44. Основные формы научного знания.

Проблема, гипотеза, теория – это основные этапы развития научного исследования от обнаружения признаков нового знания до его систематического изложения. Проблема (от древнегреческого «πρόβλημα» - препятствие) – это сложность, противоречие, вопрос и (или) задача, возникающие в жизни или в процессе научного исследования, для разрешения которых требуется дополнительное изучение и, как правило, выявление чего-то ранее неизвестного (факта или закономерности). Различают выявление-обнаружение и постановку-формулирование проблемы. Гипотеза (от древнегреческого «ύπόθεσις» - предположение) – это предположительное (промежуточное) разрешение проблемы, предлагаемое предварительно, с некоторой долей вероятности при неполном подкреплении фактами. Для проверки (подтверждения) гипотезы требуются дополнительные исследования и проверочные эксперименты, способные обосновать или опровергнуть ее. Неподтвержденные гипотезы стараются заменить другими, более логичными и обоснованными. Выделяют начальные, рабочие (в процессе проверки), окончательные и вспомогательные (они же «ad-hoc гипотезы», приспосабливающие исключения к общему правилу), а также частные и общие гипотезы. Теория (от древнегреческого «θεωρια» – обзор) – это целостное представление всех фактов и связей между ними в той или иной научной области либо во всей науке. Для теории обязательным является обоснованность, доказанность входящих в нее положений. При этом теоретическое знание стремится охватить максимально широкий круг явлений и углубить знания о них. Философы и историки науки предпочитают рассматривать любую теорию не как готовый результат, а как живой процесс получения этого результата.

Теория включает следующие объекты:

- знания и заблуждения;

- исходные основания, предпосылки, аксиомы;

- понятия (категории), принципы, законы, формулы и т.п.;

- идеализированные объекты (абстракции, идеалы, идеальные типы и т.д.);

- логические построения, доказательства, обоснования, опровержения и т.п.;

- ценности и цели.

Основные типы научных теорий:

- описательные и объяснительные;

- содержательные и формальные;

- приблизительные и математически-точные;

- дедуктивные и индуктивные;

- фундаментальные и прикладные;

- открытые (незаконченные) и закрытые (исчерпывающие);

- механические – физические – химические – биологические – социальные – психологические и т.д.

Функции научной теории:

- синтетическая (объединение и систематизация знаний);

- объяснительная (объяснение происходящего путем указания определяющих факторов, причин, зависимостей и иных влияний);

- методологическая (формирование и уточнение методов дальнейшего исследования);

- прогностическая (предсказание неизвестного в прошлом или настоящем, а также предвидение будущего);

- прагматическая (содействие разрешению практических задач)

45.Научные революции.

Научная революция – это процесс коренных изменений в определенной области знаний или отдельной дисциплине, происходящих в сравнительно короткое время. В настоящее время революционные изменения в науке связывают: во-1ых, с построением новых фундаментальных теорий, радикально меняющих наиболее общие представления об исследуемой реальности и принципы объяснения исследуемых объектов, явлений, процессов. Во-2ых, с разработкой и использованием новых научных средств и методов. В-3их, с перестройкой оснований науки (прежде всего сменой научной картины мира, идеалов и норм исследования). Современные научные рев-ции активно стимулируются запросами производственно-технической сферы и в свою очередь оказывают на нее мощное обратное воздействие. Учитывая эту важную особенность, их часто квалифицируют как научно-технические. Периоды интенсивного развития дисциплин подготавливаются предшествующим ходом событий, во многом связанным с процессами дифференциации и интеграции знаний. Дифференциация знания – это процесс выделения в самостоятельную дисциплину или отдельное научное направление части содержания существующей дисциплины вследствие конкретизации известных и выявления новых характеристик познавательного объекта. Интеграция знания – это процесс взаимодействия существующих дисциплин, результатом кот. явл. создание новых концептуальных схем, ассимилирующих их предметное содержание, и разработка оригинальных методов, позволяющих решать проблемы, исследование которых прежними методами не давало продуктивных результатов.