Учебные пособия и методические указания / Место физической культуры и спорта в подготовке конкурентоспособных специалистов
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АССОЦИАЦИЯ СТРОИТЕЛЬНЫХ ВУЗОВ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СПОРТИВНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
МЕСТО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПОДГОТОВКЕ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Сборник материалов научно-практической конференции МГСУ
(17-18 июня 2010 г., Москва)
В ы п у с к 3
Москва 2010
Место физической культуры и спорта в подготовке конкурентоспособных специалистов: Материалы международной на-
учно-практической конференции МГСУ (17-18 июня 2010 г., Мо-
сква.). Вып. 3. – М.: МГСУ, 2010. – 256 с.
Сборник включает тезисы докладов, сделанные участниками международной научно-практической конференции и работы профессорско-преподавательского состава кафедр физического воспитания г. Москвы, Ассоциации строительных вузов, кафедр вузов Украины, Китая, Сирии, Марокко.
Сборник предназначен для специалистов в области физической культуры и спорта, преподавателей вузов, научных работников, аспирантов, тренеров студенческих команд, студентовспортсменов.
Редакционная коллегия
проф. В.А. Никишкин, проф., канд. пед. наук Л.М. Крылова
Представленные в сборнике материалы даются в авторской редакции.
© Кол. авт., 2010 © МГСУ, 2010
2
В.А. Никишкин, Л.М. Крылова
Московский государственный строительный университет
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Радикальные перемены в жизни российского общества повлекли за собой существенные изменения в мировоззрении, идеологии, культуре и образовании. Российскому высшему образованию потребовалось модернизация согласно Болонской конвенции, которая предполагает создание единого образовательного пространства. Для этого необходим переход вузов на двухуровневую систему образования, которая позволит повысить его качество, престиж, конкурентоспособность и востребованность на международном рынке труда.
Модернизация образования включает компетентностный подход (выпускник должен знать, уметь и мочь), который выражает современный взгляд на экономическую сторону профессионального здоровья и является необходимым в любой сфере жизнедеятельности человека.
В соответствии с выдержками из Федеральных Законов, регламентирующими порядок обучения специалистов, бакалавров и магистров, переход на двухуровневую систему высшего строительного образования должен состояться 1 сентября 2010 года.
Модернизация вузовской физической культуры, по нашему мнению, в здоровьесберегающих технологиях и профессиональной психофизической подготовке выпускников. Формируемая на занятиях пролонгированная здоровьесберегающая стратегия представляет собой совокупность жизнеобеспечивающих качеств студентов, совокупность их ценностных ориентаций, интересов, убеждений и соответствующих стереотипов двигательной активности в онтогенезе определяющих динамику структурнофункциональных свойств организма, а также уровень их психо-
3
физической работоспособности, адаптационных и иммунных свойств организма.
Учебная дисциплина «Физическая культура» в различной степени может и участвует во всех компетенциях высшего образования и поэтому в подблоке гуманитарных и организационноуправленческих дисциплин вуза вновь жестко фиксируется. И, тем не менее, это недостаточно для научно обоснованного объема двигательной активности человека, нормального функционирования организма. Поэтому необходим поиск путей различных форм внеучебных занятий с учетом имеющихся традиционных для увеличения объема физической активности. На старших курсах при одноразовом занятии физической культурой в неделю преподавателю необходимо быть специалистом – консультантом по реализации (разработанной им совместно с каждым студентом) индивидуальной программы в его самостоятельной работе.
В последние годы наблюдается устойчивый интерес современной студенческой молодежи к новым видам физической активности. Преподаватели кафедр физического воспитания в лучшем случае упоминают о некоторых из них в лекционном курсе, практически не включая их в учебный процесс. Например, из 200 видов аэробики, как правило, включаются лишь некоторые упражнения из них.
Для успешной работы каждый педагог должен досконально знать материал преподаваемой дисциплины, основные положения педагогики и психологии высшей школы, иметь представления о содержании и объеме материала по смежным дисциплинам, проводить консультации в пределах курса, знать современные тенденции новых форм двигательной активности и уметь их применять на учебно-практических занятиях. Видимо назрела необходимость использовать новые формы проведения учебных занятий со студентами, вводить в них высокие спортивные технологии, что будет способствовать повышению их интереса к занятиям физической культурой и спортом и позволит более эффективно решать задачи физического воспитания. А также это будет способствовать положительной мотивации на двигательную активность, увеличения ее объема и эффективно формировать потребность к физкультурно-спортивной деятельности (ФСД).
4
В свою очередь, это требует постоянного повышения квалификации преподавательского состава кафедр, их профессиональной компетентности. Развивать кадровый потенциал необходимо прежде всего, обеспечивая эффективные формы дополнительного образования, сверх общепринятой стажировки в течение пяти лет. Желательно разработать систему опережающего повышения квалификации преподавателей с учетом современных условий необходимого использования арсенала, накопленного отечественной и зарубежной инноватикой за последние десятилетия. Актуальность исследований инновационных аспектов физической культурой и спорта обусловлена всем комплексом их взаимодействия с экономикой, политикой, образованием и другими областями жизни общества. По сути, физическая культура и спорт являются инновационными явлениями.
Необходимо решение проблемы пополнения преподавательского коллектива кафедр молодежью, восстановление преемственности поколений преподавательских и тренерских кадров. Для этого прежде всего необходимо изменить оплату труда. Преподавательская ставка молодого специалиста – 5000 рублей (без вычетов) ни по каким меркам не может быть достаточной!
Преимущество концепции многоуровневого образования в быстром реагировании на изменение рынка труда за счет расширения спектра профессионально-образовательных программ дополнительного образования, т.е. профессиональная подготовка специалистов строительной отрасли на всех уровнях непрерывного образовательного процесса.
Принятая по поручению президента России правительством РФ стратегия развития физической культуры и спорта до 2020 года ставит задачу значительного увеличения их роли и места в улучшении качества жизни россиян, в развитии человеческого потенциала в сохранении и укреплении здоровья народа, воспитании подрастающего поколения. А это подтверждает наши прежние высказывания о том, что кафедрам физического воспитания и спорта также необходима общая стратегия развития физической культуры, соответствующая социальному заказу на подготовку конкурентоспособных специалистов в строительной дея-
5
тельности. Конкурентоспособность специалиста включает высокие уровни образования, здоровья, работоспособности и развития профессионально важных качеств инженера-строителя, определяющих высокую степень его профессиональной психофизической готовности. Поэтому новая программа должна включать профессиональную направленность во всех разделах образова- тельно-воспитательного процесса по физической культуре выполнять связующую, координирующую функции.
В настоящее время разработаны (МГСУ) модели выпускника, включающие требования всех сертифицированных специальностей (с учетом новых специальностей на факультетах ЭУМС, ВШОСЭУН и др.). Кафедры физического воспитания и спорта Ассоциации строительных вузов должны совершенствовать эти модели, создающие фундамент для профессионального здоровья и психофизической готовности к профессии, опираясь на новые научные разработки.
Для подготовки высококвалифицированных специалистов необходимо постоянно заниматься оценкой, восстановлением и коррекцией профессиональной психофизической готовности. Необходимо утвердить общую для вузов систему постоянного мониторинга на протяжении всего периода обучения различных минимальных показателей уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности, работоспособности студентов, обеспечивающую единство измерений.
Профессорско-преподавательский состав кафедр должен располагать инновационными компьютерными технологиями, помогающими проводить оперативную оценку функционального статуса организма студента, различных психофизических и биохимических показателей, психических возможностей, различных возрастных характеристик. Для этого кафедры физического воспитания должны быть технически и программно обеспечены, что будет способствовать развитию теории и практики эффективного использования компьютерных программ, а также активизации интеллектуальной деятельности в учебном, научном и образова-
6
тельном процессах. В своей деятельности кафедры должны анализировать, обобщать и творчески использовать практический опыт различных кафедр физического воспитания вузов РФ. Про- фессорско-преподавательскому составу кафедр необходимо проанализировать теоретико-методологические инновационные компоненты ФСД.
Примерная программа по учебной дисциплине (1994 г.) была прогрессивным шагом в формировании всесторонние и гармонично развитой личности выпускника вуза и наиболее демократичная из всех предыдущих, т.к. позволяла вносить научно обоснованные изменения дополнения, но она не соответствует многоуровневой системе подготовки кадров с инновационной направленностью. Программа 2000 года является практически полным повторением предыдущей. И поэтому также необходима разработка новой программы по физической культуре для вузов.
В настоящее время инновационные изменения образовательной системы высшей школы обусловлены бурным техническим прогрессом, интенсивной глобализацией, гуманизацией и информатизацией всех сфер общества и требуют наличия образова- тельно-научной, культурно-воспитательной, физкультурнооздоровительной, современной материально-технической базы и высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава.
Инновационная проблематика в физической культуре нашей страны находится в начале развития, значительно уступая достижениям в этой области науки странам – лидерам.
Новая программа должна иметь инновационную направленность, которая предполагает современные уровни: содержания дисциплины, организации и управления учебным процессом, новых методов, форм обучения и воспитания студентов, а также оценку их эффективности. Критерием инновации является научная новизна разработки и ее эффективность при внедрении в вос- питательно-образовательную и физкультурно-спортивную деятельность кафедр физического воспитания.
Имеющаяся программа выполнения обязательных нормативов не стимулирует постоянного совершенствования физических показателей студентов и не соответствует будущей профессиональ-
7
ной деятельности. Поэтому необходима новая система оценки уровня подготовки студентов, которая должна стимулировать повышение их психофизической и функциональной подготовленности.
Для вузов необходимы более: высокие темпы развития физической культуры и широкое вовлечение студенческой молодежи в систематические занятия физическими упражнениями и массовым спортом.
Не потеряла свою актуальность подготовка студенческой молодежи к защите Родины. Необходимо объединить лучшую методологию и практику воспитательной работы в вузах страны, что будет способствовать проведению воспитательно-образо- вательного процесса на более высоком современном уровне.
Приказ Министерства здравоохранения №297 (2003 г.) предписывает врачам разрабатывать индивидуальные программы оздоровления с использованием преимущественно немедикаментозных средств. Поэтому в настоящее время многие студенты направляются ими на лечебную физическую культуру (ЛФК). Этот механизм еще плохо отлажен, что создает студентам и преподавателям определенные трудности в зачетное время. К тому же практически лишает студентов необходимой физической активности, т.к. занятия ЛФК не превышают, как правило, 10 занятий в семестре, зачастую являясь платными в зависимости от поликлиники (300-500 руб. стоимость одного занятия).
Актуальным для кафедры физического воспитания и спорта является медицинское обеспечение учебно-тренировочного процесса. Например, в учебном корпусе МГСУ находится врач – терапевт, но при необходимости порой проще вызвать скорую помощь (удаленность Дворца спорта порядка 500 м от учебного корпуса и т.п.).
Поликлиники и физкультурные диспансеры не могут оказывать платные услуги, а СОК не имеет средств и права как государственное учреждение на платное медицинское обеспечение. Для решения этой серьезной проблемы необходимо выделение медицинского персонала на соответствующие объекты занятий физической культурой и спортом.
8
И.С. Сырвачева, С.Н. Зуев
Российская таможенная академия
В.А. Сырвачев
Дальневосточный государственный технический университет
КВАЛИМЕТРИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
Концепция модернизации российского образования [1] предполагает решение главной задачи российской образовательной политики – обеспечение и управление современным качеством образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Управление качеством высшего образования вообще и физкультурного образования в частности невозможно осуществить без соответствующей квалиметрии образования и образовательных услуг. Зачастую только реализация и анализ результатов квалиметрии обеспечивают решение программ научного, научнометодического, материально-технического и информационного обеспечения развития и функционирования системы образования, её соответствие Международной системе ISO - International Standard Organization (МС ИСО 9000:2000).
Обычно квалиметрия (измерение качества) образования проводится в ходе аттестации образовательных учреждений, предусмотренной Законом Российской Федерации «Об образовании». Основой для неё является «Методика внешней экспертизы при аттестации образовательных учреждений высшего профессионального образовании (высших учебных заведений) и их филиалов», утвержденная Государственной инспекцией по аттестации учебных заведений России 20 декабря 2001 г. (сейчас – Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Министерства образования и науки РФ).
Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования (ВПО) физическая культура как учебная дисциплина является федеральным компо-
9
нентом основной образовательной программы подготовки специалистов в цикле ГСЭ – общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины и представляется к итоговой государственной аттестации.
Вместе с тем, физическая культура, неся в себе часть такого общего понятия как культура человека, подразумевающего воспитанность выпускника (манера поведения, его активность, хорошее здоровье, физическую и нравственную подготовленность к профессии и т.д.), несомненно, должна быть отнесена к специфичному объекту образования. Вследствие чего она должна иметь особые показатели, а также чаще и, главное, объективней быть подверженной контролю и оценке.
Исходя, и следуя этим положениям, в статье рассматриваются пути внедрения квалиметрии и управления качеством непосредственно в текущий (а не этапный) образовательный процесс по дисциплине «Физическая культура» в интересах обеспечения продуктивной физической культуры каждого выпускника– специалиста.
В настоящее время такие важнейшие социальноэкономические категории, как эффективность производственной деятельности специалиста, производительность труда, его физическое здоровье, работоспособность и др., все в большей степени связываются с качеством выпускаемой продукции учреждения ВПО. Качество становится не просто объектом изучения и рассмотрения, но и объектом планирования и управления, оно становится также объектом измерения и оценки.
Суть определения качества при квалиметрии в физкультурном, как и в других видах образования студентов ВПО, состоит в следующем:
–для каждого выпускника учитываются свои специфические уровни качества, зафиксированные в стандартах, нормативах;
–выбирается эталон качества, например, модель сотрудника таможенных органов, которая должна обладать определенными физическими, психофизическими и морально-нравственными качествами;
–достигнутое качество (выпускник) сопоставляется с этало-
ном.
10