Содержание практики

Профориентационные занятия актуальны для школьников 9-11 классов. Наиболее эффективна такая работа в сочетании с диагностикой, активизирующими методами профориентации, профпросвещением.

Задачи профориентационной работы:

1. Расширение у учащихся представления о мире профессий.

2. Прояснение интересов и склонностей, мнения самих учащихся на предмет их профпригодности.

3. Исследование профессионально важных качеств.

4. Формирование готовности к выбору профессии.

5. Выявление внутренней позиции студента.

6. Информирование учащихся о системе обучения в ВУЗе.

Данные задачи отражают основные направления профориентационной работы. Для приобретения опыта решения этих задач работа студента в ходе педагогической практики предполагает выполнение следующего комплекса заданий:

1. Профдиагностика: диагностика способностей, предпочтений, интересов, профессионально значимых качеств, направленности личности (2-3 часа).

Для выполнения данного задания необходимо сформулировать цель исследования и определить направление диагностики. Обязательным является использование опросника профессиональных предпочтений [1, с. 293].

Вторая методика выбирается из комплекса методик предназначенных для профдиагностики с учетом запроса.

2. Профориентационное занятие: практическое занятие, включающее игровые техники (3-4 занятия по 2 часа).

Цель: Ориентация в мере профессий, информирование о разнообразии профессий, о профессионально важных качествах личности, исследование профессиональных предпочтений учащихся.

Данное занятие должно включать профориентационные игры, игровые профориентационные упражнения, бланковые игры, карточные бланковые игры [7, с. 80].

Для составления профориентационного занятия используются комплект методических пособий «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения» Н.С. Пряжникова [3,4,5,6].

Студенты самостоятельно составляют программу занятий, используя выше перечисленные источники, а также определяют содержание вводного занятия, которое направлено на знакомство с задачами работы группы, основными правилами, на создание благоприятного психологического климата для работы группы.

Исходя из особенностей группы, занятие можно дополнить упражнениями, направленными на исследование взаимоотношений в классе, сплочение, самопознание учащихся, расширение репертуара способов взаимодействия и взаимопонимание, формирование образа студента, исследование профессиональной и социальной зрелости.

3. Профпросвещение: проведение беседы на тему «Обучение в ВУЗе», знакомство учащихся с системой обучения в ВУЗе, структурой, содержанием, формами обучения, факультетами, специальностями, студенческой жизнью, досугом, другими мероприятиями (2 часа).

При составлении плана беседы, подбирается необходимая информация, с учетом правил проведения беседы и возможностей получения обратной связи.

4. На протяжении всей практики ведется дневник наблюдения, включающий:

а) Наблюдение за деятельностью группы в течение профориентационных занятий: общий эмоциональный фон, особенности взаимодействия участников группы, активность, интересующие виды упражнений, особенности обратной связи.

б) Самонаблюдение: составление рефлексивного дневника, где отражаются впечатления о проделанной работе, отмечая плюсы и минусы, трудности и успехи, полученный опыт, эффективность работы в данном направлении, полученную информация.

В дневнике описывается каждый день практики.

в) Наблюдение за работой одного из ведущих группы: Здесь необходимо осветить те же аспекты что и в пункте б.