3. П р и о б г р у н т у в а н н і п о х і д н и х п о л о ж е н ь

п о в е р т а й с я ч а с т і ш е д о п е р ш о п о ч а т к о в и х о с н о в н и х п о н я т ь і в и в о д ь п е р ш і і з о с т а н н і х.

Це правило, зазвичай зрозуміле, відноситься головним чином до раціональних предметів, наприклад, до геометрії і арифметики. …

… Це правило випливає безпосередньо з елементарного методу… В елементарному навчанні все залежить від закладення міцного фундаменту.

4. Р о з п о д і л я й к о ж н и й м а т е р і а л н а в і д о м і с т у п е н і

і н е в е л и к і з а к і н ч е н і ч а с т и н и !

… Маленькі закінчені частини означають зупинки, на яких можна провести огляд і зробити повторення, яке забезпечить методичне планомірне просування вперед. … Це сприяє логічному розвитку учня, закладає основу для наочного всебічного розгляду предмета, дозволяє вчителю проникнути у природу його виховання і визначити, чи здатний він чи ні до наукових занять. …завжди складай заздалегідь визначений план навчання.

5. В к а з у й н а к о ж н о м у с т у п е н і о к р е м і ч а с т и н и

н а с т у п н о г о м а т е р і а л у і, н е д о п у с к а ю ч и с у т т є в и х

п е р е р в, н а в о д ь і з н ь о г о о к р е м і д а н і,

щ о б в и к л и к а т и д о п и т л и в і с т ь у ч н я,

н е з а д о в о л ь н я ю ч и ї ї, о д н а ч е, п о в н о ю м і р о ю !

Такий спосіб обґрунтовує мимохідь наступне і привертає до нього увагу. Коли потім і відбувається подальший виклад і повне висвітлення, воно надає учню справжньої духовної насолоди найвищої якості.

6. Р о з п о д і л я й і р о з м і щ у й м а т е р і а л т а к и м ч и н о м,

щ о б, д е ц е т і л ь к и м о ж л и в о,

н а н а с т у п н о м у с т у п е н і п р и в и в ч е н н і н о в о г о

з н о в у п о в т о р ю в а л о с я п о п е р е д н є !

При такому способі невідоме приєднується до вже відомого. Завдяки цьому пройдене стає все більш і більш міцним здобутком учнів і вони вправляються в розумінні і трактуванні більш складних предметів. …

Якщо правило № 5 передбачає наступний матеріал, то правило № 6 передбачає повернення до попереднього. Обидва ці правила в об’єктивному відношенні забезпечують єдність предмета, а в суб’єктивному – живий інтерес і постійні вправи.

7. П о в’ я з у й с п о р і д н е н і з а з м і с т о м п р е д м е т и !

…різні предмети повинні вивчатися окремо, і потрібно тільки чітко і ясно визначити і вказати їх взаємовідношення.

Ця думка покладена в основу моїх „Рекомендацій до використання шкільної хрестоматії”. Вони показують, як все викладання мови в народній школі повинно будуватися навколо хрестоматії і одночасно висвітлювати один і той же предмет з різних боків. Те, що на уроці читання було предметом для вправ у читанні, на уроці орфографії повинно бути матеріалом для вправ у правильному написанні і засвоєнні правил, що цього стосуються, а на уроці граматики – стати об’єктом для вивчення мови. Не все, таким чином, вивчається впереміж, а споріднені за змістом предмети, що викладаються одночасно, повинні бути пов’язані між собою. …

8. П е р е х о д ь в і д п р е д м е т а д о й о г о п о з н а ч е н н я,

а н е н а в п а к и !

Предмет, тобто відчуття, уявлення, поняття, думки, складає сутність, тобто найголовніше. На це перш за все треба спрямувати увагу! Після того, як предмет сприйнятий, до нього додають його позначення: чуті – слова і речення; видимі – природні і довільні позначення, тому що вони вже мають тепер певний зміст.

… Багато чого, щоправда, стає зрозумілим тільки за допомогою картин і зображень, наприклад, у географії. Але все ж нехай учень намагається там, де це тільки можливо, спочатку уявити собі предмет без картини і зображення.