Завдання і запитання до самоконтролю:

1. Визначте сутність та основні складові поняття «система стандартів вищої освіти» (державні, галузеві, стандарти ВНЗ), окресливши їх призначення.

2. Розкрийте головну спрямованість освітньо-кваліфікаційної характеристики (ОКХ) та освітньо-професійної програми (ОПП) підготовки фахівця.

3. Визначте сутність поняття «зміст освіти» та вкажіть основні документи, якими він визначається.

4. Розкрийте сутність навчального плану, вкажіть на особливостях, різних типах (базовий, робочий) навчальних планів.

5. Розкрийте специфіку індивідуального навчального плану студента.

6. Дайте характеристику навчальної програми, розкривши її змістовну сторону.

7. Розкрийте особливості модульної навчальної програми.

8. Окресліть призначення робочої навчальної програми викладача.

Семінарське заняття № 6-7. Тема: планування та організація навчання у вищій школі. План.

1. Наукова організація та планування навчального процесу у вищій школі.

2. Розклад навчальних занять.

3. Нормативна база вищої школи у підготовці фахівців.

4. Навчальна книга в структурі професійної підготовки: зміст, функції та критерії якості.

5. Нормативно-методичні положення з розробки засобів діагностики рівня якості освітньо-професійної підготовки фахівця. Тести досягнень.

література:

Основна:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.

2. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. Академика ВПН СССР А.В. Петровского. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. – 303 с.

3. Педагогіка вищої школи / [В.П.Андрущенко, І.Д.Бех, І.С.Волощук та ін.]; за ред. В.Г.Кременя, В.П.Андрущенка, В.І.Лугового. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С 77-80; 145-152.

4. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К: Вища школа, 2005. – С. 89-113.

5. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Кондор, 2011 – С. 143-165.

Додаткова:

1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.

2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980.

3. Бондар В.І. Дидактика: Підручник для студ. ВНЗ. – К.: Либідь, 2005. – С.44-62.

4. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Пер с пол. О.В. Довженко. – Москва, 1986. – С. 91–125.

5. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.

6. Рубин Ю.Б. Образовательные системы как объект стандартизации. Материалы конференции «Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования». – М. МЭСИ. – 2001. – 31 января–1 февраля.

7. Устынюк Ю. А. Можно ли сесть в уходящий поезд? // Химия и жизнь, 1988. – № 8. – С. 4–12, № 9. – С. 14-21.

Завдання і запитання до самоконтролю:

1. Визначте сутність поняття «навчально-методичний комплекс дисципліни» та вкажіть основні структурні елементи власне комплексу.

2. Розкрийте головну спрямованість графіку навчального процесу.

3. Що ви розумієте під розкладом навчальних занять та вкажіть основні вимоги до його складання.

4. Дайте характеристику документів та матеріалів, в яких конкретизується зміст освіти (монографії, підручники, навчальні посібники, методичні вказівки та інші навчально-методичні матеріали (робочі зошити, збірники текстових завдань, інструкції тощо)): їх зміст, функції та критерії якості.

5. Розкрийте сутність нормативно-методичних положень з розробки засобів діагностики рівня якості освітньо-професійної підготовки фахівця.

6. Розкрийте головну спрямованість тестів досягнень як засобу педагогічної діагностики.

7. Охарактеризуйте основні взаємозв’язки компонентів процесу навчання.