Иркутск 27-29.04.2015 том 1
.pdfОСОБЕННОСТИПРЕПОДАВАНИЯДИСЦИПЛИНЫ«ФИЗИЧЕСКАЯПОДГОТОВКА» С ИНОСТРАННЫМИГРАЖДАНАМИВВАМВДРОССИИ……………………………………………….. 611
ОВЧИННИКОВ В.А.
НЕКОТОРЫЕАСПЕКТЫПЕДАГОГИЧЕСКОГОКОНТРОЛЯПОДИСЦИПЛИНЕ
«ФИЗИЧЕСКАЯПОДГОТОВКА»……………………………………………………………………………. 613
ОМЕЛЬЧЕНКО Е.С., БАНДУР Б.А.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕАСПЕКТЫСОВРЕМЕННОЙСИСТЕМЫПОДГОТОВКИГРЕБЦОВ……………615
ПОПОВ А.Н.
ФИЗИЧЕСКАЯПОДГОТОВКАВОБЩЕЙСИСТЕМЕСПОРТИВНОЙЮНЫХФУТБОЛИСТОВ….. 618
ПРЯХИН А.С., ПРИЛЕПИН Е.П.
ОСНОВАМЕТОДИКИОБУЧЕНИЯБОЕВЫМПРИЕМАМБОРЬБЫСЛУШАТЕЛЕЙФАКУЛЬТЕТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОРГАНИЗАЦИЙМВДРОССИИ……. 623
РОЖДЕСТВЕНСКИЙ Е.В.
ХАРАКТЕРИСТИКАПРАКТИЧЕСКИХУПРАЖНЕНИЙДЛЯСУДЕЙВМИНИ-ФУТБОЛЕ………… 626
САМОНЕНКО С.Б.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕОСНОВЫДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГООБУЧЕНИЯДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙВСОВРЕМЕННОМФИЗИЧЕСКОМВОСПИТАНИИ……………………………………… 632
САСКЕВИЧ А.П., САСКЕВИЧ М.П., ЯКОВЛЕВ А.Н.
ПРОЦЕССИНДИВИДУАЛИЗАЦИИТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХДЕЙСТВИЙЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ12-14 ЛЕТНАОСНОВЕСОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………….. 634
САСКЕВИЧ М.П., САСКЕВИЧ А.П.
ФИЗИЧЕСКАЯПОДГОТОВКАЮНЫХФУТБОЛИСТОВВСТРУКТУРЕТЕХНИЧЕСКИХ НАВЫКОВИГРЫВФУТБОЛНАОСНОВЕКОРРЕЛЯЦИОННОГОАНАЛИЗА………………………. 637
САФОНОВА О.А. ПЕРШАНОВАД.М.
ВЗАИМОСВЯЗЬУМСТВЕННОЙИФИЗИЧЕСКОЙРАБОТОСПОСОБНОСТИСТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНОГОПРОФИЛЯНАЗАНЯТИЯХФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРОЙ………………………… 641
СТОВБА И.Р., СТОЛЯРОВА Н.В., ПЕТРОЖАК О.Л.
РАЗВИТИЕФИЗИЧЕСКИХКАЧЕСТВНАЗАНЯТИЯХБАДМИНТОНОМ……………………………. 645
СТРОКИН А.А.
РАЗВИТИЕСПЕЦИАЛЬНЫХСКОРОСТНЫХКАЧЕСТВУКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ПЛОВЦОВСПОВРЕЖДЕНИЯМИСПИННОГОМОЗГА………………………………………………… 649
ТРУШКОВ И.К., ГОРСКАЯ И.Ю.
КОЛИЧЕСТВЕННЫЕИКАЧЕСТВЕННЫЕПОКАЗАТЕЛИВЫПОЛНЕНИЯЭЛЕМЕНТОВГРУППЫ "ПРЫЖКИ" ДЕВОЧКАМИВОЗРАСТНОЙКАТЕГОРИИ9-11 ЛЕТВСПОРТИВНОЙАЭРОБИКЕ….. 654
УСТИНОВА В.А., РЫБИНА Л.Д.
РОЛЬМУЗЫКАЛЬНОГОСОПРОВОЖДЕНИЯНАЗАНЯТИЯХФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙВТЕХНИЧЕСКОМВУЗЕ………………………………………………………… 657
ФИРСОВ А.А., ФИРСОВА С.Ю.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬФУНКЦИОНАЛЬНОЙПОДГОТОВКИ ТАЭКВОНДИСТОВСУЧЕТОМИНДИВИДУАЛЬНЫХОСОБЕННОСТЕЙ ПОРОГА
АНАЭРОБНОГООБМЕНА…………………………………………………………………………………… 660
ХАБИБУЛЛИН И.Р., БАЗУНОВ А.А.
КОМПЛЕКСУПРАЖЕНЕНИЙДЛЯВОСПИТАНИЯБЫСТРОТЫНАЗАНЯТИЯХ ПОЛЕГКОЙАТЛЕТИКЕ………………………………………………………………………. 666
ХАЛАНСКИЙ Ю.Н.
ИНТЕЛЕКТ ИИНДИВИДУАЛЬНЫЕДВИГАТЕЛЬНЫЕСПОСОБНОСТИ…………………………….. 669
ШАФИКОВА Л.Р., БАРТДИНОВА Г.А.
ВОСПИТАНИЕВЕДУЩИХФИЗИЧЕСКИХКАЧЕСТВУАКРОБАТОК9-11 ЛЕТ………………………671
НАПРАВЛЕНИЕ 5 МЕДИКО – БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
АНТИПОВА О.С., ХАРИТОНОВА Л.Г.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯАДАПТАЦИЯДЕТЕЙИПОДРОСТКОВКСПОРТИВНЫМ НАГРУЗКАМ………………………………………………………………………………………………….. 678
АРДЕЕВ Р.Г., САФИХАНОВ Р.Я., ФИЛИППОВ В.Ю.
СОСТОЯНИЕСЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙСИСТЕМЫСПОРТСМЕНОВ,
ЗАНИМАЮЩИХСЯПАУЭРЛИФТИНГОМ……………………………………………………………….. 682
АРХИПОВА О.А., ЕПИФАНОВА М.Г.
ХАРАКТЕРИСТИКАПИТАНИЯСТУДЕНТОВТЕХНИЧЕСКОГОВУЗА……………………………… 684
11
БАТРАЕВА В.Е., ФЕФЕЛОВА Т.Ю., НАТАЛЕВИЧ Л.Ф.
СТОУНТЕРАПИЯ КАК ВИД ЛЕЧЕБНОГО МАССАЖА…………………………………………………. 687
БЕЗДЕНЕЖНЫХ Г.А.
ИССЛЕДОВАНИЕИЗМЕНЕНИЙГЕМОДИНАМИЧЕСКИХПОКАЗАТЕЛЕУДЕТЕЙСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТАНАЗАНЯТИЯХФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРОЙ…………………………. 691
БРУСЕНСКАЯ Д.С., КУЗНЕЦОВА Н.Н.
ИЗУЧЕНИЕИСПОЛЬЗОВАНИЯКОПИНГ-СТРАТЕГИЙУПОДРОСТКОВ,
ЗАНИМАЮЩИХСЯСПОРТОМ……………………………………………………………………………. 695
БУГАЕВСКИЙ К.А., САЗАНОВА И.А.
ОСОБЕННОСТИМЕНСТРУАЛЬНОГОЦИКЛАИРЯДА АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙУСТУДЕНТОКСПЕЦИАЛЬНОЙМЕДИЦИНСКОЙГРУППЫ……………………….. 698
БУЛГАКОВА Д. А., ЛИНЬКОВА-ДАНИЕЛС .Н. А.
ИЗУЧЕНИЕСИМПТОМОВСТРЕССАУСТУДЕНТОВВПЕРИОД ИНТЕНСИВНОГОУЧЕБНОГОТРУДА…………………………………………………………………….. 706
ВЫСОЧИНА Н.Л., СЕРДИНОВ А.В.
ОСОБЕННОСТИФУНКЦИОНИРОВАНИЯСЕНСОРНЫХСИСТЕМПЛОВЦОВ ВЫСОКОЙКВАЛИФИКАЦИИ………………………………………………………………………………. 708
ГАЙСИНА А.Х., ШАФИКОВА Л.Р.
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕСОСТОЯНИЕСЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙСИСТЕМЫ ЖЕНЩИН СРЕДНЕГОВОЗРАСТАВПРОЦЕССЕЗАНЯТИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙГИМНАСТИКОЙ………… 712
ГЛУБОКИЙ В.А., ГЛУБОКАЯ М.В.
СТРАТЕГИИРЕГУЛИРОВАНИЯВЕСАПОСРЕДСТВОМРАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯИФИЗИЧЕСКИХНАГРУЗОК………………………………………………………………….. 718
ГОЛУБЕНКО А.В.
ИНТЕНСИВНОСТЬРАЗВИТИЯОКСИДАТИВНОГОСТРЕССАВУСЛОВИЯХ ВОССТАНОВЛЕНИЯПОСЛЕФИЗИЧЕСКИХНАГРУЗОК………………………………………………. 722
ГРИШИНА А.А., ВАСИЛЬЕВА М.Н., МАМЕДОВ В.А., АРДЕЕВ Р.Г., САФИХАНОВ Р.Я., ФИЛИППОВ В.Ю.
МОНИТОРИНГФИЗИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯИФИЗИЧЕСКОЙПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ1-3 КУРСОВ…………………………………………………………………………………… 726
ГРИШИНА А.А., ВАСИЛЬЕВА М.Н., МАМЕДОВ В.А., АРДЕЕВ Р.Г., САФИХАНОВ Р.Я., ФИЛИППОВ В.Ю.
ОСОБЕННОСТИФУНКЦИОНАЛЬНОГОСОСТОЯНИЯСЕРДЕЧНОСОСУДИСТОЙСИСТЕМЫ ШКОЛЬНИКОВ10-17 ЛЕТ…………………………………………………………………………………… 728
ДАШКИНА А.Р., АЙДУШЕВ М.А.
МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕИПСИХОЛОГИЧЕСКИЕПРОБЛЕМЫФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫИСПОРТА………………………………………………………………………………………. 729
ЕРЕМИН Д.Н.
СТРУКТУРАИСОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫГИДРОКИНЕЗОТЕРАПИИДЛЯДЕТЕЙ МЛАДШЕГОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТАСАРТРОЗОМТАЗОБЕДРЕННОГОСУСТАВА…………… 731
ЕФРЕМОВА В.В., КОЙПЫШЕВА Е.А.
ВЛИЯНИЕКОМПЬЮТЕРАНАФИЗИЧЕСКОЕИПСИХОЛОГИЧЕСКОЕСОСТОЯНИЕУ СТУДЕНТОВГОРОДАУСОЛЬЕ-СИБИРСКОЕ……………………………………………………………. 734
ЗАКИРОВА М.Р., НАЗАРЕНКО А.С.
СТАБИЛОГРАФИЧЕСКИЕПОКАЗАТЕЛИРАВНОВЕСИЯТЕЛАУСПОРТСМЕНОВ РАЗНЫХВИДОВСПОРТА…………………………………………………………………………………… 737
ЗАМАРАЕВА А.С.
ЗНАЧИМОСТЬПРОФИЛАКТИКИТРАВМАТИЗМАУСТАРШЕКЛАССНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯВСЕКЦИИБАСКЕТБОЛА…………………………………………………………….741
ЗИНОВА У.А., КИРЬЯНОВА Ю.Е.
КРИЗИСНЫЕСОСТОЯНИЯСПОРТСМЕНОВ– ФЕХТОВАЛЬЩИКОВ……………………………………743
ИВАНЦОВ П.В., ЦЫДИК И.С., ИВАНЦОВ А.В.
ОЦЕНКАСТЕПЕНИРИСКАПОВРЕЖДЕНИЯКРЕСТООБРАЗНЫХСВЯЗОК СУСТАВАПУТЕМИХПРОСТРАНСТВЕННОГОМОДЕЛИРОВАНИЯ………………………………… 750
ИМAНГAЛИКOВA И.Б., АБЕКОВ Н.Б.
МEXAНИЗМПOЛOЖИТEЛЬНOГO ВOЗДEЙCТВИЯФИЗИЧECКOЙКУЛЬТУРЫИ
CПOРТA НA ПCИXИКУCПOРТCМEНA……………………………………………………….....753
ИСМИЯНОВ В.В., ЧИСТЯКОВ М.А., ЛОБЫЦИН И.О., МАРТУСОВ А.Л.
ВЛИЯНИЕСНАНАРАБОТОСПОСОБНОСТЬСТУДЕНТОВЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГОВУЗА ……….756
КОШЕВЕНКО А.С., ПРОСВИРИНА Л.Н.
12
ИНДЕКСНАЯХАРАКТЕРИСТИКАУРОВНЯФИЗИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯСТУДЕНТОВ………….. 759
КУЗЬМИН Д.В., ГОРДЕЕВ И.В.
ВЛИЯНИЕПСИХОЛОГИЧЕСКИХЗАЩИТНАСАМООЦЕНКУЗДОРОВЬЯСПОРТСМЕНОВ…….. 765
КУЛИКОВ Е.А., СОКОЛОВ В.В.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕОСОБЕННОСТИСПОРТСМЕНОВСТРЕЛКОВ………………………………… 767
КУНГУРЦЕВА Е.И., ЛИНЬКОВА-ДАНИЕЛС Н. А.
АНАЛИЗХАРАКТЕРНЫХТИПОВТРАВМВПРОФЕССИОНАЛЬНОМСПОРТЕ……………………. 769
КУХАРИК Е.А.
НАРУШЕНИЯОСАНКИУСТУДЕНЧЕСКОЙМОЛОДЕЖИИЕЁКОРРЕКЦИЯ НАЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРОЙ………………………………………………………………………………… 773
КУЩ В.В., СОКОЛОВА О.В.
ВЛИЯНИЕРЕГУЛЯРНЫХЗАНЯТИЙАКВААЭРОБИКОЙНАФИЗИЧЕСКОЕЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОК-ПЕРВОКУРСНИЦ……………………………………………………………………………. 774
ЛАНСКАЯ Е.В., ЛАНСКАЯ О.В.
ПРИЗНАКИПЛАСТИЧНОСТИСПИНАЛЬНЫХДВИГАТЕЛЬНЫХЦЕНТРОВУ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙЦИКЛИЧЕСКИХВИДОВСПОРТА………………………………………………… 777
ЛИТВИНЦЕВА Я.Е., РЫБИНА Л.Д.
ИЗУЧЕНИЕЯВЛЕНИЯКРЕПАТУРЫИОТНОШЕНИЕСТУДЕНТОВТЕХНИЧЕСКОГОВУЗАК МЫШЕЧНОЙБОЛИПОСЛЕТРЕНИРОВОК……………………………………………………………… 783
ЛУМПОВА О.М.
ОЧКИКАКЭЛЕМЕНТИМИДЖАЧЕЛОВЕКА…………………………………………………………….. 786
ЛЯШЕНКО В.М., ТУМАНОВА В.М.
ВИВЧЕННЯ«ПРЕДМЕТНО-ДІЯЛЬНІСНОГО» ТА«КОМУНІКАТИВНОГО» АСПЕКТІВ СТРУКТУРИТЕМПЕРАМЕНТУДІТЕЙСТАРШОГОШКІЛЬНОГОВІКУ……………………………… 789
МАНСУРОВА Л.Н.
СТРЕСС-ТОЛЕРАНТНОСТЬВСПОРТЕИВОЗДЕЙСТВИЕНАНЕЁЦИГУН…………………………. 792
МАРКИДОНОВА А.Ю., ГРИШИНА Г. А.
ВНУШЕНИЕИЗДОРОВЬЕ…………………………………………………………………………………… 797
МЕМНОНОВА В.И., НОВОЖИЛОВА С.В.
ДОПИНГВВОЛЕЙБОЛЕ……………………………………………………………………………………. 800
МИХАЛЮК Е.Л., МАЛАХОВА С.Н.
ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАФИЧЕСКИЕОСОБЕННОСТИУЛЕГКОАТЛЕТОВ-СПРИНТЕРОВ РАЗЛИЧНОГОПОЛАИСПОРТИВНОЙКВАЛИФИКАЦИИ………………………………………………802
МОИСЕЕВА Д.И., РЫБИНА Л.Д.
ХАРАКТЕРИСТИКАСОСТОЯНИЯТРЕВОЖНОСТИНАСЕЛЕНИЯПРИБАЙКАЛЬЯ…………………805
МОРОЗОВА А.С., ЧУБ Я.В.
РОЛЬФИЗИЧЕСКОЙНАГРУЗКИВСАМОРЕГУЛЯЦИИИСАМОРАЗВИТИИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА…………………………………………………………………………………… 808
МЯСНИКОВ Ю. С., ЗЛОКАЗОВ П. Н.
ИЗМЕНЕНИЕФИЗИЧЕСКОЙРАБОТОСПОСОБНОСТИСПОРТСМЕНОВПОДВЛИЯНИЕМ БИОЛОГИЧЕСКИАКТИВНОЙДОБАВКИ«РЕКИНЦЕН-РД»…………………………………………… 810
НАБОЙЧЕНКО Е.С., САМОЙЛОВ В.И.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕАСПЕКТЫФОРМИРОВАНИЯКОМАНДЫВИГРОВЫХ ВИДАХСПОРТАВПОДРОСТКОВОМВОЗРАСТЕ……………………………………………………….. 812
НИКОЛАЕВА Т.К.
ГЕНДЕРНАЯПСИХОЛОГИЯВСПОРТЕ…………………………………………………………………….815
НОР В.А., ОСТОПОЛЕЦ И.Ю.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙАНАЛИЗФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХНАМЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯВСИСТЕМЕ«ТРЕНЕР-СПОРТСМЕНЫКОМАНДЫ……………………………………. 819
ОДИНЕЦ Т.Е.
ОСОБЕННОСТИВНУТРЕННЕЙКАРТИНЫБОЛЕЗНИУЖЕНЩИНС ПОСТМАСТЭКТОМИЧЕСКИМСИНДРОМОМ……………………………………………………………. 824
ОДИНЕЦ Т.Е., ЕРЛИК К.В.
ОСОБЕННОСТИФИЗИЧЕСКОЙРЕАБИЛИТАЦИИБОЛЬНЫХСХРОНИЧЕСКИМГЕПАТИТОМ… 826
ОСИНЦЕВА К.В., САРАПИНА В.П., ЛИНЬКОВА-ДАНИЕЛС Н.А.
ИЗУЧЕНИЕТРЕВОЖНОСТИИДЕПРЕССИВНОГОСОСТОЯНИЯСТУДЕНТОВВ ПЕРИОДНАПРЯЖЕННОГОУЧЕБНОГОТРУДА………………………………………………………….. 830
ОСТОПОЛЕЦ И.Ю., ЧУБЕНКО А.А.
КОРРЕКЦИЯДЕВИАНТНОСТИПОДРОСТКОВПУТЕМИНТЕГРАЦИИФИЗКУЛЬТУРНО- СПОРТИВНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИИСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГОТРЕНИНГА…………... 833
13
ПЕТРОВСКИЙ О.В., ЛИТВИНОВА О.В.
АНАЛИЗПОКАЗАТЕЛЕЙОБЩЕЙЗАБОЛЕВАЕМОСТИУЮНЫХБОРЦОВ ДЮСШ«СПАРТА» Г. ИРКУТСКА………………………………………………………………………….. 836
ПИЩАЛЬНИКОВ В.И.
СОСТОЯНИЯСОЗНАНИЯВПАУЭРЛИФТИНГЕ………………………………………………………… 838
ПЛАКСИНА К.А., САЛОВА Ю.П., САЛОВ Д.А.
ПОСТРОЕНИЕТРЕНИРОВОЧНОГОПРОЦЕССАЛЫЖНИКОВСУЧЕТОМ БИОЛОГИЧЕСКИХРИТМОВ………………………………………………………………………………. 840
РЕДЬКИНА И.А., СИНЕЛЬНИКОВА Т.В.
КВОПРОСУОПРИМЕНЕНИИСТРЕТЧИНГАНАЗАНЯТИЯХЛЕЧЕБНОЙГИМНАСТИКОЙ ПРИШЕЙНОМОСТЕОХОНДРОЗЕУЖЕНЩИНЗРЕЛОГОВОЗРАСТА………………………………. 845
РУМЯНЦЕВА Н.В., БЕЛОВА Е.Л.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯФУНКЦИОНАЛЬНОГООТВЕТАНАФИЗИЧЕСКУЮНАГРУЗКУУ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХЛЫЖНИКОВГОНЩИКОВ…………………………………….. 847
САПЕГИНА Т.А., ЗЕЛИНСКАЯ Т.А.
ВОЗМОЖНОСТИФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЫВФОРМИРОВАНИИПСИХИЧЕСКИХСВОЙСТВ ЛИЧНОСТИБУДУЩИХПЕДАГОГОВ…………………………………………………………………….. 850
САСКЕВИЧ А.П., САСКЕВИЧ М.П., МАСЛОВСКИЙ Е.А.
ОСОБЕННОСТИФИЗИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯИАНТРОПОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСАЮНЫХХОККЕИСТОВ………………………………………………………………………….. 852
СОЛОВЬЕВА Н.А, НАЗАРКИНА О.Н.
МЕДИКО– БИОЛОГИЧЕСКИЕИПСИХОЛОГИЧЕСКИЕПРОБЛЕМЫФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫИСПОРТА………………………………………………………………………………………. 857
СУХАРЕВА Д.О.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕВОСПИТАНИЕВСПОРТЕ……………………………………………………….. 860
ТАШЛЫКОВА Д.А., ГОЛУБЕВА А.Р.
ПРОБЛЕМЫПРИМЕНЕНИЯДОПИНГАВСПОРТЕ……………………………………………………… 862
ТИМОФЕЕВА Т.А.
ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЕВОСПИТАНИЕСТУДЕНТОВВУЗА……………………………… 865
ТОРБА В.В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕСРЕДСТВГИДРОКИНЕЗОТЕРАПИИВРЕАБИЛИТАЦИИЖЕНЩИН ПОСЛЕРАДИКАЛЬНОЙМАСТЕКТОМИИ ПОМАДДЕНУ…………………………………………….. 868
УНТЕВСКАЯ В.Д., ТРОЦЕНКО Н. Н.
ОСОБЕННОСТИЛЕЧЕБНОЙФИЗКУЛЬТУРЫПРИПРОГРЕССИРУЮЩЕЙ МЫШЕЧНОЙДИСТРОФИИ………………………………………………………………………………….. 871
ХАРИСОВА Э.З.
ВЛИЯНИЕГУМАНИТАРНОГООБРАЗОВАНИЯНАЦЕНТРАЛЬНУЮ ГЕМОДИНАМИКУИ ДВИГАТЕЛЬНУЮАКТИВНОСТЬ………………………………………………………………………….. 873
ЧЕРНУШЕВИЧ Т.К., СКУТИНА М.А., ЛИНЬКОВА-ДАНИЕЛС Н. А.
ИЗУЧЕНИЕФАКТОРОВРИСКА, ВЛИЯЮЩИХНАСНИЖЕНИЕИММУННОЙАКТИВНОСТИ ОРГАНИЗМАСТУДЕНТОВ…………………………………………………………………………………. 877
ШАЯХМЕТОВ Н.Н., АРДЕЕВ Р.Г.
ВЛИЯНИЕФИЗИЧЕСКИХНАГРУЗОКМАЛОЙМОЩНОСТИНАФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫОРГАНИЗМАЮНОШЕЙИДЕВУШЕК…………………………………………………….. 879
ШУЛЬГА А.В., ПАВЛОВА С.Е.
ОСОБЕННОСТИИММУННОЙСИСТЕМЫОРГАНИЗМАСТУДЕНТОВ ГУОР, ЗАНИМАЮЩИХСЯРАЗЛИЧНЫМИВИДАМИСПОРТА……………………………………………….. 881
ЩЕКЛЕИНА С.В., ГАЙФУЛЛИНА Э.А., ТАХАУТДИНОВ Р.Р.
МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕИПСИХОЛОГИЧЕСКИЕПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫИСПОРТА………………………………………………………………………………………. 885
ЯДРЕННИКОВ В.В., МИШАРИНА Ж.В.
МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕПРОБЛЕМЫФИЗИЧЕСКОЙКУЛЬТУРЫ ИСПОРТА……………….. 887
14
НАПРАВЛЕНИЕ 1
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ
15
УДК 371.8
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ШКОЛЬНИКОВ 13 - 14 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ПОДГОТОВКИ К ИГРЕ «ЗАРНИЦА» Авдонина Л.Г., Белова Е.Л.
Вологодский государственный университет 160000 Вологда, ул.Зосимовского, дом 5в
Патриотическое воспитание в современных условиях приобретает особую актуальность и значимость. Патриотизм является одной из важнейших составляющих общенациональной идеи Российского государства.
Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание, игра «Зарница».
Авдонина Людмила Георгиевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры, тел.: 89212324814, e-mail: l.g.avdonina@yandex.ru
Белова Евгения Людвиговна, кандидат биологических наук, доцент кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека, тел.:89815067941, e-mail: lab_ffk@mail.ru
Patriotic education in modern conditions is of particular relevance and importance. Patriotism is one of the most important components of the national idea of the Russian state.
Tags: patriotism, patriotic education, the game "Summer Lightning"
Патриотическое воспитание - это часть общегражданской культуры и общегражданского воспитания, опирающаяся на общечеловеческие ценности (жизнь, здоровье, духовнонравственное воспитание человека, права и свободы личности), направленное на воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительнее отношение к другим народам, к языкам, традициям и культуре народов, проживающих в Российской Федерации [3].
Социально-экономические и политические преобразования, происходящие в нашем обществе в последние годы, затронули патриотические чувства и детей школьного возраста, которые у значительной части учащейся молодежи оказались деформированы. Для этой категории молодежи присущи негуманные качества личности, такие как цинизм, нигилизм, жестокость, безразличие, неуважительное отношение к историческому прошлому, героическим и трудовым подвигам народа, безответственность, безнравственность и потеря духов- но-нравственных ориентиров [1]. Все это свидетельствует о необходимости воспитания патриотизма у современных школьников.
Наиболее успешно, патриотическое воспитание можно осуществляется во внеклассной работе, посредством подготовки к игре «Зарница», имеющей ярко выраженную военноприкладную направленность, позволяющей школьникам лучше узнать традиции и героев своего края, научиться взаимопомощи и взаимовыручке, привить уважение к природе, обогатить их личный опыт, усвоить знания о разнообразии человеческой деятельности.
Кроме того, как и любая игра «Зарница» характеризуется разнообразием игровых мотивов, целей, активностью действий, высокая эмоциональностью, что активизирует познавательную и двигательную деятельность школьников [2].
Для исследования патриотической воспитанности у учащихся 13 - 14 лет нами был организован педагогический эксперимент в условиях школьного кружка «Юный патриот».
Для разработки тематического плана занятий, подборе заданий, физических упражнений, форм занятий, способствующих воспитанию патриотизма у школьников 13 - 14 лет в процессе подготовки к военно-патриотической игре «Зарница» мы учитывали направленность заданий военно-спортивной игры «Зарница». Изучив, положение игры «Зарница» бы-
16
ло установлено, что все этапы по их направленности, можно разделить на четыре раздела: связанные со знанием природы, истории, традиций родного края; направленные на проявление умений вести бивачные работы и знание правил автономного выживания; направленные на демонстрацию ряда умений военной подготовки; акцентированные на проявление физической подготовленности.
Всвязи с этим весь спектр занятий в кружке, по их целевой направленности были разделены на четыре раздела:
Впервый раздел вошли занятия, направленные на изучение природы, истории, достопримечательностей родного края. По нашему мнению, и, по мнению, многих ученых краеведческие занятия, являются одним из эффективных средств формирования патриотического воспитания. Так Д.С. Лихачев (2000) писал, что «краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень».
Знания о родном крае школьники получали на теоретических занятиях, умения и навыки формировали на практических, работая на местности.
Теоретические занятия организовывались в различных формах, что способствовало повышению интереса детей. В частности мы использовали такую форму работы как доклады, сопровождающийся мультимедийной презентацией. Доклады готовили как педагог кружка, так и дети. Организовывали встречи с ветеранами войны, труда, спорта. Необходимо отметить, что подобные встречи, по мнению А.Р. Родионовой (2011) выступают потенциально богатым, интегративным средством патриотического воспитания, так как позволяют изучать историю своего края через достижения его выдающихся деятелей, переживать гамму чувств, способствующую формированию эмоционального отношения к Родине.
Проводили диспуты на такие темы как «А нужна ли нам была победа в Великой Отечественной войне», «Ветераны войны, труда, спорта кто это пенсионеры или пример для подрастающих поколений?», «Зачем быть патриотом», «Старые здания, церкви или гордость нашей истории?».
Ребята выполняли творческий проект, посвященный изучению истории своей семьи, семейных традиций с последующим обменом информацией на круглом столе.
Вкачестве занятий, направленных на контроль усвоения ребятами знаний были организованы викторины. Так же в теоретическую работу кружка вовлекались не только его участники, но и другие школьники.
Несколько занятий, направленных на изучение родного края были организованы в форме тематических экскурсий по городу, причем экскурсоводами часто являлись сами школьники. После чего организовывались соревнования по ориентированию, где в роли контрольных пунктов послужили достопримечательности города.
Второй раздел составили теоретические и практические занятия, направленные на освоение навыков бивачных работ и способов автономного выживания, ориентирование на местности. На теоретических занятиях дети осваивали основы ориентирования и обустройства бивуака, первую доврачебную помощь, что потом совершенствовали на практике. Необходимо отметить, что практические занятия составили основную долю занятий данного раздела. На них школьники работали с картой и компасом; определяли стороны горизонта по солнцу, звездам, растениям, поведению животных, почвам, ветру, снегу, постройкам, звуку, свету; овладевали умениями установки палатки, заготовка дров, разведения костра, сбора рюкзака; учились поиску и очистке воды; способам добывания пищи в автономных условиях. В рамках этого раздела были совершены три однодневных похода и один многодневный поход.
Занятия данного раздела также по нашему мнению имеют выраженную патриотическую направленность. Посредством них дети знакомятся с природой родного края, учатся беречь природу.
17
В третий раздел нашей работы были включены занятия, направленные на освоение ряда умений начальной военной подготовки. На теоретических занятиях раздела посредством изучения символики РФ и родного города. Это способствовало привитию уважения детей к государственной символике, воспитывает чувство гордости за свою страну и готовность к выполнению социальной роли гражданина.
На практических занятиях участники кружковой работы осваивали основы строевой подготовки на месте и в движении, изучали устройство противогаза и умение его одевания, знакомились с устройством автомата АК-74, овладевали умением стрелять из пневматической винтовки и метать гранаты в мишень.
Четвертый раздел составили практические занятия по повышению физической подготовленности детей. С этой целью подбирались упражнения, способствующие воспитанию основных двигательных способностей: скоростных, скоростно-силовых, силовых, выносливости, координационных способностей и гибкости.
Занятия третьего и четвертого раздела по нашему мнению способствуют формированию у школьников морально-психологической и физической готовности к выполнению конституционной обязанности по защите Отечества, воспитывают уважение к Вооруженным Силам, к защитнику Отечества.
Необходимо отметить, что с целью избегания однонаправленности занятий мы комбинировали задания из разных по направленности частей в одном занятии, включая их в различные части занятия.
Организуя занятия кружка, применялись методы стимулирования деятельности и поведения, такие как соревнование, поощрение, взаимовыручка, создание ситуации успеха.
Проводя повторное анкетирование и тестирование нами были получены следующие результаты. Так анкетирование школьников, показало, что после педагогического эксперимента школьники ЭГ стали более широко и разносторонне понимать понятия «патриотизм»
и«патриот». Об этом свидетельствует увеличение доли ребят ЭГ считающих, что патриотизм это не только любовь к Родине (до эксп. - 91,7%; после эксп. 100%), но и прославление ее побед (до эксп. - 75%; после эксп. - 100%), любовь к родному городу, дому (до эксп. – 50%; после эксп. - 100%), любовь к своей семье, близким (до эксп. – 16,7%; после эксп. 75%); любовь к народу (до эксп. – 16,7%; после эксп. – 53,8%); гордость славным прошлым
икультурой страны (до эксп. – 25%; после эксп. 56,7%).
Так же после эксперимента в ЭГ в большей степени по сравнению с КГ возросло количество детей считающих себя патриотами и сократилось количество ребят таковыми себя не считающими. До эксперимента количество детей ЭГ считающих себя патриотами составило 16,7%, после эксперимента – 75%. Доля детей ЭГ считающих себя патриотами частично, не считающих вообще снизилась с 33% до 25% и с 33% до 0% соответственно. Сократилось до 0% доля детей не способных дать ответ на поставленный вопрос. В КГ подобных изменений не установленно.
После эксперимента в большую сторону изменилось количество детей ЭГ, испытывающих чувство гордости за Россию (до эксп. 58,3%, после эксп. 91,7%). В КГ положительные изменения присутствуют, но менее выраженные (до эксп. 56,7%, после эксп. 58,3%).
Среди причин гордости за Россию до эксперимента дети ЭГ и КГ назвали непобедимость страны (75% и 83%); красоту и размер России (33% и 16,7%), большое количество знаменитых людей (16,7% и 25%). Менее популярными оказались ответы: успехи в спорте (8,3% и 0%), полезные ископаемые и леса (8,3% и 0%), полет в космос (8,3% и 0%), история страны 0% и 16,7%).
Среди детей ЭГ стали более популярны ответы (непобедимость страны - 100%; красота и размер России – 8,3%; большое количество знаменитых людей – 56,7%; успехи в спорте
– 41,7%; полезные ископаемые и леса – 50%; полет в космос – 25%). Появились такие причины как история страны (58,3%), наука и техника (8,3%). В КГ после эксперимента дети пе-
18
речислили меньшее количество фактов, за которые можно гордится Россией (непобедимость
– 91,7%; красота и размер – 33%; знаменитые люди – 25%; успехи в спорте, богатство лесами и ископаемыми, история страны по 8,3%).
Изменилось мнение детей ЭГ о необходимости патриотического воспитания современной молодежи. Если до эксперимента количество детей ЭК, считавших, что патриотическое воспитание необходимо молодежи составило 33% и 56,7% школьников затруднились дать ответ на данный вопрос. После эксперимента 100% детей ЭГ сочли необходимым патриотическое воспитание для молодежи. В КГ изменения после эксперимента оказались не значительные (до эксп. необходимо – 41,7%, после эксп. – 50%; затруднились ответить 50% школьников).
Более того в ЭГ после эксперимента возросла с 25% до 91,7% составляющая детей, считающих о необходимости для современной молодежи в примеров для подражания.
Анализируя результаты тестирования самооценки нравственных качеств школьников выявлено увеличение количества выборов с 5 до 10 качества «патриотизм» среди перечня других нравственных качеств в ЭГ по сравнению с контрольной группой. В КГ количество групповых выборов возросло незначительно с 4 до 5. Также в ЭГ произошло более выраженное повышение места качества «патриотизм» в иерархии группы. До эксперимента оно занимало 4,6±0,5 позицию из 5 наиболее значимых, после эксперимента переместилось на 4,2±0,7. В КГ данных изменений не отмечено (до эксп. 4,7±0,5, после эксп. 4,8±0,4).
Важно, на наш взгляд патриотическое отношение детей к своей малой Родине. Установлено статистически значимое (р≤0,01) увеличение количества баллов с 1,4±0,7 баллов до 2,6±0,5 баллов у детей ЭГ по методике, позволяющей диагностировать интеллектуально-
эмоциональный компонент патриотической воспитанности по отношению к своей малой Родине. У ребят КГ данный параметр остался без значимых изменений (с 1,2±0,5 баллов до 1,7±0,7 баллов; при р>0,05), хотя положительная динамика также прослеживается. Данный факт свидетельствует о росте доли детей в ЭГ на более высоком уровне владеющей информацией о своем городе и с эмоциональной теплотой, отзывающихся о своем крае.
В связи с тем, что важным средством патриотического воспитания является физическая культура и спорт нами выполнено тестирование физической подготовленности школь-
ников. Выявлено, что сдвиги показателей физической подготовленности детей ЭГ на конец эксперимента характеризовались статистически значимыми изменениями по сравнению с КГ.
Наиболее существенные изменения произошли в тестах «Наклон вперед» и «Подтягивание из виса на перекладине». Уровень развития гибкости у школьников ЭГ статистически значимо (р≤0,01) увеличился на 54,3% с 7±2,2 см до 10,8±3,4 см. В КГ данный показатель статистически значимо не изменился (р≥0,05).
Показатель, отражающий развитие силовых способностей возрос на 28,6% с 5,7±2,2 раза до 7,7±2,5 раза (р≤0,01). В КГ статистически значимых отличий нами не обнаружено (до эксп. – 6,4±2,1 раза, после эксп. – 6,9±1,9 раз).
Меньшие изменения произошли по тесту «6-ти минутный бег», отражающем, уровень развития общей выносливости. До эксперимента показатель в данном тесте в ЭГ составил 1312,5±168 м., после эксперимента 1454,1±182,7 м., что оказалось на 10,8% больше (р≤0,01). В КГ статистически значимых отличий нами не обнаружено (р>0,05).
Менее выражены, но статистически значимы (р≤0,01), оказались сдвиги в физической подготовленности школьников ЭГ по тесту «Прыжок в длину с места». Показатель уровня развития скоростно-силовых способностей в ЭГ по данному тестовому заданию, возрос с 177,9±11,9 см до 183,7±13,3 см, что составило разницу 3,3%, в КГ данный параметр статистически значимо не изменился (р≥0,05).
19
Наименьшие изменения произошли в тестовых заданиях «Бег 30 м» и «Челночный бег 3х10», являющимся мерами быстроты и ловкости. Результат по первому тесту увеличился на 1,7% с 5,44±0,14 сек до 5,35±0,2 сек (р≤0,05), по второму тесту возрос на 2,1% с 7,88±0,21 сек до 7,72±0,22 сек (р≤0,05). В КГ статистически значимых изменений по обоим тестам нами не установлено (р>0,05).
Итогом всей работы явилось участие в городской военно-спортивной игре «Зарница». Анализируя итоговый протокол результатов игры, выявлено, что на большинстве этапов игры команда оказывалась в лидерах. По суммарному количеству баллов, полученному на всех этапах игры (88) команда заняла I место, что свидетельствует о качественном построении процесса подготовки к игре
Таким образом, по окончании педагогического эксперимента, на основании данных контрольных заданий можно заключить, что грамотно организованный процесс подготовки к военно-спортивной игре «Зарница» способствует формированию патриотической воспитанности у учащихся 13 - 14 лет, разнообразие содержания и форм способствует созданию чувства гордости за родной город, уважению к предкам и истории родного края.
Библиографический список
1.Галкин С.В. Методика спортивно-патриотического воспитания учащихся детскоюношеских спортивных школ : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 Волгоград, 2005, 169 с.
2.Куликова Е.Л. Методические рекомендации по проведению серии игр «Зарница». — М., АНО ДПЦКС «Ивановское», 2009. — 40 с.
3.Рустамов А. Ю. Патриотическое воспитание учащихся старших классов средствами физической культуры и спорта : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Махачкала, 2005 169 с. РГБ ОД, 61:05-13/1834
УДК 796/799
МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОК ВУЗА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ Агалакова М. Ю., Иванова С.Ю.
Кемеровский технологический институт пищевой промышленности 650056, г. Кемерово, Бульвар Строителей, 47
Проблема здоровья студентов считается чрезвычайно важной, так как именно здоровье является основным показателем благополучия общества и государства. Проблема укрепления здоровья населения стала особенно актуальной в последние несколько десятилетий. В статье проанализирована научно-методическая литература по проблеме мотивации студентов вуза к занятиям физической культурой, определены наиболее значимые мотивы к занятиям физическими упражнениями студенток вуза.
Табл. 1. Библиогр. 4 назв.
Ключевые слова: студенты, мотивация, физическая культура.
Агалакова Марина Юрьевна, студентка 3 курса КемТИПП, e-mail: agalakova_1993@mail.ru/
Иванова Светлана Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Физическое воспитание», тел.: 89133050205, e-mail: syivanova@yandex.ru
The problem of students ' health is extremely important, because health is the main indicator of well-being of society and the state. The problem of improving people's health has become particularly topical in the last few decades. Article analyzes the scientific-methodological literature on the problem of motivation of students to participate in physical activity, defined the most important motives to exercise female students of the University.
20