Тема № 2. «Командир-организатор воспитательной работы в подразделении»

Каждое воинское подразделение – это маленькая клеточка большого армейского организма, неотъемлемая составная часть всего нашего многомиллионного народа. Естественно, что задачи воспитательной работы в подразделении вытекают из общих проблем воспитания наших людей. Эти задачи вытекают из ежегодных Посланий Президента Республики Казахстан, тесно связаны с экономическим, политическим, социальным развитием страны, необходимостью поддержания темпов развития государства, вхождения в число самых развитых государств мира, обеспечения его конкурентоспособности, совершенствования межнационального, межконфессионального единства народа Казахстана.

Среди задач воспитательной работы на первый план выдвигается задача формирования научного мировоззрения для правильного понимания законов общественного развития. Это является фундаментом воспитания гражданственности, сознательного отношения к выполнению своего воинского долга, к труду во благо своей страны. На этой базе воспитываются любовь к Родине, сознательная воинская дисциплина, самоотверженность в овладении воинской специальностью. Убежденный человек успешнее формирует в себе такие качества, как инициатива, стойкость, выносливость, мужество, отвага, героизм, способность преодолеть любые трудности, несмотря на опасность для жизни. Мудрый государственный деятель М.И.Калинин писал: «Тот или другой конкретный факт геройства, стечение обстоятельств, при которых геройство проявляется – они нередко случайны. Но люди, которые совершили героические дела, могли использовать эти случайные стечения обстоятельств потому, что физически, психологически, морально и политически они были подготовлены к проявлению героизма».

Рота, батарея и им равные подразделения – это то звено армейского организма, где непосредственно идет подготовка вооруженных защитников государства, решается успех обучения и воспитания личного состава, повышения его боевой готовности. Здесь имеются все условия для оказания непрерывного воздействия на личный состав с учетом конкретных задач подразделения и индивидуальных особенностей каждого военнослужащего.

Только в условиях роты, батареи и им равных подразделений возможно проведение индивидуально- воспитательной работы. Это обусловлено относительно малым количеством личного состава, наличием подготовленных офицеров и сержантов. Кроме того, начиная с уровня роты (батареи), в штате подразделения имеется заместитель командира по воспитательной работе. Офицер-воспитатель имеет специальное образование, позволяющее ему правильно и результативно организовать воспитательную работу с личным составом подразделения, комплектовать актив подразделения, обучить способам воспитательной работы командиров взводов и активистов роты (батареи), лично проводить воспитательную работу.

1. Структура психики человека и ее учет в процессе организации индивидуально-воспитательной работы в подразделении.

Индивидуально-воспитательная работа требует от воспитателя знаний из области психологии, поскольку невозможно оценивать состояние индивидуальной особенности психики индивида, принимать решение о необходимости видоизменения отдельных ее сторон и формировании новых качеств, не обладая элементарными знаниями из области учения о психике человека. Мы рассмотрим самые необходимые аспекты этого вопроса.

В структуре психики индивида различают четыре основные группы компонентов:

- психические процессы

- психические состояния

- психические свойства

- психические образования.

Психические процессы являются исходными в духовной жизни, они обеспечивают отражение действительности. На их основе возникают состояния, осуществляется формирование знаний, убеждений, навыков и умений, приобретение жизненного опыта. Они выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. Процессы бывают:

- познавательными

- эмоциональными

- волевыми.

Познавательные психические процессы:

- ощущения

- восприятия

- представления

- внимание

- память

- воображение

- мышление

- речь.

Познавая окружающий мир, человек не остается беспристрастным созерцателем – он проявляет по отношению к объекту познания определенные личные чувства. Область этих личностных переживаний называют эмоциональной областью, а соответствующие ей психические моменты – эмоциональными процессами. К ним можно отнести, скажем, возбуждение, радость, злость, негодование и т.д.

Однако, человек не только познает, воспринимает и чувствует, но и действует. В процессе действий ему приходится принимать решения, ставить перед собой задачи, преодолевать трудности на этом пути. Происходит борьба мотивов, человек делает определенные усилия над собой, заставляя себя действовать вопреки другим желаниям. Иногда при этом необходимо напрягать моральные и физические силы организма. Все эти явления называют волевыми процессами.

Психические состояния возникают на основе взаимодействия психических процессов, в сравнении с ними отличаются большей сложностью и меньшей динамичностью, однако носят временный характер. Психические состояния влияют на течение и результаты процессов и могут способствовать или тормозить активную деятельность личности. Среди состояний различают подъем, угнетённость, страх, бодрость, уныние и т.д.

Психические свойства личности в отличие от процессов и состояний устойчивы и постоянны. Это не исключает возможности их развития. Возникая на основе психических свойств и состояний, свойства оказывают в свою очередь существенное влияние на психические процессы и состояния. Свойства личности – это существенные ее особенности, обеспечивающие качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичного для данного человека. Свойства – направленность, темперамент, характер, способности и мастерство характеризуют человека с разных сторон.

Психические образования – формируются в результате воспитательного воздействия на индивида со стороны воспитателя, а также в процессе самовоспитания. Это – знания, умения и навыки.

Такова структура психики человека, то, из чего она состоит. Всякое психическое явление – это и отражение действительности, и звено в регуляции деятельности, которая начинается уже на уровне восприятий, т.е. с психических познавательных процессов.

Подготовка военнослужащего представляет собой процесс познания: молодой человек усваивает определенные знания, на основе полученных и усвоенных знаний вырабатывает умения в работе с боевой техникой и вооружением, развивает навыки умелого владения ими. При организации боевой подготовки, воспитательной работы командир должен учитывать особенности каждого военнослужащего и воинского коллектива, поэтому знание психологии ему просто необходимо.

Рассмотрим характеристики психологических познавательных процессов.

Ощущение – отражение в сознании человека отдельных свойств, качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Человек ощущает свет, цвет, холод, тепло, твердость, форму и т.д. Это как бы строительный материал для восприятия, представления, воображения, мышления и памяти. Иначе, как через ощущения, мы ни о каких формах вещества и ни о каких формах движения ничего узнать не можем.

Значение ощущений для воинской деятельности очевидно. Если у человека неправильно функционируют, к примеру, те или иные органы чувств, то он не способен к освоению определенной специальности. В процессе воинской деятельности в работе задействованы все анализаторы организма человека. Главным выступает зрительное ощущение. Другие ему значительно уступают. Доказано, что через зрительный анализатор поступает информации в 100 раз больше, чем через слуховой.

Восприятие – это отражение предметов и явлений действительности при воздействии их на органы чувств. Это не простая сумма ощущений. В восприятии предметы и явления отражаются в совокупности их свойств и частей. В отличие от ощущений восприятию свойственны некоторые особенности: предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность. В восприятиях мир отражается полнее, целостнее, в пространственных и временных отношениях.

Внимание – это активная направленность сознания человека на те или иные предметы и явления действительности, либо на определенные их свойства и качества, при одновременном отвлечении от всего остального.

Представление – это субъективные образы ранее воспринимавшихся объективных предметов и явлений.

Память – психический познавательный процесс запоминания, хранения, поиска и воспроизведения ранее воспринимавшихся предметов и явлений.

Воображение – это психический процесс создания новых представлений и мыслей на основе имеющегося опыта.

Мышление – это процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности, отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

Речь – психический познавательный процесс общения людей посредством языка.

Эмоциональные психические процессы – это психическое отражение в форме переживания жизненного смысла явления или ситуации. Академик И.И.Павлов рассматривает эти процессы в двух уровнях: подкорковом (эмоции) и корковом (чувства). Если эмоции возникают спонтанно, практически независимо от человека и его сознания, как функциональный ответ на раздражитель, то чувства – это осознанный процесс и его результат. Чувство – это феномен более глубокий и более богатый по содержанию. Посредством чувства человек выражает свое отношение к объекту отражения.

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Психические состояния - возникают на основе психических процессов и представляют собой сложные, целостные, динамичные образования, во многом определяющие своеобразие всей психической деятельности личности на данном отрезке времени.