- •СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
- •План лекции:
- •Образование
- •Образование как социальный институт: компоненты
- •ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ОБ ОБРАЗОВАНИИ
- •ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ОБ ОБРАЗОВАНИИ
- •Функции образования:
- •История образования
- •Особенности образования в современном мире
- •Особенности образования в современном мире
- •Особенности образования в современном мире
- •Институт образования в СССР
- •Теоретические концепции о роли образования
- •Теоретические концепции о роли образования
- •Современные тенденции и проблемы:
- •Современные тенденции и проблемы:
- •План семинара
- •Темы докладов и рефератов:
- •Литература:
Особенности образования в современном мире
С 1960 гг. – расширена университетская система, государство платит большую долю тем, кто получил наивысшие баллы,
Свыше 65% правительственной верхушки Великобритании
– обладатели ученых степеней, полученных в Оксфорде, Кембридже.
В США:
К 1918 г. Все штаты приняли Закон об обязательном образовании (все дети должны учиться в школе или закончить 8 класс до 16 лет),
Более 80% американцев имеют среднее образование, а 25% - степень бакалавра,
33% молодежи в возрасте от 18 до 24 лет – студенты,
Наибольшее количество университетских дипломов в мире,
Упор на прикладные знания
Институт образования в СССР
Развитая система детских садов и дошкольного воспитания,
Всеобщее образование до восьмого класса,
Общее среднее образование для наиболее подготовленных школьников, профессионально-техническое – для остальных,
Неразвитая система обучения взрослых,
Высшее образование для небольшой группы выпускников средней школы.
Система централизованного распределения выпускников,
В 1987 г 896 вузов СССР были подчинены 74 союзным и республиканским министерствам и ведомствам
Достоинство советской системы – высокий уровень базового образования, высокий уровень грамотности по сравнению со странами, имевшими такую же величину ВВП на душу населения
Основные проблемы: п\вмешательство, чрезмерная специализация, недостаточное стимулирование эффективной учебной деятельности, дублирование учебных заведений, неравенство доступа в лучшие школы и университеты, плохая организация научных исследований, недостаточное внимание к проф\переподготовке.
Теоретические концепции о роли образования
Функционализм:
Образование – средство сохранения общественного порядка (Э.Дюркгейм),
Система образования делает то, что она призвана делать, - отбирает людей в соответствии с их способностями и дает им соответствующую квалификацию,
Между интеллектом и успехами существует приблизительное соответствие,
Образование – это средство, которое гарантирует самым способным людям получение самой ответственной и высокооплачиваемой работы.
Основные функции образования – экономическая, социальный отбор, политическая, социальный контроль (Т.Парсонс).
Марксизм:
Образование способствует утверждению классовой системы и классового неравенства,
Образование воспроизводит рабочую силу, кт вынуждены смириться со своим положением в жизни, и принимает свой «провал» и «успех» в среднем классе как законный,
Чтобы создать впечатление, что система справедлива, небольшому меньшинству рабочего класса позволяется достичь успеха.
Теоретические концепции о роли образования
Интеракционизм:
На взаимоотношения в классе влияют внешние социальные факторы, такие как общественный класс, раса и пол.
Те, кто не может продолжить образование, пополняют ряды «новобранцев» для ручного труда и поддерживают капиталистическую систему.
«Приклеивание ярлыков» - умных детей из рабочего класса ошибочно начинают считать трудными, и это затем становится «сбывающимся предсказанием», если ребенок с этим соглашается.
Разделение мальчиков и девочек для обучения различной деятельности и разные требования, предъявляемые к ним, яв-ся завуалированной подготовкой к определенным ролям полов в будущей взрослой жизни в обществе.
Мальчики монополизируют пространство, время и внимание в школах в ущерб девочкам и начинают устанавливать патриархальные отношения, издеваясь и сексуально преследуя девочек.
Современные тенденции и проблемы:
Кризис института образования (средней школы и высшей),
Коммерциализация образования – расширение платной основы обучения,
Элитизация – сокращение среди студентов доли выходцев из рабочих и крестьян и увеличение доли гуманитарной и технической интеллигенции,
Регионализация – замыкание абитуриентов на своих региональных вузах, отрыв регионов от высокой общей культуры,
Децентрализация – расширение самостоятельности вузов в части создания собственных программ обучения, поиска источников финансирования,
Ухудшение качественного состава оставшихся в вузах научных сотрудников,
Старение кадров,
Ослабление желания молодежи связывать свою судьбу с наукой,
Отток научных кадров в коммерческие структуры,
Современный вуз нацелен в основном на «самовозпроизводство»класса интеллигенции,
Социальное неравенство в доступе к среднему и высшему образованию увеличивается не только от одного исторического периода к другому, но и от одной ступени обучения к другой – от начальной к средней школе и от среднего
образования к высшему.
Современные тенденции и проблемы:
Исторический путь образования в большинстве европейских стран:
Социальное неравенство и стратификация в н.20
века
Меритократическая идеология в середине
столетия – предоставление равных возможностей всем на уровне среднего образования и неравного, по одаренности, на уровне высшего.
«Парентократическая» (родители) модель, в которой образование ребенка во все возрастающей степени зависит от благосостояния
и желания родителей, нежели от его собственных
способностей и усилий.
План семинара
1.Образование как институт.
2.Образование и социальная мобильность.
3.Особенности казахстанского образования.
Темы докладов и рефератов:
1.Образование как социальный институт.
2.Массовое и элитарное образование.
3.Роль образования в обществе.
4.Теоретические концепции о роли образования в обществе.
5.История современного образования.
6.Различные модели образования.
7.Особенности казахстанского среднего образования: тенденции и проблемы.
8.Особенности казахстанского высшего образования: тенденции и проблемы.
Литература:
1.Н.Смелзер. Социология.М, 1994.
2.Э.Гидденс. Социология. М, 1999.
3.Основы социологии. Курс лекций. Под общ.ред. А.Г. Эфендиева. М, 1994
4.А.И. Кравченко. Социология. Общий курс. М, 2000
5.Дж.Масионис. Социология. СПб, 2004
6.Б.Саймон. Общество и образование. М., 1989.
7.Дж.Томпсон, Дж. Пристли. Социология. М., 1998.
8.Закон РК об образовании. Июль, 2007 г.