Основы профилактики и корекции соц. отклонений / Основы профилактики и корекции соц. отклонений-1 / Литература - книги / Платонова Н.М. - Агрессия у детей и подростков

3.8.Особенности социальной профилактики различных форм...

сдругими государственными органами, общественными объ­ единениями и трудовыми коллективами, причем ведущая роль здесь принадлежит социальному работнику. В самом об­ щем, интегрированном виде взаимодействие органов народ­ ного образования призвано решать следующие проблемы:

•с органами здравоохранения — осуществление меди­ ко-социального направления, выявление родителей, детей, подростков групп социального риска, организация обследо­ вания их специалистами (когда в этом есть необходимость), консультирование, лечение, коррекция и другие формы ока­ зания социальной и медико-психологической помощи. При­ стального внимания заслуживают вопросы повышения эф­ фективности работы школьных врачей и медицинского пер­ сонала учреждений и учебных заведений органов народного образования: выявление и искоренение вредных привычек (алкогольное, наркотическое и токсикоманическое потреб­ ление одурманивающих средств и веществ, курение, амора­ лизм в сфере полового поведения и т. д.);

•с органами социального обеспечения — развитие ра­ бочих мест для подростков-инвалидов путем создания в си­ стеме социального обеспечения специализированных пред­ приятий, участков, цехов для данной категории несовершен­ нолетних; устройство на работу и т. п. Службе социальных работников учреждений и учебных заведений органов народ­ ного образования, здравоохранения и социального обеспече­ ния предстоит оперативно решать ряд вопросов по оказанию таким детям медицинской, социальной и правовой поддерж­ ки и помощи;

•с органами внутренних дел — организация обмена вза­ имной информацией о семьях и детях, подростках, группах социального риска, совместная разработка и реализация про­ филактических мероприятий по защите детей, подростков, семей от противоправных посягательств на жизнь, здоровье, нравственное развитие. Представляется крайне важной глу-

221

Взято с психологического сайта http://myword.ru

Глава 3. Формы и методы работы с детьми и подростками

бокая проработка и решение вопросов о передаче обязанно­ стей от органов внутренних дел государственным социаль­ ным службам функций по предупреждению детской безнад­ зорности. В современных условиях утратили противоправ­ ный характер и переведены в морально неодобряемые виды отклоняющегося поведения (уклонение от учебы, работы, бродяжничество, наркотизация). В деятельности правоохра­ нительных органов усиливается роль социально-правовой за­ щиты несовершеннолетних от криминальной среды, от лиц, вовлекающих несовершеннолетних в преступную и иную ан­ тиобщественную деятельность, посягающих на жизнь и здо­ ровье детей и подростков;

• с комиссиями по делам несовершеннолетних — по организации комплексных мероприятий, осуществляемых применительно к семье и ребенку. В частности, право при­ нятия решения о помещении в специальные школы и спецПТУ целесообразно передать семейным и ювенальным су­ дам. В то же время целесообразно за комиссиями сохранить вопросы координации объединения усилий органов и уч­ реждений народного образования, здравоохранения, соци­ ального обеспечения, культуры, внутренних дел, других предприятий, организаций, учреждений, общественных ор­ ганизаций, новой государственной службы социальной по­ мощи семье и детству, а также расширить их возможнос­ ти в социально-правовой защите несовершеннолетних и их семей.

В целях повышения эффективности функционирования системы профилактики и более четкого взаимодействия всех ее звеньев необходимо определить некоторые общие принципы, регламентирующие деятельность воспитатель­ но-профилактических и охранно-защитных социальных ин­ ститутов.

Деятельность воспитательно-профилактической систе­ мы необходимо строить из концепции социально-правовой,

222

Взято с психологического сайта http://myword.ru

3.8. Особенности социальной профилактики различных форм...

социально-педагогической и медико-психологической по­ мощи, оказываемой обществом и его воспитательно-профи­ лактическими институтами несовершеннолетним, оказав­ шимся в неблагоприятных условиях жизни и воспитания.

• Основной упор в воспитательно-профилактической ра­ боте должен быть сделан на своевременном выявлении небла­ гоприятных психолого-биологических, психолого-педагоги­ ческих, социально-психологических факторов, обусловлива­ ющих отклонения в психическом и социальном развитии детей и подростков, а также невыявлении криминальной сре­ ды и лиц, вовлекающих несовершеннолетних в преступную

иантиобщественную деятельность, что требует оказания не­ совершеннолетним соответствующей помощи, поддержки

изащиты.

•От методов «поточной» профилактики (ситуации игно­ рирования личности несовершеннолетнего правонарушителя, условий его воспитания, особенностей социальной ситуации его жизни, предшествующей правонарушению) перейти к ме­ тодам сугубо индивидуального подхода, т. е. выяснения всего комплекса причин, обусловливающих отклонения в поведе­ нии подростка, особенности его личности, состояние здоровья, с тем чтобы, с учетом его индивидуально-психологических особенностей, могли быть применены адекватные воспита­ тельно-профилактические меры.

•Критерии дифференциации общих и специальных ор­ ганов ранней профилактики должны выступать типологи­ ческие социально-психологические характеристики лично­ сти социально дезадаптированных несовершеннолетних, а также характеристики неблагоприятных условий семей­ ного воспитания, характер социальной направленности не­ формальных подростковых групп и взрослого окружения.

•Профилактика девиантности детей и подростков должна строиться на выборе методов воздействия, которые способствуют снижению агрессивности. В случае же обна-

223

Взято с психологического сайта http://myword.ru

Глава 3. Формы и методы работы с детьми и подростками

ружения у ребенка признаков эмоциональных расстройств необходимо проводить курс соответствующего психотера­ певтического лечения. Детям и подросткам группы риска необходимо оказывать помощь в самоизбавлении от нега­ тивных привычек, обновлении позитивного отношения к окружающей среде, а также в стремлении к здоровому об­ разу жизни.

Взято с психологического сайта http://myword.ru

Глава 4 ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ, СКЛОННЫМИ К АГРЕССИИ

4.1.ПРОФИЛАКТИКА САМОРАЗРУШИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

ВОПЫТЕ РАБОТЫ ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ

Впоследнее время все больше появляется детей друго­ го типа: дети, проявляющие саморазрушительное поведе­ ние. В эту категорию внешне не трудных, часто спокойных

иуглубленных в себя детей относят тех, чьи поведение и ак­ тивность не приносят вреда другим, но наносит вред им са­ мим, их физическому и психическому здоровью.

Принятое в практике определение относит к самодеструк­ тивному поведению те осознанные акты действий, которые направлены на нанесение ущерба своей жизни. При этом лишь в части случаев действия прямо направлены на лише­ ние себя жизни, в остальных — личность воздействует на свою жизнь негативным способом, пытается ее сократить, по­ давить, исказить и т. п.

В таком толковании саморазрушительное поведение рас­ сматривается как акт отчаяния, неудачное самоуправление, неспособность дальше руководить своей жизнью и т. д. В сво­ ем крайнем выражении саморазрушительное поведение ве­ дет к суициду. Детский и подростковый суицид в основных чертах повторяет взрослый, но у него есть специфика, обу­ словленная возрастными особенностями.

Так, практически нет самоубийц до 5 лет. В возрасте до 19 лет процент умерших от суицида составляет около 4% от всех возрастных групп. Однако за последние годы процент подро­ стковых самоубийств и демонстраций возрастает. Риск само­ разрушительного поведения возникает чаще всего в возрасте

Глава 4. Опыт организации профилактической работы...

10-12 лет. Особую опасность представляет пубертатный воз­ раст, когда ребенок — ко всем прочим трудностям — обременен проблемами развития, физически и психически неустойчив.

У детей и взрослых общей причиной суицида является со­ циально-психологическая дезадаптация в значимых сферах отношений, возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций. Однако для детей это чаще не тоталь­ ные нарушения (крах жизни, профессиональный провал и т. д.), но объективно нетяжелые нарушения общения в близком окружении (в семье, в школе, в среде сверстников).

Подростковый суицид часто подражателен, имеет черты «героического» или романтического поведения с элемента­ ми игры и демонстрации. Нередко именно игровой компо­ нент, театрализация и карнавализация суицида являются привлекательными для ребенка.

Психологический смысл подросткового суицида — крик

опомощи, стремление привлечь внимание к своему страда­ нию. Настоящего желания умереть нет, представление

осмерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть пред­ ставляется в виде желательного сна, отдыха от невзгод, в ней видится способ наказать обидчиков.

Суициду предшествуют кратковременные, объективно не­ тяжелые конфликты в разных сферах отношений: бытовых, учебных, личных. Конфликт представляется подростку как крайне значимый, вызывая внутренний кризис и драматиза­ цию состояния. Суицидальное поведение регулируется ско­ рее аффектом, порывом, чем продумыванием и обоснова­ нием. Для детского суицида характерен неумелый выбор средств смерти (аспирин, машинное масло, прыжки с перво­ го этажа и т. п.).

Таким образом, аутодеструктивные тенденции не про­ никают в сознание ребенка глубоко, они чаще всего ситуа­ тивны и поверхностны. Риск суицида у подростков прово­

цируется рядом факторов:

226

Взято с психологического сайта http://myword.ru

4.1.Профилактика саморазрушительного поведения у детей...

1.Детство, проходящее в неблагополучных семьях: тяже­ лый психологический климат в семье, утрата родителей, кон­ фликты родителей, алкоголизм. Безпризорность, заброшен­ ность подростка, отсутствие опоры на значимого близкого

иуважаемого взрослого, который мог бы заниматься ребенком.

2.Детство, проходящее в психологически разрушенных семьях: отвержение в семье, назойливая опека, жестокость

итребовательность без ласки, критичность к любым прояв­ лениям подростка. Особую опасность представляют скрытые, непроявленные и внешне бесконфликтные ситуации: неадек­ ватные стили воспитания и обращения с ребенком; ненор­ мальное подавление самостоятельности, несвобода; беско­ нечное морализаторство, поучения; несправедливые наказа­ ния и ограничения. Также актуальна проблема насилия над ребенком и жестокость по отношению к нему.

3.Отсутствие у подростка друзей, отвержение в учеб­ ной группе. Отверженные дети занимают низшие ступени в статусной иерархии детской группы, часто подвергаются насмешкам, физическому и психическому насилию и т. п.

4.Психофизиологическая неустойчивость на фоне труд­ но протекающего пубертата. Отметим ряд признаков тяже­ лого течения пубертата: ранний старт, морфологические дис­ гармонии и анормальности развития организма, психическая неустойчивость и развитие акцентуаций характера. Исследо­ вания показывают, что к суициду более склонны подростки со следующими акцентуациями характера: агрессивный тип, эмотивный, сенситивный, истериодный, астенический [62].

5.Личностные особенности подростка: напряженность, неумение найти выход из ситуации, импульсивность, низкий самоконтроль, неумение ослабить нервно-психическое на­ пряжение, внушаемость, бескомпромиссность и отсутствие жизненного опыта. Суицидальная готовность выше у подро­ стков с пониженным фоном настроения, неудовлетворенно­ сти их запросов, с признаками невозможности самовыраже­ ния, неудачами в учебе и межличностных отношениях.

227

Взято с психологического сайта http://myword.ru

Глава 4. Опыт организации профилактической работы...

Подростки, склонные к суициду, имеют характерные внутренние переживания:

•безнадежность, опустошенность, ощущение тупика. На этом фоне ребенок не чувствует своей способнос­ ти справиться с проблемами, найти их решение;

•беспомощность, бессилие, невозможность направлять события своей жизни, жизнь направляется другими людьми и обстоятельствами;

•чувство неполноценности, никчемности, незначимости;

•чувство одиночества и изоляции: никто не поможет, не интересуется, не понимает.

Внутреннее состояние проявляется в характерном

внешнем поведении:

•противоречивости, двойственности намерений. Выка­ зывается желание умереть, но это может быть зов о помощи;

•быстрой смене чувств, изменчивость настроения. На­ дежды быстро вспыхивают и гаснут. Синдром тревож- но-ажитированного поведения: внешне — подъем, од­ нако с признаками суеты и спешки;

•апатия, отсутствие интереса к чему-либо. Бесполез­ ное времяпрепровождение. Депрессия, приступы бес­ силия, безволия; подросток тяжел на подъем, уходит от обязанностей, бесполезно проводит время, в пове­ дении оцепенение и сонливость;

•неспособность планировать и осуществлять текущие дела, паралич действия;

•внешнее спокойствие с оттенком болезненно мрачной погруженности в себя, зловещее успокоение, отрешен­ ность от забот и тревог. Уход в мир аутических фан­ тазий, признаки бегства из реальности;

•низкая толерантность к конфликтам, нарастание не­ мотивированной агрессивности. Высокая ранимость и бурные реакции на неудачи;

228

Взято с психологического сайта http://myword.ru

4.1.Профилактика саморазрушительного поведения у детей...

•выраженное чувство вины, стыд за себя, отчетливая неудовлетворенность собой. Признаки невротическо­ го развития. Может маскироваться нарочитой брава­ дой, дерзостью, вызывающим поведением;

•употребление алкоголя, наркотиков, токсикомании. Большинство специалистов рассматривают суицид как

предельную форму аутодеструктивного поведения, вклю­ чая любую осознанную внешнюю или внутреннюю актив­ ность, направленную на устранение себя из жизни.

Внутренние формы суицидальной активности:

•суицидальные мысли, фантазии на тему смерти («за­ снуть и не проснуться, если бы я умер» и т. п.);

•суицидальные замыслы: продумываются способы са­ моубийства, планируются средства и время;

•суицидальные намерения: к замыслу присоединяется волевой компонент, человек настраивает себя на опре­ деленное действие.

Внешние формы суицидальной активности принято раз­ делять на две группы.

1.Суицидальные попытки — целенаправленные акты поведения, направленные на лишение себя жизни, не закон­ чившиеся смертью.

2.Завершенный суицид — действия заканчиваются ги­ белью человека.

Удетей, в отличие от взрослых, часты не столько завер­ шенные формы суицида, сколько замыслы, мысли, попытки.

Вэтом смысле говорят скорее о демонстративно-шантажном поведении, которое предполагает не столько смерть, сколь­ ко воздействие на значимых лиц, травмирующую ситуацию. При таком поведении личность не хочет умереть, но избира­ ет суицид как способ влияния на жизненные условия и на людей, от которых зависит исправление этих условий.

В практической работе эта особенность детской аутодеструктивности имеет важное значение; так как дети не

229

Взято с психологического сайта http://myword.ru

Глава 4. Опыт организации профилактической работы...

ищут смерти как таковой и не стремятся к сознательному нанесению вреда себе. Поэтому с ними необходима как коррекционная работа (исправление саморазрушительных установок и развитие конструктивности), так и профилак­ тическая работа (выявление детей группы суицидального риска).

Профилактическая программа должна включать в себя детей:

—из семей неблагополучных в социальном и психоло­ гическом смысле;

—с тяжелым течением пубертата;

—акцентуированных и психологически изолированных и отверженных в различных детских и подростковых группах;

—с признаками замышляемого суицида.

Выявление указанных признаков возможно как методом наблюдения, бесед, опроса значимых взрослых, так и при помощи комплекта методик, включающих в себя:

1) анкету, направленную на выявление социальных ха­ рактеристик семьи;

2)социометрический опрос в детской группе, в которой учится ребенок;

3)опросник родительского отношения А. Столина-Вар- га, тип воспитания по Э. Эйдемиллеру [60];

4)тест Люшера [4];

5)патохарактерологический детский опросник (ПДО), направленный на установление акцентуаций;

6)опросник риска суицида.

Анкета на выявление социальных характеристик семьи

Пункты анкеты могут быть использованы при устном со­ беседовании, интервью по телефону.

230

Взято с психологического сайта http://myword.ru