тестовые задания по общей психологии
.doc
№ п/п |
вопрос |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
ответ |
1. |
Не относятся к видам мышления |
Действенное.
|
Наглядно-образное.
|
Распределенное.
|
Словесно-логическое |
Теоретическое.
|
3 |
2. |
Наиболее существенная черта чувств |
Эмоциональность
|
Полярность
|
Концентрированность |
Образность |
Неустойчивость |
1 |
3. |
Не является процессом памяти |
Восприятие |
Запоминание и сохранение |
Узнавание и воспроизведение |
Забывание
|
Запоминание |
1 |
4. |
Мыслительной не является операция |
Апперцепции |
Анализа |
Синтеза
|
Обобщения
|
Категоризации.
|
1 |
5. |
Идеалистическая философия |
Рассматривает идею «абсолютного духа», «мировой воли» |
Считает психику и материю равноправ-ными |
Не признает ни души, ни разума |
Обосновывает прин-ципы причинности психической деятель-ности |
Рассматривает пси-хику как явление вто-ричное, производное от материи |
1 |
6. |
По типу нерв-ной системы хо-лерик |
Слабый |
Сильный, подвижный |
Сильный, неуравно-вешенный, с преобла-данием возбуждения |
Сильный, инертный |
Возбудимый |
3 |
7. |
Фрейдизм |
Рассматривает вопрос о сексуальной жизни человека, как причине поведения |
Рассматривает как науку о поведении |
Рассматривает проблему развития интеллекта |
Дает представление о человеческом организме как системе |
Рассматривает как науку о функции сознания |
1 |
8. |
Основные свойства внимания |
Произвольность и концентрированность |
Отвлекаемость и переключаемость |
Устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем |
Объем и рассеянность |
Непроизвольность и отвлекаемость |
3 |
9. |
Назовите состояние, не являющееся эмоциональной формой |
Аффект |
Забывчивость |
Страсть |
Эмоции |
Стресс |
2 |
10 |
Особым видом воображения является |
Конкретное |
Мечта |
Абстрактное |
Эмоциональное |
Представление |
2 |
11. |
Сангвиник по типу нервной системы |
Слабый |
Сильный, уравновешенный, подвижный |
Инертный |
Неуравновешенный с преобладанием возбуждения |
Сильный, инертный |
2 |
12. |
Флегматик по типу нервной системы |
Сильный, подвижный |
Слабый |
Неуравновешенный |
Сильный, инертный, уравновешенный |
Сильный, возбудимый |
3 |
13. |
Высшей формой мышления является |
Теоретическая |
Обобщение |
Вербальная |
Логическая |
Образная |
1 |
14. |
Память бывает |
Мнимой и подлинной |
Концентрированной и неконцентрированной |
Интенсивной и продолжительной |
Кратковременной и долговременной |
Сензитивной |
4 |
15. |
Выберите из предложенных примеров контактное ощущение |
Иллюзии |
Слух.
|
Осязание |
Зрение.
|
Идеосинкразия |
3 |
16. |
Основной метод психоанализа: |
метод свободных ассоциаций |
метод интроспекции |
метод наблюдения
|
метод эксперимента |
метод гипноза. |
5 |
17. |
Природной основой развития способностей не являются |
Задатки |
Психологические особенности |
Микростроение головного мозга |
Тип темперамента |
Тип ВНД |
1 |
18. |
Виды внимания |
Мнимое и подлинное
|
Концентрированное и неконцентрированное |
Произвольное и непроизвольное |
Активное и пассивное |
Произвольное, непроизвольное и послепроизвольное |
5 |
19. |
Свойствами восприятия являются |
Предметность, целостность, константность, осмысленность и апперцепция |
Качество и интенсивность |
Мнимость и подлинность |
Иллюзорность |
Переключение
|
1 |
20. |
Выберите свойство, не являющееся свойством ощущений |
Качество |
Направленность |
Интенсивность |
Продолжительность |
Порог |
2 |
21. |
К нравственному чувству относится |
Удивление |
Любопытство |
Уверенность |
Чувство долга |
Активность |
4 |
22. |
Назовите понятие, которое не является типом темперамента |
Лептосоматик |
Флегматик |
Сангвиник |
Холерик |
Меланхолик |
1 |
23. |
«Психология» в переводе с древнегреческого означает |
Наука о жизни |
Наука о сознании |
Наука о душе |
Разум и душа |
Наука о познании |
3 |
24. |
Выберите пункт, в котором нет названия вида памяти |
Объемная
|
Эмоциональная |
Образная |
Словесно-логическая |
Произвольная |
1 |
25. |
Бихевиоризм |
Рассматривает психологию как науку о поведении, в которой нет места психологии сознания |
Изучает сексуальную жизнь человека |
Рассматривает проблему развития интеллекта |
Рассматривает проблему целого и части |
Изучает мотивационную структуру активности человека |
1 |
26. |
Выберите метод, который не относится к неэксперимента- льным |
Наблюдение |
Самонаблюдение |
Изучение продуктов деятельности |
Изучение биографии |
Тест |
? |
27. |
Назовите свойство, не относящееся к свойству темперамента и характера |
Конформность |
Реактивность |
Сензитивность |
Активность |
Интравертированность |
1 |
28. |
Деятельность, как категория психологической науки, это |
Человеческая активность, направленная на удовлетворение потребности и управляемая эмоциями |
Форма двигательной активности, направленная на достижение цели и побуждаемая различными потребностями |
Внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая целью |
Внутренняя и внешняя психическая активность человека, направленная на достижение цели и побуждаемая различными потребностями |
Поведение человека, основанное на активности |
4 |
29. |
Какая из данных особенностей, характеризующих человека как личность, названа ошибочно? |
Саморегуляция |
Индивидуальность |
Самосознание |
Нейродинамические свойства |
Активность |
4 |
30. |
Какая из данных особенностей, характеризующих человека как индивида, названа ошибочно? |
Возраст |
Пол |
Телосложение |
Характер |
Темперамент |
4 |
31. |
Направленность личности - это |
Развитие, воспитание |
Состояние готовности к деятельности |
Совокупность устойчивых мотивов и потребностей, опосредующих цели личности |
Потребность |
Мотив |
3 |
32. |
Фактор развития с точки зрения биогенетического направления в психологии |
Среда |
Наследственность |
Филогенез |
Опыт |
Обучение |
2 |
33. |
Фактор развития с точки зрения социогенетизма |
Опыт |
Среда |
Наследственность |
Рост |
Филогенез |
2 |
34. |
Метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых вопросов |
Опрос |
Наблюдение |
Эксперимент |
Контент - анализ |
Изучение продуктов деятельности |
1 |
35. |
Самооценка личности не бывает |
Адекватной |
Завышенной |
Заниженной |
Ожидаемой |
Статичной |
5 |
36. |
Центральным образованием личности является: |
Тип темперамента |
Свойства познавательных процессов |
Тип мышления |
Самооценка |
Эмоциональность |
4 |
37. |
Типом темперамента является |
Либертофильный |
Эгофильный |
Генофильный |
Дигнитофильный |
Флегматичный |
5 |
38. |
Функцией эмоций не является |
Оценочная |
Сигнальная |
Регулятивная |
Адаптивная |
Обобщающая |
5 |
39. |
Устойчивое отношение личности к людям, деятельности, себе и среде есть |
Эмоции |
Темперамент |
Характер |
Внимательность |
Способность |
4 |
40. |
Как называется форма мыш-ления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод? |
Обобщение |
Понятие |
Суждение |
Умозаключение |
Анализ |
4 |
41. |
Форма мышления, отражающая существенные свойства и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов |
Обобщение |
Понятие |
Суждение |
Умозаключение |
Анализ |
2 |
42. |
Какой из данных терминов не означает форму переживания эмоций |
Эффект
|
Эмоция |
Аффект |
Настроение |
Стресс |
1 |
43. |
Что является физиологической основой темперамента? |
Совокупность анато-мо-физиологических свойств |
Тип темперамента |
Тип нервной сис-темы |
Характер |
Строение тела |
1 |
44. |
Какие из указанных феноменов психики можно отнести к врожденным |
Навыки |
Задатки |
Умения |
Характер |
Способности |
2 |
45. |
Невербальным средством общения является |
Устное высказывание |
Письменная речь |
экспрессия |
Диалогическая речь |
Монологическая речь |
3 |
46. |
Долговременная память |
Обладает ограниченной емкостью |
Обладает практически неограниченной длительностью |
Более развита у пожилых людей |
Следы долговременной памяти находятся в поле сознания |
Обусловлена наследственностью |
3 |
47. |
Психика – это, исключить лишнее |
Субъективный образ объективного мира |
Наши ощущения и восприятие, память и представления, мышление и фантазия, чувства и воля |
Внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия чело-века с окружающим миром, в процессе активного отражения этого мира |
Внутренний, субъективный мир человека, который возникает в ходе активного отражения внешнего объективного мира |
Зеркальное отражение объективного мира |
5 |
48. |
Метод психологии, который учитывает естественный ход событий, не вмешиваясь в него |
Наблюдение |
Эксперимент |
Беседы |
Анамнез |
Анкета |
1 |
49. |
Предметом научного изучения психологии является |
Нетрадиционные процессы, происходящие в мозгу человека |
Факты, закономерности, механизмы психики |
Духовный мир человека |
Сознание человека |
Поведение человека |
2 |
50. |
Не является требованием организации наблюдения |
Проведение в естественных условиях жизни и деятельности испытуемого |
«Законсперирован-ность» наблюдателя деловыми отношениями с наблюдателем |
Наблюдения в разных ситуациях жизни |
Протоколирование результатов наблюдения |
Создание специальных условий, при которых с неизбежностью проявятся исследуемые качества |
5 |
51. |
Cубъективизм как основной недостаток присущ методу |
Эксперименту |
Анкетирование |
Наблюдению |
Тестам |
Лабораторному эксперименту |
3 |
52. |
Общепринятым методом изучения интеллекта является |
Эксперимент |
Тестирование |
Наблюдение |
Анкетирование |
Анамнез |
2 |
53. |
Корректурные пробы используются для изучения |
Продуктивности внимания |
Объема памяти |
Точности памяти |
Константности восприятия |
Скорости запоминания |
1 |
54. |
Высокая точность результатов исследования характеризует метод |
Наблюдения |
Естественного эксперимента |
Лабораторного эксперимента |
Анкетирования |
Беседы |
3 |
55. |
Черно-красные таблицы со случайным расположением цифр используют для |
Изучения объема внимания |
Скорости переключения внимания |
Объема памяти |
Точности памяти |
Точности восприятия |
2 |
56. |
Специальное создание условий, при которых с неизбежностью проявляется интересующие исследователя свойства, характеризует метод |
Наблюдения |
Беседы |
Анкетирования |
Эксперимента |
Изучения продуктов деятельности |
4 |
57. |
Объем памяти нормального взрослого человека при однократном восприятии |
Является безграничным.
|
Является случайным |
Составляет 7 +(-) 2 условные единицы |
Равняется в среднем 10 объектам |
Закономерность не выявлена |
3 |
58. |
Хуже всего запоминается информация |
Находящаяся в начале ряда |
В середине |
В конце ряда |
В начале и в конце |
Нет зависимости от места расположения в ряду |
2 |
59. |
При извлечении информации из памяти всегда легче |
Вспомнить какой-то отдельно взятый материал |
Узнать элемент информации среди предъявленных других |
Припомнить ответ на конкретный вопрос |
Не учитывать контекст |
Вспомнить середину информации |
2 |
60. |
Наиболее точное определение памяти |
Процесс образования различных ассоциаций связей |
Процесс запоминания и последующего воспроизведения |
Психологический процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения |
Познавательный процесс, обеспечивающий целостность личности |
Познавательный процесс, связывающий прошлое с будущим |
3 |
61. |
По продолжительности сохранения материала выделяют такие виды памяти |
Непроизвольная и произвольная |
Мгновенная, кратковременная, промежуточная, долговременная |
Двигательная, эмоциональная, образная, логическая |
Средняя, сильная, слабая |
Родовая и прижизненная |
2 |
62. |
Отсутствие памяти в результате травм – это |
Амнезия |
Эйдетизм |
Мнемозина |
Реминисценция |
Эффект края |
1 |
63. |
Основным отличием памяти человека от памяти машины не является |
Запоминание нестандартизирован-ной информации |
Избирательный характер.
|
Активный характер запоминания |
Использование специальных приемов запоминания |
Запоминание стандартизированной информации |
5 |
64. |
В поле сознания находятся следы |
Кратковременной памяти
|
Промежуточной памяти |
Долговременной памяти |
Всех видов памяти |
Двигательной памяти |
1 |
65. |
Условием расширения объема кратковременной памяти не является |
Продление жизни следа в поле сознания |
Сознательное укрупнение условных единиц поступающей информации |
Перевод поступаемой информации в вербальный план |
Волевые усилия, направленные на сохранение информации в кратковременной памяти |
Явление реминисценции |
5 |
66. |
Использование специальных приемов улучшения запоминания называется |
Ассоциацией |
Мнемотехникой |
Эйдетизмом |
Реминисценцией |
Сензитивностью |
2 |
67. |
Целью деятельности не является |
Ее продукт |
Результат |
Знание |
Физический предмет |
Импульсивное поведение |
5 |
68. |
Перевод внешнего действия во внутренний план называется |
Афферентацией |
Интериоризацией |
Интерференцией |
Экстериоризацией |
Конфронтацией |
2 |
69. |
Реализация умственного действия во вне, в виде действий с предметами называется |
Афферентацией |
Интериоризацией |
Интерференцией |
Экстереоризацией |
Стереотипизацией |
3 |
70. |
Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности |
Не является постоянным |
Носит систематический характер |
Носит случайный характер |
Носит взаимоисключающий характер |
Сопровождается их автоматизацией |
2 |
71. |
Активное воображение характеризуется тем, что |
Человек по собственному желанию, усилием воли создает образы воображения |
Воспроизводит реальность в том виде, в каком она есть |
Образы появляются без участия воли |
Образы механически копируют реальность |
Образы носят пассивный харак- тер |
1 |
72. |
Прежде всего с феноменом воображения связан процесс |
Художественного творчества |
Памяти |
Непроизвольной памяти |
Долговременной памяти |
Эмоциональной памяти |
1 |
73. |
Особой формой воображения является |
Мечта |
Восприятие |
Наблюдение |
Сенсорика |
Перцептивная деятельность |
1 |
74. |
Видами пассивного воображения являются: |
Оригинальное и неоригинальное |
Творческое и воссоздающее |
Преднамеренное и непреднамеренное |
Фантазии и грёзы |
Мечта |
3 |
75. |
Создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов и представлений называется: |
Агглютинацией |
Акцентированием |
Гиперболизацией |
Типизацией |
Схематизацией |
1 |
76. |
Воображение – это, исключи лишнее |
Мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого |
Предвосхищение будущего |
«Оживление» того, что было раньше |
Процесс, порождаемый трудовой деятельностью |
Анализ и синтез |
5 |
77. |
Не является приемом создания образа воображения |
Агглютинация |
Гиперболизация |
Схематизация |
Конформность |
Типизация |
3 |
78. |
Независимо от того, каких философских позиций придерживались исследователи сознания, с ним неизбежно связывали |
Способность к рефлексии |
Понятие бессознательного |
Распределение труда
|
Исторические события |
Влияние наследственности |
1 |
79. |
Cамосознанием не является |
Осознание отношения человека к своим потребностям и способностям |
Осознание человеком себя, своих качеств |
Осознание отношение человека к своим влечениям и мотивам поведения |
Образование качеств, способностей, социальной значимости |
Аффективное состояние человека |
5 |
80. |
Быстрый, правильный ответ ученика глядящего в окно на неожиданный вопрос учителя, характеризует свойство внимания: |
Отвлекаемость |
Переключение |
Распределение |
Концентрацию |
Объем |
2 |
81. |
Человеческое мышление неразрывно связано с |
Инстинктом |
Языком, речью |
Наукой |
Религией |
Фантазией |
2 |
82. |
К индивидуальным особенностям мышления относятся следующие качества познавательной деятельности |
Аккуратность, педантичность, прямолинейность и др. |
Закономерность, нестандартность и др. |
Гибкость, самостоятельность, критичность и др. |
Объем, точность, скорость др. |
Осмысленность, целостность, константность и др.
|
|
83. |
При решении проблемы этап ориентировки важен тем, что: |
Это первый этап в процессе решения |
Может занимать длительное время |
Наиболее трудный |
Наиболее контролируемый |
Результатом его является возникновение гипотезы |
3 |
84. |
В современном понимании интеллекта основной упор делается на то, что он |
Наследуется |
Представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде |
Неравномерно распределен в среди людей |
В основном приобретается |
Трудно диагностируется |
4 |
85. |
Самоактуализация личности – это |
Качество метода психологического исследования |
Воспроизведение по памяти какого-либо материала |
Приобретение человеком жизнен-ного опыта, знаний, умений через словес-ные инструкции и разъяснения |
Преобразования под влиянием жизни в обществе |
Процесс постоянного развития и практической реализации своих возможностей |
5 |
86. |
Психологические качества, характеризующие флегматика: |
Общительность, беззаботность, живость и др.
|
Пассивность, вдумчивость, размеренность и др. |
Пессимистичность, тревожность, мнительность и др.
|
Агрессивность, возбудимость, импульсивность и др.
|
Энергичность, оптимизм, энтузиазм. |
2 |
87. |
Поверхностность, непостоянство, дилетантизм, необязательность, при прочих равных условиях скорее проявятся у: |
Холерика
|
Сангвиника
|
Меланхолика
|
Интроверта
|
Флегматика
|
2 |
88. |
Отсутствие общественных интересов приводит к доминированию негативных качеств раздражительности и аффективности скорее у: |
Сангвиника |
Холерика |
Интроверта |
Флегматика |
Меланхолика |
2 |
89. |
Качества, характеризующие поведение сангвиника: |
Легкая адаптация, быстрая смена чув-ств, коммуникабе-льность и др. |
Высокая эмоциональность аффективность, страстность и др.
|
Уравновешенность, вдумчивость, трудность перестройки навыков и др.
|
Мнительность, чуткость, робость и др.
|
Пессимизм, пассивность, тревожность |
1 |
90. |
Вялость, безучастность, лень и безволие при прочих равных условиях скорее могут возникнуть у |
Холерика |
Сангвиника |
Флегматика |
Меланхолика |
У представителей всех типов темперамента |
3 |
91. |
Три основных измерения личности по Г. Айзенку: |
Сила – слабость, подвижность – инертность, уравновешенность – неуравновешенность |
Висцератония, соматотония, шизотимия |
Интроверсия – экст-роверсия, эмоцио-нальная стабильность – нестабильность, психотизм – сила супер эго |
Гипертимность, циклоидность, невротичность.
|
Активность, сензитивность |
3 |
92. |
Природные предпосылки формирования и развития способностей называются: |
Одаренностью |
Талантом |
Склонностью |
Задатком |
Интересом |
4 |
93. |
Свойством эмоций не является |
Порог эмоциональнос ти |
«Маятникообразный» характер эмоций |
Повышение или понижение активности |
Физиологические изменения.
|
Идентификация.
|
5 |
94. |
Не являются видом направленности чувств:
|
Моральные |
Интеллектуальные |
Эстетические |
Практические |
Эгофильные |
5 |
95. |
Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий называется: |
Настроением |
Стрессом |
Аффектом |
Эмоцией |
Чувством |
2 |
96. |
Чувства, связанные с практической деятельностью человека называются |
Моральными |
Интеллектуальными |
Эстетическими |
Практическими |
Этическими |
4 |
97. |
Устойчивые эмоциональные переживания, окрашивающие собой поведение и деятельность человека на дли-тельное время, называются |
Стрессом |
Аффектом |
Настроением |
Чувством |
Страстью |
3 |
98. |
Воспринимаемая информация удерживается в поле сознания, если она: |
Постоянно уменьшается |
Постоянно изменяется |
Остается одной и той же.
|
Постоянно увеличивается |
Осознается
|
2 |
99. |
Hе являются видом мотивов: |
Интересы |
Склонности |
Ценностные ориентации |
Безусловные рефлексы |
Идеалы |
4 |
100 |
Bосприятие и оценка друг друга в общении называется |
Коммуникацией |
Интеракцией |
Перцепцией |
Конформностью |
Обменом информацией |
3 |
101 |
О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует (ют): |
Низкий темп обучения соответствующей деятельности |
Большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности |
Индивидуальное своеобразие выполнения деятельности |
Отсутствие связи с направленностью |
Отсутствие стойких интересов к деятельности.
|
3 |
102 |
Высшая ступень развития творческих способностей называется: |
Одарённостью |
Интуицией |
Оригинальностью |
Задатками |
Достижениями |
1 |
103 |
Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности называется: |
Оригинальностью |
Интуицией |
Гениальностью |
Задатками |
Достижениями |
3 |
104 |
Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о): |
Повышенная ранимость |
Снижение способности к социальной адаптации |
Нарушение потреб-ностно-мотивационной сферы в форме домини-рования амбивалентных состояний |
Повышение способности к социальной адаптации |
Угроза психопатии |
4 |
105 |
По А.Е. Личко, крайняя раздражительность с присту-пами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки: |
Циклоидов |
Шизоидов |
Психастеников |
Эпилептоидов |
Истериодов |
4 |
106 |
Аккуратность, бережливость – это |
Черты, характеризующие отношение личности к вещам |
Черты, проявляющиеся по отношению к другим |
Система отношений человека к самому себе |
Черты, проявляющиеся в деятельности |
Черты, проявляющиеся в общении |
1 |
107 |
Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности: |
К людям |
К деятельности |
К общественной и личной ответственности |
К себе |
К вещам |
4 |
108 |
Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как: |
Целеустремлённого |
Решительного |
Настойчивого |
Самостоятельного |
Практичного |
4 |
109 |
Коммуникативная, интерак-тивная и пер-цептивная сто-роны общения рассматриваются в подходе к общению: |
Патопсихологическому |
Социально-психологическому |
Нейролингвистическо му. |
Психофизиологическо му |
Психодинамическому |
2 |
110 |
Интерактивная сторона общения – это |
Обмен информацией |
Взаимодействие |
Взаимовосприятие |
Негативизм |
Взаимооценка |
2 |
111 |
Взаимное влияние партнеров друг на друга в процессе общения называется: |
Коммуникацией |
Интеракцией |
Перцепцией |
Негативизмом |
Взаимооценкой |
2 |
112 |
Тенденция к сохранению однажды созданного представления о другом человеке составляет суть эффекта: |
Ореола |
Последовательности |
Инерционности |
Стереотипизации |
Проекции |
1 |
113 |
Другой человек рассматривается как равноправный партнер в общении, как коллега в совместном поиске знаний при стиле деятельности |
Демократическом |
Авторитарном |
Либеральном |
Попустительском |
Автократическом |
1 |
114 |
Критерием оценки группы как коллектива не является |
Выполнение ими общественных функций |
Принятие членами группы коллективных ценностей и целей |
Способность группы обеспечивать каждому ее члену возможность для полноценного гармоничного развития |
Количество членов группы |
Соответствие целей группы целям общества |
4 |
115 |
Группой высокого уровня развития является |
Ассоциация |
Корпорация |
Коллектив |
Кооперация |
Предприятие |
3 |
116 |
Существенный признак коллектива как группы |
Эмоциональное притяжение членов группы |
Частота контактов |
Общественно-полезные цели значимые для большинства |
Альтруизм |
Эмпатия |
3 |
117 |
Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием |
Непроизвольным |
Произвольным |
Послепроизвольным |
Зрительным |
Слуховым |
1 |
118 |
Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает |
Рефлексия |
Восприятие |
Внимание |
Память |
Ощущение |
3 |
119 |
Отражение отдельных свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии их на органы чувств называется |
Восприятием |
Вниманием |
Воображением |
Образом |
Ощущением |
5 |
120 |
«Звезды», «предпочитаемые», «пренебрегаемые», «изолированные», «отвергаемые» - это: |
Разновидности социометрического статуса |
Клички, даваемые друг другу подростками |
Социальные прослойки |
Социальные роли |
Групповые элементы |
1 |
121 |
В научном употреблении термин «психология» появился впервые: |
В 16 веке |
В начале 20 века |
В 18 веке |
В 19 веке |
В конце 20 века |
1 |
122 |
Признание психологии как самостоятельной науки было связано |
C созданием специа-льных научно-исследовательских учреждений.
|
C развитием метода интроспекции |
C развитием метода наблюдения.
|
C выходом трактата Аристотеля “О душе”.
|
C открытием первых университетов |
1 |
123 |
Термин “психология” в научный оборот ввел: |
Р. Декарт. |
Г.Лейбниц |
Х. Вольф |
Аристотель |
З.Фрейд.
|
3 |
124 |
Психология как наука о сознании возникла |
ХV в.
|
ХVI в. |
ХVII в.
|
ХVIII в.
|
ХХ в |
3 |
125 |
Психология как наука о поведении возникла: |
ХV в.
|
ХVI в. |
ХVIII в. |
ХIX в.
|
ХХ в. |
5 |
126 |
Психическое отражение: |
Является точной копией окружающей действительности |
Носит избирательный характер |
Предоставляет фото-графию воздейст-вующей окружающей среды |
Не зависит от условий отражения |
Образ бесплотной сущности
|
2 |
127 |
Согласно идеалистическим представлениям психика – это |
Неотъемлемое свойство материи |
Свойство мозга, отра-жение объективной реальности |
Функция мозга |
Образ бесплотной сущности |
Трансформация и прогнозирование внешних воздействий |
4 |
128 |
Особенности онтогенетического развития психики изучает психология |
Медицинская |
Социальная |
Возрастная |
Общая |
Педагогическая |
3 |
129 |
Метод психологии, который учитывает естественный ход событий, не вмешиваясь в него: |
наблюдение |
эксперимент |
беседа |
анкетирование |
моделирование |
1 |
130 |
Процесс индивидуального развития организма – это |
Онтогенез
|
филогенез |
Одарённость
|
задатки
|
интроспекция
|
2 |
131 |
Кто организовал первую психологическую лабораторию экспериментальных научных исследований в г. Лейпциге |
В. Вундт |
И.М. Сеченов;
|
И.П.Павлов |
Е.Н. Соколов |
Дж.Уотсон |
1 |
132 |
Житейская психология все свои совокупные достижения передаёт:
|
в чистом виде, в отрыве от породившего контекста |
в виде общей идеи нации |
системообразующими сборниками пословиц и поговорок |
устно |
нет правильного ответа. |
3 |
133 |
Понятие “самонаблюдение” является синонимом термина: |
Интроверсия |
Интроекция |
Интроспекция |
Интроскопия |
Интерференция |
3 |
134 |
Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, - это: |
Наблюдение |
Эксперимент |
Тестирование |
Самонаблюдение |
Беседа |
3 |
135 |
Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это: |
Наблюдение |
Эксперимент |
Тестирование |
Самонаблюдение |
Беседа |
4 |
136 |
Душа является автономным фактором, в котором бессознательное вынуждено существовать вместе с сознанием: |
К.Юнг |
З.Фрейд |
К. Роджер-с |
А. Маслоу |
В. Вундт |
1 |
137 |
Основателем гуманистической психологии считается… |
К.Юнг |
З.Фрейд |
К. Роджер-с |
А. Маслоу |
В. Вундт |
3 |
138 |
Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта: |
У. Джемсом
|
Г. Эббингаузом |
В.Вундтом |
Х. Вольфом |
И.П. Павловым |
3 |
139 |
Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится: |
Организационным методам |
Эмпирическим методам |
Способам обработки данных |
Интерпретационным методам |
Все ответы верны |
1 |
140 |
Внешними проявлениями психической деятельности человека являются: |
Поза, мимика, интонация |
Установки |
Ощущения |
Ожидания |
Планирование |
1 |
141 |
Научение, где ЗУН приобретаются по методу проб и ошибок, - это: |
импринтинг |
условно-рефлекторное |
оперантное |
викарное |
вербальное |
3 |
142 |
Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является |
Операцией |
Действием |
Деятельностью |
Умением |
Навыком |
3 |
143 |
Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это вид деятельности: |
Игровой |
Трудовой |
Предметной |
Ведущей |
Учебной |
1 |
144 |
Деятельность – это… |
Динамическая система взаимодействия субъекта с миром |
Специфический вид человеческой активности направленный на совершенствование деятельности и самого себя |
Активное взаимодействие с окружающей действительностью |
Специфический вид человеческой активности направленный на творческое преобразование |
Все ответы верны |
5 |
145 |
Процессы, связывающие восприятие и движения, называются: |
Сенсомоторными |
Идеомоторными |
Эмоционально-моторными |
Аффективно-волевыми |
Непроизвольными |
1 |
146 |
Действие, имеющее определенное значение для других людей, называется: |
Умением |
Импульсивным поведением |
Поступком |
Навыком |
Рефлексом |
3 |
147 |
Основной единицей анализа деятельности выступает: |
Операция |
Действие |
Мотив |
Цель |
Импульс |
2 |
148 |
Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется: |
Потребностью |
Мотивом |
Целью |
Задачей |
Рефлексией |
3 |
149 |
Процесс, направленный на достижение цели, называется: |
Операцией
|
Действием |
Мотивом |
Умением |
Навыком |
2 |
150 |
Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком: |
Действия
|
Операции
|
Деятельность |
Умения |
Задачи |
2 |
151 |
Формально-динамическую сторону поведения характеризует (ют): |
Направленность |
Темперамент |
Характер |
Способности |
Умения |
2 |
152 |
Представление о поведении как совокупности эмоциональных и вербальных реакций лежит в основе концепции психики: |
Бихевиористской |
Психоаналитической |
Культурно-исторической |
Когнитивистской |
Деятельностной |
3 |
153 |
Свойство, которое обозначает способность отражать отраженное – размышлять над собственными ощуще-ниями, переживаниями, мыслями, - называется: |
Рефлексией |
Интуицией |
Вниманием |
Мышлением |
Воображением |
1 |
154 |
Прижизненное развитие организма человека называется: |
Онтогенезом |
Филогенезом |
Социогенезом |
Антропогенезом |
Психогенезом |
1 |
155 |
Развитие человека как вида называется |
Онтогенезом |
Филогенезом |
Социогенезом |
Антропогенезом |
Психогенезом |
3 |
156 |
Понятие “зона ближайшего развития” введено |
Ж.Пиаже |
Дж. Брунером |
Л.С. Выготским |
А.Н. Леонтьевым |
З. Фрейдом |
3 |
157 |
Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которого развиваются другие виды деятельности, назы-вается |
Ведомой.
|
Ориентировочной |
Ведущей |
Исполнительной |
Главной |
3 |
158 |
Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом |
Сензитивным |
Кризисным |
Сенсорным |
Сенсибильным |
Нормативным |
1 |
159 |
Процесс перехода от внешней предметной деятельности к её внутреннему (идеальному) плану называется |
Интериоризацией |
Экстериоризацией |
Интерференцией |
Интеракцией |
Сенсибилизацией |
1 |
160 |
Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется |
Интериоризацией. |
Экстериоризацией |
Интерференцией |
Интеракцией |
Сенсибилизацией |
2 |
161 |
Какая из данных особен-ностей, характеризующих человека как личность, названа ошибочно |
Саморегуляция |
Индивидуальность |
Самосознание |
Нейродинамические свойства |
Активность |
4 |
162 |
Вид научения, характерный для человека и редко или почти не встречающийся у других живых существ, - это… |
импринтинг |
викарное |
оперантное |
условно-рефлекторное |
вербальное |
2 |
163 |
Явление условно-рефлекторного научения открыл… |
в первом тысячелетии до новой эры Алкмеоном Кратонским (6в) |
И.М.Сеченов |
И.П.Павлов |
Е.Н.Соколов |
З.Фрейд |
2 |
164 |
Кто ввёл понятие «анализатора» характеризуя комплекс мозговых и других органических структур в восприятии? |
В. Вундт |
И.М.Сеченов |
И.П.Павлов |
Е.Н.Соколов |
З.Фрейд |
3 |
165 |
Синонимами формирующего эксперимента являются: |
Квазиэксперимент |
Контрольный эксперимент |
Генетико-моделирующий эксперимент |
Проективный эксперимент |
Нет правильного ответа |
3 |
166 |
Сенсорное научение является разновидностью: |
Ассоциативно-рефлекторного научения |
Когнитивно - ассоциативного научения |
Интеллектуально-рефлекторного научения |
Интеллектуально-когнитивного научения |
Все ответы верны |
1 |
167 |
Внимание обладает свойствами:
|
константность, объемность, предметность, категориальность |
устойчивость, переключаемость, распределение, сосредоточенность |
перцептивность, эмпатийность, интерактивность |
кратковременность, длительность, мгновенность |
конкретность, объемность, системность |
2 |
168 |
Перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной называется свойством внимания |
устойчивость |
сосредоточенность |
системность |
распределение |
переключаемость |
5 |
169 |
Перцептивная сторона общения – это: |
Обмен информацией |
Восприятие и оценка друг друга |
Воздействие на партнера |
Визуальное общение |
Смысловой барьер |
2 |
170 |
Восприятие и оценка друг друга в общении является: |
Коммуникацией |
Интеракцией |
Перцепцией |
Интерференцией |
Апперцепцией |
3 |
171 |
Обмен информацией является какой стороной общения |
Коммуникативной |
Перцептивной |
Интерактивной |
Интерферентной |
Апперцептивной |
1 |
172 |
Коммуникативная сторона общения - это: |
Восприятие и оценка друг друга |
Обмен информацией |
Взаимодействие |
Взаимовлияние |
Взаимооценка |
2 |
173 |
Вербальным средством коммуникации является |
Речь |
Мимика |
Пантомимика |
Пространство |
Время |
1 |
174 |
Не относятся к невербальным средствам общения |
Речь |
Мимика |
Пантомимика |
Пространство |
Время |
1 |
175 |
Невербальным средством общения не является |
Взгляд |
Мимика |
Пантомимика |
Пространство |
Речь |
5 |
176 |
Причинами коммуникатив-ных барьеров в общении не являются: |
Большая социальная дистанция |
Свойства характера |
Крайняя интровертировность |
Шизоидность |
Коммуникабельность |
5 |
177 |
Максимально правдивой коммуникацией является |
Устная речь |
Монолог |
Диалог |
Письмо |
Невербальное общение |
5 |
178 |
Максимально располагает, вызывает доверие к себе человек: |
С задумчиво-мечтательным взглядом |
С подпирающий рукой опущенную голову |
С закрывающий рукой рот |
С раскрывающий руки ладонями вверх |
С почесывающий нос |
4 |
179 |
Сторона, являющаяся компонентом общения |
Коммуникабельность |
Интерференция |
Перцепция |
Конференция |
Негативизм |
3 |
180 |
Интерактивная сторона общения – это: |
Обмен информацией |
Взаимодействие |
Взаимовосприятие |
Негативизм |
Рефлексия |
2 |
181 |
Взаимное влияние партнеров друг на друга в процессе общения называется |
Коммуникацией |
Интеракцией |
Перцепцией |
Идентификация |
Стереотипизация |
2 |
182 |
Образцы, правила ролевого поведения, регламентирующие взаимодействия в типичных ситуациях общения называются: |
Социальными нормами. |
Эталонами |
Эффектами |
Трансакциями |
Модой |
1 |
183 |
Группа людей, значимых и привлекательных для индивида, называется |
формальная |
номинальная |
диффузная |
референтная |
позиционная |
4 |
184 |
Память, рассчитанная на очень короткое по времени сохранения в голове следов воспринятого материала |
кратковременная |
долговременная |
произвольная |
логическая |
системная |
1 |
185 |
Память, рассчитанная на очень короткое по времени сохранения в голове следов воспринятого материала |
кратковременная |
долговременная |
произвольная |
логическая |
системная |
1 |
186 |
Один из процессов памяти, обозначающий введение в память вновь поступающей информации, называется |
значение |
запоминание |
) припоминание |
наблюдение |
воспроизведение |
2 |
187 |
Передаваемая из поколения в поколение, обусловленная генотипом, память |
рациональная; |
долговременная |
мгновенная |
оперативная |
генетическая |
5 |
188 |
Минимальная величина раздражителя любой модальности, способного вызывать едва заметное ощущение, называется |
количество |
качество |
свойство |
порог |
средство |
4 |
189 |
Способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживающийся в сознании человека, называется |
восприятием |
ощущением |
память |
мышлением |
воображением |
5 |
190 |
Когда при виде лимона у многих людей выделяется слюна и ощущается вкус кислого, происходит явление ощущения |
синестезии |
сенсибилизации |
адаптации |
взаимодействие анализаторов |
анализирование |
1 |
191 |
Абстракция-это |
слияние |
выделение |
сравнение |
обобщение |
единство |
2 |
192 |
Часть психологии человека, связанная с его познаватель-ными процессами и сознанием, включающая в себя знания человека о мире, и о самом себе, называется сферой |
биологической |
когнитивной |
сенситивной |
социальной |
органической |
4 |
193 |
Приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведе-ния, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций - это |
цели |
задачи |
методы |
законы |
средства |
3 |
194 |
Основные виды человеческой деятельности |
учение, работа, воспитание |
учение, труд, игра, общение |
труд, обучение, развитие |
труд, учение, состояние |
обучение, работа, развитие |
2 |
195 |
Критерием оценки группы как коллектива не является |
Выполнение ими общественных функций |
Принятие членами группы коллективных ценностей и целей |
Способность группы обеспечивать каждому ее члену возможность для полноценного гармоничного развития |
Количество членов группы |
Соответствие целей группы целям общества |
4 |
196 |
Основатель Индивидуальной теории личности |
Фрейд |
Юнг |
Адлер |
Грофф |
Эриксон |
3 |
197 |
Лидер это тот, кто |
Получает наибольшее число выборов в социометрии |
Эмоционально притягательный человек |
Очень общительный, обаятельный человек |
Направляет и ведет группу к разреше-нию групповых ситуаций и за кем охотно идет группа |
Авторитетный член группы |
4 |
198 |
Скрытое воздействие на партнера с целью получения личной выгоды – использует |
Манипулятор |
Собеседник |
Реципиент |
Коммуникатор |
Оппонент |
1 |
199 |
Способности подразделяются: |
Активные и пассивные |
Произвольные и непроизвольные |
Внутренние и внешние |
Потенциальные и актуальные |
Сильные и слабые |
4 |
200 |
Вид способности, обеспечи-вающих возможность управление коллективом и производством: |
Общие |
Специальные |
Творческие |
Коммуникативные |
Организаторские |
5 |