Розділ хvі Загальні вимоги навчання і вчення, тобто як навчати і вчитися

2. …На вихователях юнацтва лежить не що інше, як обов’язок уміло сіяти в душах насіння наук і обачно зрошувати рослинкі Божі; успіх і ріст прийдуть звише.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ І

7. П р и р о д а с т а р а н н о п р и с т о с о в у є т ь с я д о з р у ч н о г о ч а с у. Наприклад, птиця, яка має розмножувати своє потомство, приступає до цього не взимку, коли все сковане морозом і задубіло, і не влітку, коли від спеки все розжарюється і слабне, і не восени, коли життєвість усього разом з сонцем спадає і насувається зима, небезпечна для пташенят, але навесні, коли сонце всьому повертає життя і бадьорість. І разом з тим вона чинить п о с т у п о в о. Поки стоїть ще холодна погода, птиця несе яйця і зогріває їх в організмі, де вони захищені від холоду; коли повітря стає більш теплим, вона кладе їх у гніздо і, нарешті, при настанні вже теплої частини погоди, вона виводить пташенят, щоб найніжніші істоти поступово звикали до світла і тепла.

8. Так само і садівник звертає увагу на те, щоб усе робити тільки в свій час. Він не садить рослини зимою (бо сік у цей час залишається в корені і не піднімається для живлення живця) і не літом (тому що сік уже розподілений по гілках), і не восени (бо сік прямує до кореня), але навесні, коли сік починає розходитися з кореня і оживляти верхні частини дерева. І пізніше він повинен знати зручний час для всього, що повинно робити з деревцями, тобто час для угноювання, підрізування, обкопування та ін. … Не інакше робить і передбачливий архітектор; він вважає потрібним вибирати зручний час, щоб рубати ліс, випалювати цеглу, закладати фундамент, виводити стіни і штукатурити їх і т.д.

10. Отже, ми робимо висновок:

І. Освіту людини треба починати на весні життя, тобто в дитинстві, бо дитинство зображає собою весну, юність – літо, змужнілий вік – осінь і старість – зиму.

ІІ. Вранішні години для занять – найбільш зручні (бо знов-таки ранок відповідає весні, південь – літу, вечір – осені, а ніч – зимі).

ІІІ. Все, що підлягає вивченню, повинне бути розподілено відповідно до ступенів віку так, щоб подавалося для вивчення тільки те, що доступне сприйманню у кожному віці.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ ІІ

11. П р и р о д а п і д г о т о в л я є с о б і м а т е р і а л, п е р ш е н і ж п о ч и н а є н а д а в а т и й о м у ф о р м и.

Наприклад, птиця, маючи вивести істоту, подібну до себе, спочатку з краплі крові своєї вводить усередину запліднююче сім’я, потім робить гніздо, в яке кладе яйця, нарешті зогріває їх висиджуванням і дає оформитися і вилупитися пташенятам.

12. Так розумний архітектор, перше ніж починати будувати будинок, возить дерево, каміння, вапно, залізо і інші потрібні матеріали, щоб потім через недостачу матеріалів не сповільнилися роботи або не потерпіла міцність будинку.

Подібно і художник, маючи намір дати малюнок, наготовляє полотно, натягає його на раму, накладає тло, розводить фарби, розкладає пензлики, щоб вони були під рукою, і, нарешті, починає малювати…

Відхилення.

13. Це основне положення школи порушують так: по-перше, тим, що не стараються мати напоготові для загального користування все можливе знаряддя: книги, дошки, моделі, зразки та ін.

14. По-друге, тому що навіть у тих книгах, які вживаються в школах, не додержуються того природного порядку, при якому матеріал ішов би раніше форми… Я покажу це на чотирьох прикладах.

15 (1). Школи учать слів раніше речей, бо протягом кількох років займають ум словесними науками і потім, нарешті, не знаю коли, навчають реальних наук: математики, фізики та ін. …

16 (2). Потім при самому вивченні мов навиворіт робили в тому розумінні, що починали не з якого-небудь автора або вміло підготовленого словника, а з граматики, тоді як автори забезпечують матеріал мови, слова; граматика ж додає тільки форму, закони словотворення, порядок їх розміщення і сполучення.

17 (3). По-третє, у колі наук або в енциклопедіях скрізь дають спочатку мистецтво, а науки і знання примушують йти за ними здалека, тоді як ці останні навчають речей. А перші – форм речей.

18 (4). Нарешті, правила спочатку дають абстрактно і потім тільки їх роз’яснюють, наводячи приклади…

Виправлення.

19. Звідси випливає, що для корінного виправлення методу необхідно:

І. Підготовляти книги і все інше навчальне приладдя;

ІІ. Розвивати ум раніше мови;

ІІІ. Ніякої мови не вивчати з граматики, а кожну мову слід вивчати з підхожих творів письменників;

ІV. Реальні навчальні предмети передпосилати формальним.

У. Приклади передпосилати правилам.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ ІІІ

20. П р и р о д а в и б и р а є д л я с в о г о в п л и в у п р и д а т н и й п р е д м е т а б о, п р и н а й м н і, с п о ч а т к у н а л е ж н и м с п о с о б о м й о г о п і д г о т о в л я є, щ о б в і н с т а в п р и д а т н и м.

Наприклад, птиця кладе в гніздо, на якому їй треба сидіти, не що завгодно, але такий предмет, з якого можна було б висидіти пташеня, тобто яйце. Якщо трапиться камінь або що-небудь інше, птиця викидає його як непотрібну річ. Потім, висиджуючи яйце, птиця доти його зігріває, повертає, дає форму заключеній в яйці матерії, поки воно не стане готовим до вилуплення пташеняти.

23. Так садівник 1) вибирає найздоровіший відросток родючого дерева, 2) переносить його в сад і вміло садить у землю; 3) проте, поки не побачить, що він пустив корінь, не обтяжає його прищепленням нового живця; 4) перш ніж прищепити новий живець, відрізує попередні гілочки, мало того, відпилює в деяких місцях частину самого стовбура, щоб ніяка частина соку не могла витекти куди-небудь в інше місце, крім як для живлення прищепленого живця.

25. На підставі цього:

І. Всякий, кого віддають у школу, нехай залишається в ній до кінця.

ІІ. Коли приступають до вивчення якого-небудь предмета, уми учнів повинні бути до цього підготовлені.

ІІІ. Все, що перешкоджає учням, повинне бути від них усунене.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ ІV

Все утворюється окремо, а не змішано.

26. П р и р о д а н е з м і ш у є с в о ї х д і й, в и к о н у є ї х к о ж н у о к р е м о, в п е в н о м у п о р я д к у.

Наприклад, коли природа творить птаха, то в один час формує кістки, кровоносні судини, нерви, в другий – тверді мускули, в третій – покриває шкірою і знову в окремий час одягає пір’ям і, нарешті, навчає літати та ін.

27. Закладаючи фундамент, архітектор одночасно з цим не виводить стін, а тим більше не покриває будівлі покрівлею, а кожне з цих діл робить у свій час і на своєму місці.

29. Так само садівник не садить кілька паростків разом, а поодинці, щоб самому не заплутатися і не пошкодити ділу природи.

30. У школах же панувала плутанина. Багато одночасно нав’язувалося учням…

32. Отже, нехай у школах буде встановлений порядок, при якому учні в один і той же час займалися б тільки одним предметом.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ V

Спершу внутрішнє.

33. В с я к у с в о ю д і ю п р и р о д а п о ч и н а є з с е р е д и н и. Наприклад, у пташки природа формує спочатку не кігті, пір’я або шкіру, а нутрощі. А зовнішні частини – після, в свій час. …

Відхилення.

36. Помилку роблять ті наставники, які хочуть досягти освіти дорученого їм юнацтва тим, що багато диктують і дають заучувати багато напам’ять без старанного з’ясування речей. Так само помиляються і ті, хто хоче все з’ясувати, але не додержує міри, не знаючи, як ніжно треба відкопати корінь і ввести паростки наук. Таким чином, вони терзають учнів так само, як коли б хто-небудь, щоб надрізати рослину, замість маленького ножика, пустив би в діло дрючок або довбню.

Виправлення.

37. Отже, на підставі сказаного:

І. Треба формувати, по-перше, розуміння речей, по-друге, пам’ять і, по-третє, мову і руки.

ІІ. Учитель повинен додержуватися всіх способів розкриття пізнавальних здібностей і застосовувати їх відповідно до обставин.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ VІ

Раніше загальне.

38. В с я к е с в о є ф о р м у в а н н я п р и р о д а п о ч и н а є з н а й з а г а л ь н і ш о г о і к і н ч а є н а й б і л ь ш с п е ц і а л ь н и м.

Наприклад, щоб вивести з яйця птаха, природа не творить і не формує спочатку голову, око, перо або кіготь, а зогріває всю масу яйця і рухом, спричиненим теплотою у всій масі, утворює кровоносні жилки, так що виникає вже загальний обрис усього птаха (саме те, що повинне перетворитися в голову, крила або ноги), і потім тільки поступово розвиваються окремі члени, поки не завершиться їх повний розвиток.

39. Наслідуючи це, архітектор спочатку або в думці складає собі загальну ідею всієї будівлі, або вирисовує на папері проект, або навіть робить дерев’яну модель і, згідно з цим, закладає фундамент, потім виводить стіни і, нарешті, покриває покрівлею. І тільки після цього він дбає про ті другорядні речі, якими закінчується будування будинку: про двері, вікна, сходи та ін. …

Виправлення.

45. Отже:

І. З самого початку юнакам, яким треба дати освіту, слід дати основи загальної освіти, тобто розподілити навчальний матеріал так, щоб наступні заняття, видимо, не вносили нічого нового, а являли собою лише деякий розвиток здобутих знань в їх подробицях. Адже, у дерева, хоч би воно росло сто років, не виростає жодного сука, але всі гілки розростуться від суків, які виросли спочатку.

ІІ. Всяка мова, всякі науки або мистецтва повинні бути подані в найпростіших елементах, щоб в учнів склалося загальне розуміння цілого їх; потім для більш повного вивчення їх даються правила і приклади, далі подаються повні системи з приєднанням неправильностей, нарешті даються, якщо це потрібно, коментарі.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ VІІ

Все поступово і ніяких стрибків.

46. П р и р о д а н е р о б и т ь с т р и б к і в, а й д е в п е р е д п о с т у п о в о.

Так, утворення пташки має свої ступені, які не можуть бути ні обминуті, ні переставлені, поки пташеня, вирвавшись зі своєї шкарлупи, не вийде назовні. Коли це станеться, то мати не примушує пташеняти негайно літати й шукати поживи, але годує його сама і, зігріваючи поки власною теплотою, допомагає його опіренню. Коли пташеня оперилося, то не відразу ж мати виганяє його з гнізда, щоб воно літало, а примушує поступово вправлятися, спочатку розправляти крила в самому гнізді, потім розмахувати ними, піднімаючись над гніздом, а незабаром пробувати літати і поза гніздом, проте на близькій віддалі, потім перелітати з гілки на гілку, з дерева на дерево, а там уже з гори на гору; таким чином, нарешті, спокійно доручає вона його небу. І кожний з цих окремих ступенів потребує для себе певного часу…, поступовості, і … незмінного порядку.

Наслідування.

47. Так іде вперед і той, хто будує будинок. Він починає не з даху і не з стін, а з фундаменту. А, заклавши фундамент, не покриває його дахом, а виводить стіни. …

Виправлення.

50. А тому, відповідно до цього:

І. Вся сукупність навчальних занять повинна бути старанно поділена на класи так, щоб попереднє завжди відкривало дорогу наступному і освітлювало йому путь.

ІІ. Час повинен бути розподілений з найбільшою точністю так, щоб на кожний рік, місяць, день, годину припадала своя окрема робота.

ІІІ. Розподілу часу й робіт необхідно додержуватися точно, щоб ніщо не було пропущене і перекручене.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ VІІІ

До закінчення справи не слід спинятися.

51. П о ч а в ш и щ о - н е б у д ь, п р и р о д а н е с п и н я є т ь с я, п о к и н е д о в е д е й о г о д о к і н ц я.

Птиця, наприклад, починаючи з природного інстинкту висиджувати яйця, не припиняє його, поки не вилупляться пташенята. … Навіть, коли пташенята вилупляться, мати не перестає їх зігрівати доти, поки вони не зміцніють, і не вкриються пір’ям і не будуть спроможні переносити впливу повітря.

54. Розумно чинить також садівник, коли він, почавши насаджувати, не перериває роботи, поки не закінчить діла, інакше з часом волога стовбура або живця висохне, а тоді засохне вся рослина.

Виправлення.

56. Отже,

І. Віддана в школу дитина повинна залишатися в ній, поки не стане освіченою, моральною і релігійною людиною.

ІІ. Школа повинна бути в спокійній місцевості, віддаленій від шуму і розваг.

ІІІ. Те, що призначене до виконання, відповідно до передбаченого плану, повинне бути виконане без всякої перерви.

ІV. Нікому, ні під яким приводом не слід дозволяти пропускати заняття і ухилятися від уроків.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ ІХ

Треба уникати суперечностей.

57. П р и р о д а с т а р а н н о у н и к а є в с ь о г о с у п е р е ч н о г о і ш к і д л и в о г о.

Справді, птиця, сидячи на яйцях, охороняє їх від різкого вітру, дощу або граду. Вона відганяє змій, хижих птахів і всіх інших ворогів.

60. Садівник обгороджує молоду рослину кілками або тином, щоб не гризли або не вирвали її цап або заєць.

62. Отже, треба дбати про те, щоб:

І. Учні не діставали ніяких інших книг, крім тих, які прийняті у відповідному класі.

ІІ. Ці книги були складені так, щоб їх по справедливості і по заслузі можна було назвати джерелами мудрості, доброчесності і благочестя.

ІІІ. В школі і поза школою не було терпиме погане товариство.

Висновок. Коли всього цього старанно додержуватися, то навряд чи можливо, щоб школи не досягли своєї мети.