Учебные пособия и методические указания / Место физической культуры и спорта в подготовке конкурентоспособных специалистов

сти за процесс воспитания, образования, оздоровления, материального стимулирования студентов-спортсменов и педагоговтренеров кафедры физвоспитания. вуз – не футбольная команда, не школа спортивного мастерства. Это – университет и этим все сказано. Здесь формируются и совершенствуются человеческие профессиональные ресурсы.

Главная цель вуза: готовить современные, высококвалифицированные кадры профессионалов, обеспечивать научные исследования мирового уровня, способствовать социальноэкономическому и культурному развитию страны. Практика мировой высшей школы показывает: необходима интеграция образовательной системы и науки, оптимальная капитализация интеллектуальных ресурсов, востребованность и конкурентоспособность специалистов. Чтоб были решены столь сложные задачи, студенты – будущие специалисты, должны иметь высокий уровень профессионального здоровья. Отсюда задача кафедр физической культуры и спорта вузов: усиление акцента на воспитание истинно ценностных ориентаций студентов на поддержание и укрепление личного и общественного здоровья с помощью комплекса средств физической культуры. Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, исключения вредных привычек.

Модернизация вузов должна базироваться на духовнонравственной основе, на воспитании у студенческой молодежи истинных ценностей человечества, обучении моральноэтическим нормам поведения.

Л.М. Крылова

Московский государственный строительный университет

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Теоретические учебные занятия предусматривают овладение студентами объемом научно-практических и специальных знаний, необходимых для понимания природных и социальных процессов функционирования физической культуры общества и лич-

21

ности, умением их адаптивного, творческого использования для личностного и профессионального развития, организации и ведения здорового образа жизни при выполнении учебной, профессиональной, общественной и культурной деятельности.

Физическую культуру студента определяет сформированная потребность в физкультурно-спортивной деятельности. Критерием этой потребности является такой уровень развития самосознания, которое активно направляет практическую деятельность к укреплению здоровья, достижению физического совершенства, повышению уровня профессиональной психофизической готовности, т.е. достаточной профессиональной работоспособности, необходимых психофизических и функциональных резервных возможностей организма.

Лекционный курс помогает формировать общую и профессиональную культуру современного всесторонне гармонично развитого будущего специалиста.

В теоретический раздел (26 часов) включены 11 обязательных лекционных тем. Необходим анализ теоретического содержания программы, ее соответствия современным требованиям. Многие кафедры физического воспитания и спорта изменили содержание этого раздела, меняя распределение их по курсам, сокращая количество лекций, объединяя их и т.д., опираясь на собственный опыт чтения лекций студентам, наличие квалифицированных лекторов и т.п.

Видимо настало время, создавая новую программу для вузов по дисциплине «Физическая культура», переосмыслить содержание теоретического раздела и разработать новое, соответствующее требованиям многоуровневой подготовке конкурентоспособных специалистов. Новая программа должна иметь широкую общеобразовательную направленность.

Например, в МГСУ введена в теоретический раздел лекция «Реабилитация в профессиональной и физкультурно-спортивной деятельности». Реабилитация (от лат. re – возвращение, halibis – способность) – восстановление физиологических процессов. По определению всемирной организации здравоохранения, реабилитация – это комбинированное и координированное применение государственных, социально-экономических, медицинских, психофизических, психологических и профессиональных мероприя-

22

тий с целью подготовки и переподготовки индивидуума для достижения оптимальной его работоспособности (трудоспособности).

Понятие «реабилитация» встречается в юриспруденции, медицине, строительстве, физической культуре и спорте. Мы рассматриваем реабилитацию как восстановление работоспособности. Знание проблемы восстановления важно, поскольку обеспечение полноценного восстановления - одно из основных условий повышения работоспособности и оздоровительного эффекта любого вида деятельности. Существуют различные виды реабилитации, основные из них: медицинская, профессиональная, пролонгированная, физкультурно-спортивная или двигательная.

Повышение надежности, работоспособности и профессионального долголетия специалистов теснейшим образом связано с профессиональной реабилитацией.

Наиболее современная - пролонгированная профессиональная реабилитация - индивидуальная система контроля, коррекции и восстановления профессионально важных качеств, обеспечивающая методами физической культуры и медицинской реабилитации высокую работоспособность и профессиональное долголетие специалиста.

Система реабилитации должна быть составной частью учебной программы профессиональной подготовки современного специалиста в высшем учебном заведении и в дальнейшим на протяжении всей его трудовой деятельности, как дающая знание средств, способствующих повышению эффективности профессиональной деятельности на базе восстановления психических профессиональных функций, включая профессиональную работоспособность, обеспечивающую оптимальное функционирование основных жизнеобеспечивающих систем после воздействия экстремальных условий деятельности.

Результаты научных исследований и передовой практический опыт показали, что для повышения качества и эффективности учебных занятий и тренировочного процесса на курсе спортивного совершенствования следует обязательно использовать реабилитацию, всевозможные комплексы восстановительных средств.

Знание реабилитации, обеспечение полноценного восстановления важно потому, что это одно из условий повышения умст-

23

венной и физической работоспособности и оздоровительного эффекта учебно-тренировочных занятий.

Процесс реабилитации является комплексным, и все его виды органически связаны между собой и дополняют друг друга. В педагогические, психологические и медико-биологические средства реабилитации входят различные физические упражнения.

К педагогическим средствам относятся широкий спектр гимнастических, статических, идеомоторных, изометрических, пассивных, скоростно-силовых, спортивно- и профессиональноприкладных упражнений, упражнения на растягивание, на тренажерах, в воде и многие другие. Они реализуются в форме занятий системам физических упражнений или видов спорта с целью активного отдыха.

Психологические средства включают специальные физические упражнения: дыхательные, релаксационные, системы восточной гимнастики, а также циклические упражнения. Физическая нагрузка здесь должна быть адекватна нервно-эморциональной.

Особенно тесно взаимодействуют психологический и физический виды реабилитационных воздействий. Средства физической реабилитации, восстанавливая активную двигательную способность, снижают психическую напряженность, улучшают общее психическое состояние. Использование физических упражнений вместе с другими средствами реабилитации способствует более быстрому восстановлению рабочих органов и всего организма после напряженной учебной, трудовой и физкультурноспортивной деятельности.

Основным методом медико-биологических средств реабилитации использующим физические упражнения является лечебная физическая культура. С помощью направленного применения физических упражнений можно воздействовать почти на все функции организма. Например, упражнения лечебной гимнастики являются доступными для любого пола и возраста, многообразие их форм и видов способствует возможности использования этих упражнений в соответствии с физическим состоянием и индивидуальными особенностями занимающихся.

Полноценный комплекс реабилитационных мероприятий может осуществляться только при активном включении самого че-

24

ловека в реабилитационный процесс, при этом психологические средства повышают мотивацию и способствуют сознательному отношению к использованию всего комплекса реабилитационных средств и методов. Кроме этого применяемые в комплексе средства взаимно обогащают друг друга, что повышает эффективность их применения.

Контроль эффективности воздействия средств и методов реабилитации осуществляется с помощью субъективных и объективных методов. К субъективным методам относится анализ собственных ощущений по изменению самочувствия, наличия чувства бодрости, готовности к интенсивному труду, а для спортсменов - готовности к спортивным соревнованиям, а также улучшение проявления внимания, восприятия, способности к логическому мышлению и анализу получаемой информации. Объективные методы объединяют изменения конкретных показателей производительности труда, частоту простудных заболеваний, данные самоконтроля по физической тренированности на основании выполнения соответствующих тестов и по функциональному состоянию организма на основании выполнения физиологических проб.

Изменения содержания теоретического раздела многим кафедрам говорит о необходимости создания новой теоретической базы знаний по учебной дисциплине «Физическая культура» в высшей школе, которая будет способствовать истинной физической культуре студентов и являться одним из условий их эффективной деятельности во всех сферах общественного и личного бытия. Для усиления акцента по теоретической подготовке кафедрам физического воспитания и спорта необходима совместная работа с медиками и психологами.

Разработка нового лекционного курса для студентов с инновационной направленностью должна быть нацелена на актуализацию и развитие творческого мышления, формирования иннова- ционно-творческой мотивации, овладение современными технологиями физической активности.

Теоретический раздел требует и современного оформления лекций, наличия телевизионного экрана.

Оценка знаний должна быть текущей, а не только итоговой, для этого семестровый зачет должен включать оценки посещае-

25

мости студентом занятий по физической культуре, знаний и результаты тестирования соответственно курсам (общей физической и спортивной подготовленности, функционального состояния, профессиональной психофизической готовности). Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета должна быть обязательной в высшей школе и проставлена в дипломе. Это будет характеризовать соответствие выпускника требования профессии по психофизической подготовленности, наличии необходимых научных знаний для обеспечения надежного и высокоэффективного выполнения профессиональных действий, способам современного оздоровления своего организма, методами и средствами ведения здорового образа и спортивного стиля жизни, способности самостоятельно осуществлять физкультурноспортивную деятельность, направленную на повышение собственной конкурентоспособности.

И.С. Сырвачева, С.Н. Зуев

Российская таможенная академия

В.А. Сырвачев

Дальневосточный государственный технический университет

КОМПОНЕНТЫ И КРИТЕРИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

ВОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Всоответствии с мировыми тенденциями и государственной политикой [1] в ближайшее время следует ожидать серьезных изменений в области менеджмента образования, в котором особое место займет процесс оценки качества (квалиметрии) деятельности любого образовательного учреждения [2].

Только на основе результатов такой оценки может успешно разрабатываться оптимальная по критерию «эффективность – стоимость» управленческая организация, например, высшего учебного заведения (вуз). Другими словами – оценка, измерение качества деятельности вуза в обучении (образовательная деятельность), воспитании (воспитательная деятельность) и предос-

26

тавлении образовательных услуг, которые обеспечивают стабильность качества обучения и воспитания, предопределяют последующую цепочку целенаправленных действий в менеджменте образования, например, по циклу Деминга: анализ → планирование → изыскание ресурсов → внедрение предложений.

Рассмотрим эти положения для системы высшего профессионального образования (ВПО) и, в частности, состояние подготовки выпускников (итог деятельности вуза), по блоку гуманитарных и социально-экономических дисциплин, к которому, согласно Государственному образовательному стандарту, относится и физическая культура (ФК). Физическая культура в ВПО как социальный феномен общества является эффективным средством социального становления, всестороннего и гармоничного развития личности, сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи. Она становится неотъемлемой частью формирования общей профессиональной культуры современного специалиста.

ФК, наряду с некоторыми другими учебными дисциплинами, содержит и обеспечивает реализацию ряда взаимосвязанных положений образовательной деятельности, в определенной мере характеризующих будущих специалистов, назовем их компонентами, таких как: состояние физического развития и здоровья, физическая и психофизическая готовность к профессиональной деятельности, валеологическая образованность выпускника. Само собой разумеется, что образовательная деятельность вуза, её эффективность зависят от субъектов – обучающих и обучаемых, поэтому их следует отнести к еще одному, четвертому компоненту образовательной деятельности вуза в области физической культуры.

Количественно оценить качество деятельности вуза или его специальной кафедры по этим компонентам, оценить качество или эффективность внедряемых ими в образовательный процесс инновационных технологий обучения, учитывающих профессиональную направленность выпускника, вполне самостоятельная задача. Основным результатом её решения следует считать разработку методики квалиметрии образования по физической культуре в системе ВПО на основе комплексного критериального подхода, с учетом опыта, накопленного в смежной области [3].

27

Рис. 1. Компоненты и составляющие ОДФК

28

Задача решается системным методом. Его этапами являются:

анализ образовательной деятельности вуза в области физиче-

ской культуры (ОДФК), оптимизация процедур получения результатов и, наконец, синтез – поэтапное комплексирование измерительной информации. Каждый из этих этапов призван обеспечить последовательное решение задачи получения числового значения одного единственного (обобщенного) показателя, характеризующего состояние образовательной деятельности в ВПО по физической культуре. В такой постановке задача решается впервые.

На первом этапе решения задачи, рассмотрению которого и посвящена настоящая часть всей работы, последовательному анализу подлежат предметные основания, составляющие компоненты и критерии ОДФК, отражающие её способность обеспечить необходимый уровень физической культуры студентов согласно четырем, выше сформулированным компонентам. Результатом анализа является составление иерархически-критериальной структуры ОДФК, разложение (декомпозиция) ОДФК на более мелкие компоненты - составляющие, элементы (критерии, показатели) с определением их значимости в общей оценке ОДФК в виде весовых коэффициентов. Сокращенный, приведенный для пояснения сути, вид структуры ОДФК приведен на рис. 1.

Профессиональная деятельность выпускников ряда ВПО требует привития в стенах вуза специфичных характерологических особенностей личности, профессионально важных качеств (ПВК), без которых порой невозможно выполнять профессиональную деятельность и недостатки которых нельзя компенсировать другими индивидуальными качествами выпускника. Эффективность его труда, а иногда и его безопасность оказываются прямо пропорциональными уровню развития физических и психофизиологических качеств, двигательных действий, специальных физкультурных знаний, умений и навыков, составляющих весомую часть профессиональной готовности. Эти положения, служебная документация и результаты профессиографирования, должны быть основой для создания модели психофизической готовности специалиста. В работах [4,6] показан подход к разра-

29

ботке подобной модели. Таким образом, модель специалиста и является основой для установления обоснованного перечня критериев и показателей качества подготовки студентов по компонентам (модулям) ФК, она же позволяет увязать последние с существующими и перспективными методами, способами и средствами их измерения и оценки.

Декомпозиция ОДФК выполнена на глубину 4-х уровней. 1-й уровень составляют компоненты ОДФК. Их четыре (в на-

шем представлении); все они равнозначны, т.е. одинаково важны, одинаково весомы для образовательной деятельности вуза в области физической культуры при подготовке выпускников даже различных специальностей. В дальнейшем в качестве примера будем рассматривать оценку подготовки специалиста таможенной службы по специальностям: Таможенное дело, Экономика и управление на предприятии (таможне), Юриспруденция.

2-й уровень образуют составляющие компонентов ОДФК. Их предложено двенадцать. Считать их равнозначными, тем более для различных специалистов уже нельзя. Весовые коэффициенты составляющих могут быть установлены директивно или определены другими методами, например, экспертным. Об определении весовых коэффициентов составляющих ОДФК см. ниже.

3-й уровень – критерии ОДФК. Их предлагается сорок.

4-й уровень представляют показатели (нормы), которые уста-

навливаются либо директивно, например, для оценки качества физической подготовленности студента - в виде нормативов по тому или другому виду физических упражнений, или в виде тестов, либо нормы, сформировавшиеся в представлении экспертов. Здесь следует особо подчеркнуть не только тот факт, что нормы существуют далеко не везде или что они не в полной мере удовлетворяют требованиям к специалисту, но и то, что тотальная регламентация и нормирование всего без исключения является тупиковым направлением совершенствования любых видов деятельности, которому противостоит интеллектуализация и демократизация (привлечение коллективного интеллекта) [2].

Определение весовых коэффициентов на данном этапе работы носит лишь иллюстративный характер. Объясняется это существованием множества способов их определения, не принятием

30