тестирования знаний по дисциплине «Физическая культура».

Автоматизированная система ОДФК «Диагностика» представляет собой комплексный измеритель разнообразных характе-

56

ристик. Интерфейс программы администрирования базы данных построен с применением стандартных элементов управления Windows с подписями на русском языке, что упрощает адаптацию пользователя к системе. Под интерфейсом понимается визуальная часть программы, позволяющая пользователю вводить в программу необходимые данные и считывать с неё информацию в удобном формате [6]. Взаимодействие пользователя с системой организовано через отдельные диалоговые окна, причем каждое окно отражает законченную подсистему базы данных. В каждом диалоговом окне для просмотра данных, их правки, а также добавления и удаления из базы данных применяются так называемые полосы навигаторов - специальный набор кнопок с графическими пиктограммами на них, нажатие на которые приводит к определенным действиям. Пиктограммы упрощают процесс взаимодействия с системой, информацию о назначении каждой кнопки можно получить обычным для Windows способом - каждая кнопка имеет подсказку по её назначению (рис. 1)

Измеряются показатели физического развития (длины и массы тела, жизненной емкости легких, окружности грудной клетки, кистевой динамометрии), а также данные функционального состояния сердечно-сосудистой системы (ЧСС, АД, время восстановления ЧСС после стандартной физиологической пробы Мартине с 20-ю приседаниями или пробы Вальсальвы); высчитываются индексы по отношению массы тела к росту (ИНД-1); ЖЕЛ к массе тела (ИНД-2); окружности грудной клетки и ростом (ИНД-3); силовой индекс (ИНД-4). Измеряется и оценивается также физическая подготовленность (рис. 2).

По методике [7], где используется измерительная шкала порядка с одной реперной точкой, а представление мнений экспертов по каждому из критериев при сопоставлении с требуемыми показателями (нормами, тестами) осуществляется посредством буквенных обозначений уровней готовности: В – выше нормы, С

– соответствует норме, Н – ниже нормы, можно значение каждого критерия качества подготовки специалиста (их 4) представить в сопоставимом оценочном виде.

57

Рис. 1. Меню базы данных

58

Оценку качества образовательной и воспитательной деятельности кафедры или вуза в области физической культуры, студентов и ППС, можно произвести с помощью разработанной нами третьей компьютерной программы «Квалиметрия» (рис.3).

Рис. 3. Квалиметрия образовательной деятельности ОДФК

Программа предусматривает:

– сохранение полученных результатов в специальной базе данных, их систематизацию в зависимости от различных признаков (учебного заведения, возраста, пола, даты обследования, уровня здоровья, количественного значения каждого из вводимых показателей, весовые коэффициенты и др. показатели);

60