Психологія_безвідривна_педпрактика_1_курс
.pdfЕмілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
2.2. Методика “Визначення особливостей ціннісних орієнтацій школярів” ***
Визначити рівень моральної вихованості учнів і з'ясувати особливості ціннісних відносин до життя, до людей, до самих себе можна завдяки методиці “Прислів'я”, розробленої С.Петровою [15, с.34]. Учням пропонується бланк із 60 прислів'ями. Можливі два варіанти роботи з цим бланком. У першому випадку учням потрібно уважно прочитати кожне прислів'я й оцінити ступінь згоди з його змістом за наступною шкалою:
1 бал — майже не погоджуюсь;
2 бали — частково погоджуюсь;
3 бали — в цілому погоджуюсь;
4 бали — майже цілком згодний;
5 балів — цілком погоджуюсь.
В другому випадку кожному учню необхідно уважно прочитати кожну пару прислів'їв (“а” і “б”, “б” і “г”) і обрати ту з пар, зі змістом якої учень найбільше погоджується.
1.
а) счастлив тот, у кого совесть спокойна; б) стыд не дым, глаза не выест;
в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом; г) что за честь, коли нечего есть.
2.
а) не хлебом единым жив человек; б) живется, у кого денежка ведется; в) не в деньгах счастье;
г) когда деньги вижу, души своей не слышу. 3.
а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит; б) где счастье плодится, там и зависть родится; в) кто хорошо живет, тот долго живет; г) жизнь прожить — не поле перейти.
4.
а) бояться несчастья и счастья не видать; б) людское счастье, что вода в бредне; в) деньги — дело наживное; г) голым родился, гол и умру.
5.
а) только тот не ошибается, кто ничего не делает; б) береженого Бог бережет; в) на Бога надейся, а сам не плошай;
г) не зная броду, не суйся в воду. 6.
а) всяк сам своего счастья кузнец; б) бьется как рыба об лед; в) хочу — половина могу;
г) лбом стены не прошибешь. 7.
а) добрая слава лучше богатства; б) уши выше лба не растут;
в) как проживешь, так и прослывешь; г) выше головы не прыгнешь.
8.
91
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
а) мир не без добрых людей; б) на наш век дураков хватит; в) люди — все, а деньги — сор; г) деньгам все повинуются.
9.
а) что в людях живет, то и нас не минет; б) живу как живется, а не как люди хотят; в) от народа отстать — жертвою стать; г) никто мне не указ.
10 а) всякий за себя отвечает;
б) моя хата с краю, я ничего не знаю; в) своя рубашка ближе к телу; г) наше дело — сторона.
11.
а) сам пропадай, а товарища выручай; б) делай людям добро, да себе без беды; в) жизнь дана на добрые дела;
г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла. 12.
а) не имей сто рублей, а имей сто друзей; б) на обеде все — соседи, а пришла беда, они прочь, как вода; в) доброе братство лучше богатства;
г) черный день придет — приятели откажутся. 13 а) ученье — свет, а неученье — тьма;
б) много будешь знать, скоро состаришься; в) ученье лучше богатства; г) век живи, век учись, а дураком помрешь. 14 а) без труда нет добра;
б) от трудов праведных не наживешь палат каменных; в) можно тому богату быть, кто от трудов мало спит; г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат. 15.
а) на что и законы писать, если их не исполнять; б) закон — паутина, шмель проскочит, муха увязнет; в) где тверд закон, там всяк умен;
г) закон — что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.
Обробка отриманих даних. Текст методики містить 30 пар ціннісних суджень про життя, людей. Ці судження зафіксовані у змісті прислів'їв і суперечать один одному за суттю. Ціннісні відносини людини до життя, до людей, до самого себе конкретизуються в окремих прислів'ях і в тексті методики розташовуються у такий спосіб:
1) а, в — духовне ставлення до життя, б, г — бездуховне ставлення до життя,
2)а, в — значимість матеріального благополуччя в житті невелика, б, г — матеріально благополучне життя має велике значення,
3)а, в — щасливе, гарне життя,
б, г — важке, складне життя,
4)а, в — оптимістичне відношення до життя, б, г — песимістичне відношення до життя,
5)а, в — ризиковане відношення до життя,
92
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
б, г — обережне відношення до життя,
6)а, в — самовизначення в житті,
б, г — відсутність самовизначення в житті,
7)а, в — прагнення до досягнень у житті,
б, г — відсутність прагнення до досягнень у житті, 8) а, в — добре ставлення до людей,
б, г — погане ставлення до людей,
9)а, в — колективістичне відношення до людей, б, г— індивідуалістичне відношення до людей,
10)а, в — езопове відношення до людей, б, г — егоїстичне відношення до людей,
11)а, в — альтруїстичне відношення до людей,
б, г — паритетне відношення до людей,
12)а, в — значимість дружби, б, г — нехтування дружби,
13)а, в — значимість навчання, б, г — нехтування навчання,
14)а, в — значимість праці,
б, г — незначимість праці,
15)а, в — значимість дотримання законів, б, г — незначимість дотримання законів.
Підраховується сума балів (по варіанту 1) чи кількість виборів (по варіанту 2) окремо по відповідях ”а”, “в” і окремо по відповідях “б”, “г”. Основний принцип оцінювання отриманих результатів – порівняння сум балів чи кількості виборів. Більш високі оцінки чи більша кількість виборів по відповідях “а” і “в” свідчить про стійкість бажаних ціннісних відносин учнів до життя, до людей, до самих себе, по відповідях “б” і “г” – про стійкість небажаних ціннісних відносин до життя, до людей, до самих себе.
Показник моральної вихованості визначається співставленням. Чим більший рівень згоди зі змістом прислів'їв “а”, “в” і менший зі змістом прислів'їв “б” і “г”, тим вищим є рівень моральної вихованості учнів, і, навпаки, чим менший ступінь згоди зі змістом прислів'їв “а”, “в” і більший ступінь згоди зі змістом прислів'їв “б”, “г”, тим він нижче.
93
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
2.3. Діагностика мотивів *
Мета: виявлення переважних мотивів у поведінці підлітків. Інструкція (для підлітка): перед тобою незакінчені речення. Закінчи їх.
Речення
У вільний час я займаюся...
Усе пізнати неможливо, але хочеться знати...
Мені радує радість...
Я повсякденно реалізую свої (що?)...
Особливо значимі для мене цінності (які?)...
Мій самий стійкий ідеал – це...
Мої найулюбленіші книги (і чому?)...
З рис характеру істотні особливо (які?)...
Сенс життя для мене (у чому?)...
Заняття, які мені байдужі (які?)...
Обробка результатів
За складеними реченнями складаються уявлення про переважні мотиви в поведінці підлітків.
2.4. Методика “Виявлення структури потреб підлітків” *
Інструкція (для підлітка)
Протягом 5 хвилин на кожну літеру алфавіту в стовпчик слід написати по одному найбільш значимих для тебе слів.
Обробка результатів
Всі написані слова потрібно віднести до певних видів потреб (біологічних, матеріальних, духовних). Слова, що відносяться до духовних потреб, у свою чергу, можна класифікувати до відповідних пізнавальних мотивів, мотивів трудової діяльності та ін.
Всі слова, що відносяться до кожної із груп, підраховуються. У якій групі більше слів, ті мотиви й переважають. Подані діагностики дозволяють установити, наскільки підліток орієнтований саме на навчальну і пізнавальну діяльність.
94
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
2.5. Методика “Вивчення мотивів участі школярів
успільній діяльності” *
Виявити мотиви участі учнів у діяльності можна за допомогою методики Л.В. Байбородової. Учням пропонується визначити, що та в якій мірі приваблює школярів у спільній діяльності. Для відповіді використовується наступна шкала: 3 – приваблює дуже сильно; 2 – приваблює в значній мірі; 1 – приваблює слабко; 0 – зовсім не приваблює.
Зміст тесту-опитувальника:
Що приваблює в діяльності:
1.Цікава справа.
2.Спілкування з різними людьми.
3.Допомога товаришам.
4.Можливість передати свої знання.
5.Творчість.
6.Придбання нових знань, умінь.
7.Можливість керувати іншими.
8.Участь у справах свого колективу.
9.Можливість заслужити повагу товаришів.
10.Зробити добру справу для інших.
11.Виділитися серед інших.
12.Виробити в себе деякі риси характеру
Обробка й інтерпретація результатів
Для визначення домінуючих мотивів варто виділити наступні блоки: а) колективістські мотиви (п. 3, 4, 8, 10); б) особистісні мотиви (п. 1, 2, 5, 6, 12); в) престижні мотиви (п. 7, 9, 11).
Порівняйте середні оцінки по кожному блоці та визначте домінуючі мотиви участі школярів у діяльності.
95
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
2.6. Тест “Недописана теза”
Цей тест виявляє загальний погляд учня на деякі цінності людини. Час відповіді обмежений (від 15 секунд до 1 хвилини).
1.Добре життя — це ... .
2.Бути людиною — це ... .
3.Головне в житті — це ....
4.Не можна прожити без ... .
5.Щоб мати друзів, необхідно ... .
6.Якби я був чарівником, я б обов'язково ... .
7.Коли нікого немає поруч, то я ... .
8.Коли є вільний час, я ... .
9.Щоб людина була щасливою, необхідно ... .
10.Щоб стати особистістю, необхідно ... .
11.Помічаючи недоліки людини, необхідно ... .
12.Ми всі в боргу перед ... .
13.Найбільша цінність для людини — це....
14.Я найкраще почувався, коли ... .
15.Коли я бачу, що мій товариш чинить негарно, я ... .
16.Я знаю, що добро і зло ... .
17.Гортаючи сторінки книги, я завжди думаю... .
18.Я не згоден із тим, що ... .
19.Безсоромній людині на світі живеться ... .
20.Зустрівши ввічливу людину, я завжди ....
Обробка результатів.
Переглядаються результати учнів та групуються за їхніми ціннісними орієнтирами (суспільство, особисте «Я», матеріально-предметні пріоритети) та за агресивною чи доброзичливою налаштованістю
96
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
ВИВЧЕННЯ САМООЦІНКИ ШКОЛЯРА
2.7. Методика “Вивчення загальної самооцінки за допомогою процедури тестування” *
(Г.К. Казанцева)
Інструкція випробуваному: Вам будуть зачитані деякі положення. Вам потрібно записати номер положення і проти нього — один із трьох варіантів відповідей: “так” (+), “ні” (-), “не знаю” (?), вибравши ту відповідь, що найбільшою мірою відповідає Вашому власному поводженню в аналогічній ситуації. Відповідати потрібно швидко, не задумуючись.
1.Звичайно я розраховую на успіх у своїх справах.
2.Велику частину часу я знаходжуся в пригніченому настрої.
3.Зі мною більшість дітей радяться (рахуються).
4.У мене відсутня впевненість у собі.
5.Я приблизно так само здатний і спритний, як більшість людей, що мене оточують (дітей у класі).
6.Часом я почуваю себе нікому не потрібним.
7.Я все роблю добре (будь-яку справу).
8.Мені здається, що я нічого не досягну в майбутньому (після школи).
9.У будь-якій справі я вважаю себе правим.
10.Я роблю багато такого, про що згодом шкодую.
11.Коли я довідуюся про успіхи кого-небудь, кого я знаю, то відчуваю це як власну поразку.
12.Мені здається, що, ті, хто мене оточують, дивляться на мене з засудженням.
13.Мене мало турбують можливі невдачі.
14.Мені здається, що успішному виконанню доручень чи справ мені заважають різкі перешкоди, які мені не перебороти.
15.Я рідко шкодую про те, що вже зробив.
16.Ті люди, які мене оточують, набагато привабливіші, ніж я сам.
17.Я сам думаю, що я постійно кому-небудь необхідний.
18.Мені здається, що я займаюся набагато гірше, ніж інші.
19.Мені частіше везе, чим не везе.
20.У житті я завжди чогось боюся.
Обробка результатів:
Підраховується кількість погоджень (”так”) під непарними номерами, потім - кількість погоджень з твердженнями під парними номерами. З першого результату віднімається другий. Кінцевий результат може знаходитися в інтервалі від -10 до +10.
Результат від -10 до -4 свідчить про низьку самооцінку. Результат від -3 до +3 про середню самооцінку. Результат від +4 до +10 — про високу самооцінку.
97
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
2.8. Методика “Ваша самооцінка” *
Інструкція
Перед вами 32 судження, які оцінюються п'ятьма варіантами відповідей:
дуже часто — 4 бали; часто — 3 бали; іноді — 2 бали; рідко — 1 бал; ніколи — 0 балів.
Судження
1)Мені постійно хочеться, щоб мене підбадьорювали.
2)Постійно почуваю відповідальність за доручену мені роботу.
3)Я турбуюся про своє майбутнє.
4)Багато хто мене ненавидить.
5)Я маю меншу ініціативу, ніж інші.
6)Я турбуюся за свій психічний стан.
7)Я боюся виглядати дурнем.
8)Зовнішній вигляд інших кращий, ніж у мене.
9)Я боюся виступати з промовою перед незнайомими людьми.
10)Я часто припускаюся помилок у письмових роботах.
11)На жаль, я не завжди можу викласти свої думки.
12)Мені часто не вистачає впевненості у собі.
13)Мені б хотілося, щоб мене частіше хвалили.
14)занадто скромний.
15)Моє життя нецікаве.
16)Багато хто неправильної думки про мене.
17)Мені ні з ким поділитися своїми думками.
18)Від мене чекають багато чого.
19)Батьки не дуже цікавляться моїми досягненнями.
20)Я злегка бентежуся у спілкуванні з новими людьми.
21)Я відчуваю, що багато людей не розуміють мене.
22)Я не почуваю себе в безпеці.
23)Я часто хвилююся і даремно.
24)Я себе почуваю ніяково, коли відповідаю біля дошки.
25)Я постійно почуваю себе скуто.
26)Я думаю, що говорять про мене за моєю спиною.
27)Я впевнений, що інше всі сприймають легше, ніж я.
28)Мені здається, що із мною має трапитися яка-небудь неприємність.
29)Мене хвилює думка про те, як інші ставляться до мене.
30)На жаль, я не дуже товариський.
31)У суперечках я висловлююся лише тоді, коли впевнений у своїй правоті.
32)Я думаю про те, що чекають від мене товариші.
Підведення підсумків
Самооцінка визначає взаємини з оточуючими, від неї залежать самокритичність, вимогливість до себе, ставлення до своїх успіхів і невдач.
Знайдіть загальну суму.
Сума балів від 0 до 25 свідчить про високий рівень самооцінки, при якому людина правильно реагує на зауваження інших і рідко сумнівається у своїх діях.
Сума балів від 26 до45 освідчить про середній рівень самооцінки, при якому людина рідко страждає від «комплексу неповноцінності» і лише час від часу підлаштовується під думку інших.
Сума балів від 46 до 128 балів вказує на низький рівень самооцінки, при якому людина болісно переносить критичні зауваження на свою адресу, намагається
завжди зважати на думку інших і часто страждає від «комплексу неповноцінності» [61,
с.231].
98
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
2. 9. Тест “Чи впевнений ти у собі ?” *
На питання тесту слід відповідати лише “так” або “ні”.
1.Чи часто ви відчуваєте раптову втому, хоча насправді ви не перевтомилися?
2.Чи буває так, що ви раптом відчуваєте невпевненість, чи замкнули ви за собою двері?
3.Чи часто ви засмучуєтеся?
4.Вам однаково, яке місце у залі театру ви займаєте?
5.Чи важко вам налаштовуватися на чийсь раптовий візит?
6.Чи лякаєтесь ви, коли дзвонить телефон?
7.Чи бачите ви сни?
8.Чи швидко ви приймаєте рішення?
9.Чи неприємно вам, якщо ви знаходите на вашому одязі пляму і вам доводиться у такому вигляді йти куди-небудь?
10.Чи любите ви заводити нові знайомства?
11.Чи буває з вами, що перед поїздкою у відпустку ви раптом хочете від неї відмовитись?
12.Чи прокидаєтесь ви вночі з відчуттям сильного голоду?
13.Чи хочеться вам іноді залишитися самому?
14.Якщо ви прийшли у кафе один (одна), чи підсаджуєтесь ви за столик, де вже сидять відвідувачі, хоча є вільний?
15.Чи керуєтеся ви у своїх вчинках, головним чином тим, чого чекають від вас інші?
Обробка результатів
Кожне співпадіння вибраного вами варіанту відповіді з ключем дорівнює одному балу.
Ключ.
Відповідь "так" — питання 1, 2, 3, 4, 5, 6, 11, 12, 15. Відповідь —"ні" — питання 7, 8, 9, 10, 13,14.
За отриманими результатами визначають рівень вашої впевненості у собі:
0 балів. Ви до того самовпевнені, що можна подумати, ніби ви не повністю відверті у своїх відповідях.
1—4 балів. Ви вільні від необдуманих вчинків, які властиві неврастенікам. Деяка доля невпевненості не є недоліком, а доводить гнучкість вашої психіки.
5—8 балів. У вас яскраво виражена потреба почувати себе впевнено. Інші люди майже завжди можуть на вас покластися. Хоча ви не завжди безпосередні у вираженні почуттів.
9—12 балів. Ваша потреба бути впевненим у собі настільки велика, що вам загрожує небезпека часто бачити речі не такими, які вони є насправді, а у відповідності до ваших уявлень. Якщо ви не готові хоча б іноді відважитися на "стрибок у невідоме", то у вашому житті буде вкрай мало щасливих митей.
13—15 балів. Ваш страх перед непередбачуваними ситуаціями настільки великий, що, наприклад, виграючи у лото, ви перш за все відчуваєте сумніви. Потреба стійкості, стабільності цілком зрозуміла, але найменша зміна обставин вже порушує ваше почуття впевненості у собі. Якщо довести цю думку до логічного кінця, то мова піде про відмову від розвитку власної особистості. Якщо ви хочете подолати це, то доведеться змусити себе примиритися з деякою долею невпевненості
99
Емілія Гуцало. Психологія. Безвідривна педагогічна практика. 1 курс
ІІІ. ВИВЧЕННЯ УЧБОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ТА ІНТЕЛЕКТУ ШКОЛЯРА
3. 1. Анкета вивчення мотивів навчальної діяльності учнів ***
Інструкція
Прочитайте пари запитань. Виберіть з кожної пари те запитання, яке найбільш точно відображає ваше бажання вчитися. Номер запитання й літеру варіанту відповіді запишіть на аркуші для відповідей. Майте на увазі, що запитання весь час повторюються, однак кожного разу в новому поєднанні. Тут немає хороших або поганих запитань. Вибираючи одне й відкидаючи інше запитання, ви виявляєте власну індивідуальність.
1. А) Вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?
АБО
Б) Вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?
2. В) Вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв'язувати складні завдання?
АБО
Г) Вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?
3. Д) Вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?
АБО
Е) Вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною? 4. Ж) Вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати
якнайкраще?
АБО
3) Вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про Вас погано, не бути гіршим за інших?
5. Б) Вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?
АБО
В) Вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв'язувати складні завдання?
6. Г) Вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?
АБО
Д) Вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?
7. Е) Вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?
АБО
Ж) Вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?
8. А) Вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?
АБО
В) Вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв'язувати складні завдання?
9. Б) Вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?
АБО
Г) Вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?
100