Лимонад 2(143)
.pdf№ 2 (143) 27 ФЕВРАЛЯ 2014 г.
ЕЖЕМЕСЯЧНАЯ СТУДЕНЧЕСКАЯ ГАЗЕТА |
История нашего здания12стр.
запуск «Террикон-2014»
кинофестиваля 18стр.
«Эрудиту»-15 лет 11стр.
23стр.
ЛИДИЯ ЮРЬЕВНА
Визажист-стилист
Дорогие девушки и милые дамы! Если Вы хотите научиться делать макияж не только на каждый день, но и для особых случаев, предлагаю индивидуальное или групповое обучение макияжу.
В курс входит:
● Свадебный макияж ● Вечерний макияж ● Дневной макияж
● Макияж со стрелочками ● Макияж для дам элегантного возраста
● Smokey eyes
● Экспресс-макияж
● Восточный макияж ● Коррекция бровей нитью
● Пучковое наращивание ресниц
● Колористика
Тел.: 8771-336-40-78
ДОРОГИЕ ДЕВУШКИ!
К 8 МАРТА «ЛИМОНАД» УСТРАИВАЕТ КОНКУРС СПЕЦИАЛЬНО ДЛЯ ВАС!
У вас есть уникальная возможность выиграть бесплатные индивидуальные пятидневные курсы по искусству визажа!
1 занятие. Теория цветотипов и колористика. Коррекция овала лица и правильное поэтапное
нанесение тонирующих средств
2 занятие. Деловой и дневной макияж
3 занятие. Вечерний макияж
4 занятие. Макияж smokey eyes
5 занятие. Экспресс-макияж либо макияж по выбору.
УСЛОВИЯ КОНКУРСА «МАСТЕРИЦА»:
Чтобы выиграть приз, нужно:
1. Выполнить любое изделие ручной работы, желательно на тему Наурыза с национальными
мотивами
К конкурсу допускаются работы из бумаги, пряжи, ткани, дерева, теста и других материалов. Это могут быть рисунки, аппликации, панно, картины, вышивка, вязаные изделия, флористические композиции, декупаж, мыло и т.д. Ваша фантазия ничем не ограничена.
2. Принести это изделие к нам в редакцию до 18 марта 2014 года.
По итогам конкурса в университете состоится выставка, по окончании которой свое изделие можно будет забрать.
АВТОР ЛУЧШЕГО ИЗДЕЛИЯ РУЧНОЙ РАБОТЫ ПОЛУЧИТ ГЛАВНЫЙ ПРИЗ - БЕСПЛАТНЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЯТИДНЕВНЫЙ КУРС ПО ИСКУССТВУ ВИЗАЖА.
Свои работы приносить по адресу: ул. Ленина, 17, каб. 308 (административный конкурс КУ «Болашак», Центр масс-медиа). E-mail: limonad_bolashak@mail.ru.
СЛОВО РЕДАКЦИИ
ГОРОД МОЙ, КАРАГАНДА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
До 1959 года город стоял посреди |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Карлага - гигантского массива сталинских |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лагерей в степи, где |
содержалось до |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60 тысяч человек. Среди заключённых |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Карлага были Лев Гумилев, Александр |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чижевский, Давид Выгодский и многие |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другие люди, обогатившие впоследствии |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мировую |
|
науку. |
Центром |
Карлага |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
был посёлок Долинское в 45 км от |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Караганды». |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Так |
начинается |
рассказ |
одного |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
путешественника из России, который |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
объездил почти весь Казахстан. Караганду |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
посетил в том числе. Он ведет дневник на |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Livejournal». И то, что он пишет о нашем |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
городе, – потрясающе. За время своего |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пребывания здесь он смог узнать, увидеть, |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приметить |
и |
оценить |
столько, |
сколько |
||||||
Каждый день мы проходим |
промышленным, экономическим, научным |
мы, наверно, не замечаем за всю свою |
||||||||||||||||||||||||
жизнь в Караганде. Его замечательные, |
||||||||||||||||||||||||||
по одному и тому же маршруту |
и культурным центром Казахстана. |
|
живые записи о городе и фотографии |
|||||||||||||||||||||||
на работу или на учебу, |
Кстати, |
до |
обретения |
Казахстаном |
вы |
сможете |
посмотреть |
здесь |
http:// |
|||||||||||||||||
гуляем по известным с детства |
независимости, |
|
Караганда |
являлась |
yvision.kz/post/353639. Я |
лишь |
приведу |
|||||||||||||||||||
улицам, |
встречаем |
|
друзей |
|
||||||||||||||||||||||
|
вторым по численности населения городом |
одну забавную заметку, |
которая каким- |
|||||||||||||||||||||||
и новых |
знакомых, |
ждем |
||||||||||||||||||||||||
в стране. Сегодня занимает четвертое. |
то |
образом |
отражает |
оптимистичный и |
||||||||||||||||||||||
свидания |
под |
памятником |
||||||||||||||||||||||||
Ещё |
в |
XIX |
веке |
на месте |
города |
не |
невозмутимый дух карагандинцев: |
|||||||||||||||||||
«Шахтерская |
слава»… |
И |
||||||||||||||||||||||||
было |
ничего. |
|
Существует |
легенда, |
что |
«…А ещё из рассказов местных: в |
||||||||||||||||||||
может быть, не все здесь так |
|
|||||||||||||||||||||||||
идеально, как нам хотелось |
в 1833 году мальчик-пастух Аппак |
полутысяче километров на юго-западе – |
||||||||||||||||||||||||
бы - «ярких красок маловато, |
Байжанов нашёл уголь. В |
конце |
XIX |
Байконур, в полутысяче на северо-востоке |
||||||||||||||||||||||
трубы весело дымят», но это |
века началась добыча угля сначала |
– Семипалатинский ядерный полигон. |
||||||||||||||||||||||||
наш |
с вами |
родной |
город. |
русскими купцами, затем французскими |
Здесь в порядке вещей, когда над домами |
|||||||||||||||||||||
А город, в котором родился, |
и английскими предпринимателями. На |
пролетает |
|
ракета, |
и |
карагандинцы |
||||||||||||||||||||
он как близкий человек – |
рудниках |
работали жители |
посёлков |
это |
очень |
не любят |
- |
после |
каждого |
|||||||||||||||||
временами |
в нем |
что-то |
не |
Большая Михайловка, Тихоновка, Зелёная |
запуска |
портится |
погода. |
В советское |
||||||||||||||||||
нравится, раздражает, |
злит |
и |
||||||||||||||||||||||||
балка и Новоузенка. |
|
|
|
же |
время |
при |
каждом |
подземном |
||||||||||||||||||
просто выводит из себя. Но он |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
«Само |
чрезвычайно звучное название |
ядерном |
|
взрыве |
на |
Семипалатинском |
||||||||||||||||||||
один |
такой родной, |
и |
за это |
|
||||||||||||||||||||||
происходит |
от |
кустарника |
карагана |
полигоне здесь ощутимо дрожала земля. |
||||||||||||||||||||||
ему все прощаешь. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
(жёлтой акции), но при этом «кара ганда» |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
И |
так бывает: проснувшись |
от |
ядерного |
Вфеврале 2014 года Караганде можно перевести и как «чёрная кровь» - взрыва, задумчиво провожаешь взглядом
исполнилось 80 лет. И за эти годы у |
якобы, издавна найденные здесь кусочки |
космическую ракету за окном...» |
||||||||||
города сформировался свой характер – |
угля |
кочевники |
принимали |
за |
сгустки |
«История – это то место, где человек |
||||||
сильный, волевой, решительный и добрый. |
спёкшейся крови. К 1917 году |
здесь |
родился и живет». Хотелось бы пожелать |
|||||||||
А все потому, что у его жителей точно |
был |
уже |
полноценный |
промышленный |
каждому карагандинцу |
знать историю |
||||||
такой же нрав – с начала становления |
комплекс. Но, как и в других местах |
своего города, как историю своей семьи: |
||||||||||
города им много чего пришлось повидать, |
азиатского СССР, всерьёз за здешние |
не в сухих фактах и |
заученных датах, |
|||||||||
и выстоять могли лишь сильнейшие и те, |
ресурсы |
взялись |
лишь |
в |
1930-е годы |
а в лицах, воспоминаниях, рассказах, в |
||||||
кто подавал руку идущему рядом. Все |
- с помощью заключённых началось |
действиях… |
|
|||||||||
эти качества в тяжелые времена помогли |
строительство капитальных шахт. В 1932 |
Наш город стал таким, каким мы его |
||||||||||
карагандинцам выжить, остаться людьми с |
году |
|
образовалась |
Карагандинская |
видим сегодня, благодаря людям, которые |
|||||||
большой буквы, сохранить и приумножить |
область |
с |
центром в |
Петропавловске |
вкладывали частичку души, частичку себя |
|||||||
для своего поколения культурное наследие |
(представьте, докуда она простиралась), |
в его развитие. А то, что будет у наших |
||||||||||
и духовные ценности. И сегодня, |
сам же посёлок Караганда получил статус |
потомков – зависит от нас. |
||||||||||
восемьдесят лет спустя, мы с вами видим |
города лишь в 1934-м, а областного |
|
|
|||||||||
Караганду |
крупным |
индустриально- |
центра - |
в 1936-м. |
|
|
|
Редакция в НАШЕМ городе |
3
УНИВЕР
ПОСОЛ ЯПОНИИ:
«ЭТА КНИГА СБЛИЖАЕТ НАШИ НАРОДЫ»
13 февраля универси- |
в Карагандинской области. В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
тет «Болашак» в ходе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
этой научно-исследователь- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
своей рабочей поездки по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
ской работе на большом до- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Карагандинской области |
кументальном материале рас- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
посетил чрезвычайный и |
крываются |
|
малоизученные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
полномочный посол Япо- |
проблемы |
истории |
пребыва- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
нии в Республике Казах- |
ния |
японских |
военнопленных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
в |
Карагандинской |
области |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
стан Камохара Масаёси. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
(1945-50 гг.). Исследуются |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Почетного гостя встрети- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
численность |
военнопленных, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
ли ректор КУ «Болашак», |
условия их содержания, уро- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
к.ф.н., профессор |
вень продовольственного и ве- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
К.Н. Менлибаев и руко- |
щевого обеспечения, качество |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
водитель научно-иссле- |
медицинского |
обслуживания, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
виды заболеваний |
и смерт- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
довательского проекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
ность, масштабы и характер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
«Карлаг», д.ю.н., профес- |
О ПРОЕКТЕ «КАРЛАГ» |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
трудоиспользования, а также |
отражено |
|
художественное |
||||||||||||||
сор Н.О. Дулатбеков. |
вопросы |
репатриации на ро- |
|
|
|
творчество |
узников. |
Также |
|||||||||
|
|
дину. |
|
|
|
|
|
|
|
вышли в свет книги «Кар- |
|||||||
|
|
- |
Большое спасибо за |
|
|
|
лаг: Кенгирское восстание», |
||||||||||
|
|
то, что вы приняли нас |
|
|
|
«Японские |
военнопленные |
||||||||||
|
|
сегодня. Узнав о ваших |
|
|
|
в Карагандинской области», |
|||||||||||
|
|
исследованиях, |
я решил |
|
|
|
«История |
Степного |
лагеря |
||||||||
|
|
непременно |
|
посетить |
|
|
|
МВД |
СССР», фотоальбом |
||||||||
|
|
вас, - отметил Камохара |
|
|
|
«Карлаг», «Очерки истории |
|||||||||||
|
|
Масаёси. – Очень важно, |
|
|
|
Карагандинского ИТЛ ОГПУ- |
|||||||||||
|
|
как |
Казахстан |
сегодня |
|
|
|
НКВД-МВД СССР», «Судьба |
|||||||||
|
|
смотрит на свою исто- |
|
|
|
узника Песчаного лагеря». |
|||||||||||
|
|
рию, ведь даже росси- |
|
|
|
В2014годувыпущеныеще |
|||||||||||
|
|
янам |
трудно оценивать |
|
|
|
две книги. Книга «Воспоми- |
||||||||||
|
|
время репрессий. |
|
|
|
наниям угаснуть не дано» |
|||||||||||
|
|
Во |
время |
общения у |
|
|
|
содержит |
мемуары |
узницы |
|||||||
|
|
посла возникло много во- |
|
а |
у ч н о - |
Карлага |
Елены Константи- |
||||||||||
|
|
просов, также был поднят |
Нисследовательский |
новны Тер-Асатуровой. |
|
||||||||||||
|
|
вопрос о переводе книги |
проект«Карлаг»реализуется |
Вторая книга - «Записки |
|||||||||||||
|
|
«Японские |
военноплен- |
учеными |
университета |
двадцатилетнего зека» - это |
|||||||||||
|
|
ные в Карагандинской об- |
«Болашак» уже несколько |
публикация |
воспоминаний |
||||||||||||
|
|
ласти» на японский язык. |
лет. Автор проекта - д.ю.н., |
Веры |
Ивановны |
Людыно, |
|||||||||||
|
|
Посол |
Японии |
выразил |
профессор Н.О. Дулатбеков. |
также прошедшей все ужасы |
|||||||||||
|
|
особую благодарность за |
В рамках проекта выпущено |
заключения. |
|
|
|
|
|||||||||
своем выступлении рек- |
эту книгу. |
|
|
|
|
|
12 книг. Первые |
|
|
|
Со |
|
всеми |
||||
Втор рассказал гостю об |
- Эта книга сближает наши |
три |
– |
«Вечная |
|
|
|
книгами |
|
про- |
|||||||
университете, его перспекти- |
народы. И конечно, мы будем |
боль |
|
суровых |
|
|
|
екта |
«Карлаг» |
||||||||
вах развития и научных иссле- |
говорить об этом с японским |
времен» |
- |
|
|
|
можно |
ознако- |
|||||||||
дованиях, выразил готовность |
читателем. Я благодарю ав- |
с о д е р ж а т |
|
|
|
миться |
в |
би- |
|||||||||
сотрудничать с учебными за- |
торов за ту большую работу, |
воспоминания |
|
|
|
блиотеке |
КУ |
||||||||||
ведениями и различными куль- |
которая была проделана, - ска- |
бывших |
узников |
|
|
|
« Б о л а ш а к » |
||||||||||
турными проектами Японии. |
зал Камохара Масаёси. |
Карлага. |
|
|
|
|
(ул. Ленина, 17, |
||||||||||
Н.О. Дулатбеков подробно |
|
|
|
|
Марта СЛАЙ |
В |
четвертом |
|
|
|
администра- |
||||||
рассказал о книге, посвящен- |
|
|
|
|
томе |
«Творче- |
|
|
|
тивный |
корпус |
||||||
ной японским военнопленным |
|
|
|
|
|
|
|
ство |
в |
неволе» |
|
|
|
университета). |
4 ЛИМОНАД № 2 (143), 27 февраля 2014 г.
ПРОФЕССИЯ
ПРОФЕССИЯ - ПЕРЕВОДЧИК
|
|
|
|
|
|
|
|
ширением |
|
международных |
также одну из самых труд- |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
связей, как в политической, |
ных, но |
самых |
интересных |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
так и в деловой сферах, воз- |
и почетных |
профессий |
на |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
растает и роль устных пере- |
земле. |
Профессия |
учителя |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
водчиков. Трудно предста- |
иностранных |
языков |
востре- |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
вить |
себе |
международную |
бована сегодня на рынке тру- |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
конференцию |
или |
перегово- |
да. Наряду с преподаванием |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ры, |
которые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
могли бы обой- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
тись |
без |
|
обя- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
з а т е л ь н о г о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
участия |
|
пред- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
ставителей этой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
профессии. Не |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Уважаемые выпускники! Пришла пора выбирать до- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
случайно |
|
опла- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
рогу в будущее. Преподаватели кафедры иностранных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
та их |
труда |
во |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
языков и переводческого дела КУ «Болашак» предла- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
всем мире сопо- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
гают вам стать нашими студентами. В составе нашей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
ставима с гоно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
кафедры - два профессора, семь доцентов, пятнадцать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
старших преподавателей, имеющих достаточный опыт |
|
рарами |
самых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
и высокую квалификацию. |
|
|
|
высокоопла- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
чиваемых |
спе- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
нас вы можете полу- |
группы людей, языки которых |
циалистов |
высокого |
ранга. |
самого |
иностранного языка |
||||||||||||||
Учить |
специальности |
отличались друг от друга, |
Разнообразные |
виды |
пере- |
он может вести общеобра- |
|||||||||||||||
переводчика и учителя двух |
появились «толмачи», помо- |
водческих |
практик, |
общение |
зовательные дисциплины на |
||||||||||||||||
иностранных |
языков. Вы |
гавшие общению между раз- |
с носителями изучаемых на |
иностранном языке. |
|
|
|||||||||||||||
будете изучать английский |
ноязычными |
коллективами. |
кафедре языков помогут вам |
Окончив наш университет, |
|||||||||||||||||
язык в качестве основно- |
С появлением письменности |
освоить |
будущую |
профес- |
вы сможете стать: |
|
|
||||||||||||||
го, а также немецкий, фран- |
к устным переводчикам при- |
сию. |
|
|
|
|
|
|
|
● |
учителем одного или |
||||||||||
цузский, китайский или ту- |
соединились |
и переводчики |
Окончив университет «Бо- |
двух иностранных языков (ев- |
|||||||||||||||||
рецкий языки |
в |
качестве |
письменные, |
переводившие |
лашак», вы можете стать |
ропейского или одного из вос- |
|||||||||||||||
второго иностранного язы- |
различные тексты официаль- |
гидом-переводчиком или се- |
точных языков) начальной, |
||||||||||||||||||
ка. |
Постоянно действуют |
ного, религиозного и делового |
кретарем-референтом, ре- |
основной и профильной школ; |
|||||||||||||||||
факультативы |
китайского |
характера. Именно перевод- |
дактором или корректором, а |
● |
учителем |
|
специ- |
||||||||||||||
и французского |
языков и |
чики обеспечивали и обе- |
также осуществлять профес- |
ализированной |
школы |
(с |
|||||||||||||||
самодеятельный |
студенче- |
спечивают людям широкий |
сиональную |
деятельность в |
углубленным изучением ино- |
||||||||||||||||
ский театр на иностранных |
доступ к культурным достиже- |
сфере художественного пере- |
странных языков и школ с |
||||||||||||||||||
языках. |
|
|
|
ниям других народов, именно |
вода. |
Наши выпускники ра- |
преподаванием ряда предме- |
||||||||||||||
Перевод - |
очень древний |
они сделали возможным вза- |
ботают в системе таких про- |
тов на иностранном языке); |
|
||||||||||||||||
вид |
человеческой |
деятель- |
имообогащение литератур и |
мышленных гигантов области, |
● |
учителем |
иностран- |
||||||||||||||
ности. Как только в истории |
культур в целом. |
как «Арселор Миттал», «Ка- |
ных языков средних техниче- |
||||||||||||||||||
человечества |
|
образовались |
В связи с постоянным рас- |
захмыс», «Актау Цемент». |
ских и профессиональных об- |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Студенты, |
обуча- |
разовательных учреждений. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ющиеся по другим |
Наши |
выпускники |
работа- |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
специальностям, |
ют в школах и колледжах го- |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
также |
могут |
полу- |
рода, области и республики, |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чить |
профессию |
продолжают |
образование |
в |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
переводчика в сфе- |
магистратуре, |
выезжают |
по |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ре профессиональ- |
образовательным |
грантам |
и |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ной |
коммуникации |
программам |
в зарубежные |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по |
|
специальной |
университеты. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программе |
кафе- |
Мы гордимся своими вы- |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дры. |
|
|
|
пускниками! Добро пожало- |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем универ- |
вать в «Болашак»! |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ситете вы получите |
|
|
|
|
|
|
5
ПРОФЕССИЯ
10 ПРИЧИН, ПОЧЕМУ СЛЕДУЕТ
ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ ЮРИСТА
Карьера в области юриспру- |
|
постоянно расширяется и развивается. |
|
|
|
разование? |
||||||
денции может стимулировать ин- |
|
2. Развитие и потенциал |
|
|
|
Юридический факультет Карагандин- |
||||||
теллектуально, |
приносить личное |
|
Устойчивое повышение прибыли и до- |
|
|
|
ского университета «Болашак» призван |
|||||
удовлетворение |
и |
материальное |
|
ходов, что обеспечивает большой потен- |
|
|
|
готовить юристов и знатоков права. |
||||
вознаграждение. Профессия юри- |
|
циал в широком диапазоне юридических |
|
|
|
Юридический факультет включает |
||||||
ста связывает служителей закона: |
|
должностей. |
|
|
|
|
|
систему вузовского и послевузовского |
||||
юриста-международника, адвоката, |
|
3. Материальное поощрение |
|
|
|
образования (бакалавриат и магистра- |
||||||
прокурора, судью, |
следователя, |
|
|
|
|
|||||||
|
Профессия юриста - |
одна из самых |
|
|
|
тура). |
||||||
юрисконсульта с нотариусом - все |
|
|
|
|
||||||||
|
прибыльных отраслей на сегодняшнем |
|
|
|
На факультете работают 54 штатных |
|||||||
они считаются знатоками в одной |
|
|
|
|
||||||||
|
рынке вакансий. |
|
|
|
|
|
||||||
из областей права. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
4. Обслуживание клиентов |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
от, кто избрал профессию юриста по |
|
Основной целью специалиста в |
|
|
||||||||
Тзову сердца, кто видит свое призва- |
|
области юриспруденции является |
|
|
||||||||
ние в изменении мира к лучшему, стре- |
|
оказание помощи другим в реше- |
|
|
||||||||
мится сделать его безопаснее, кого не |
|
нии их юридических проблем. |
|
|
||||||||
пугает постоянный бдительный контроль |
|
5. Различные направления |
|
|
||||||||
над его деятельностью со стороны СМИ, |
|
юридической практики |
|
|
|
|
|
|||||
общественных организаций и вышестоя- |
|
Увеличившаяся сегментация и |
|
|
||||||||
щих инстанций, получит от своей работы |
|
специализация в профессии юри- |
|
|
||||||||
огромное |
моральное |
удовлетворение. |
|
ста породила рост числа юриди- |
|
|
||||||
Даже не считаясь с тем, что успех не |
|
ческих специальностей и субспе- |
|
|
||||||||
всегда будет ему сопутствовать. |
|
циальностей, |
которые |
удовлетворяют |
|
|
|
преподавателя, из них 6 докторов наук, |
||||
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
почти все интересы в области права. |
|
|
|
24 кандидата наук, 19 магистров, 8 про- |
||
|
|
|
|
|
|
6. Интеллектуальные задачи |
|
|
|
фессоров и 24 доцента. Остепененность |
||
|
|
|
|
|
|
Юристы должны разбираться с кон- |
|
|
|
факультета составляет 56%. |
||
|
|
|
|
|
|
цептуальными задачами, логично и чет- |
|
|
|
Кто и как помогает человеку, не знаю- |
||
|
|
|
|
|
|
ко аргументировать, анализировать ма- |
|
|
|
щему норм закона, защитить свои права |
||
|
|
|
|
|
|
териалы дела и законы. |
|
|
|
|
и законные интересы, насколько предан |
|
|
|
|
|
|
|
7. Благосостояние |
|
|
|
|
юрист своему делу, насколько важно ему |
|
|
|
|
|
|
|
Профессия юриста всегда обеспе- |
|
|
|
быть нужным и востребованным в своей |
||
|
|
|
|
|
|
чивала стабильную оплату труда и как |
|
|
|
профессии? Если это для юриста играет |
||
|
|
|
|
|
|
следствие - высокий уровень благососто- |
|
|
|
важную роль, то и работу свою он будет |
||
|
|
|
|
|
|
яния |
|
|
|
|
|
выполнять с усердием и результативно. |
|
|
|
|
|
|
8. Престиж |
|
|
|
|
|
Ну а главное - быть юристом «по жизни» |
Юрист может работать: |
|
Профессия юриста расценивалась как |
|
|
|
и не забывать об этом, выходя из слу- |
||||||
● в различных юридических инстанци- |
|
благородная и элитная профессия, кото- |
|
|
|
жебного кабинета. Юрист - это не просто |
||||||
ях, например, прокуратуре, Министер- |
|
рая сохранила свою привлекательность, |
|
|
|
профессия, это призвание на протяже- |
||||||
стве юстиции, МВД, организациях судеб- |
|
а карьера юриста осталось одной из наи- |
|
|
|
нии всей жизни бороться за закон, за ис- |
||||||
ной системы Республики Казахстан; |
|
более популярных профессий на сегод- |
|
|
|
тину, за справедливость. |
||||||
● в структурах органов как централь- |
|
няшнем рынке вакансий. |
|
|
|
|
В завершении хотелось бы сказать |
|||||
ной власти, так и местного самоуправ- |
|
9. Глобальные перспективы |
|
|
|
словами поэта: |
||||||
ления; |
|
|
|
|
Глобализация профессии юриста дает |
|
|
|
Постигнув вывод мудрости земной, |
|||
● в любых коммерческих организациях |
|
сегодняшнему |
специалисту в области |
|
|
|
Юрист становится творцом свободы, |
|||||
или самостоятельно (адвокаты); |
|
юриспруденции мировоззрение и воз- |
|
|
|
Он за нее всегда пойдет на бой: |
||||||
● в области науки и образования. |
|
можность оказывать услуги международ- |
|
|
|
Для радостей и для мирской невзгоды. |
||||||
Следует |
подчеркнуть объективные |
|
ным клиентам. |
|
|
|
|
|
Познав великой мудрости ЗАКОН, |
|||
причины, почему следует выбрать про- |
|
10. Динамичная среда |
|
|
|
Он быть ЮРИСТОМ вечно обречен! |
||||||
фессию юриста. К числу этих причин от- |
|
Профессия юриста непрерывно изме- |
|
|
|
Материал предоставлен кафедрой |
||||||
носятся следующие: |
|
|
няется и развивается, ставя новые зада- |
|
|
|
||||||
1. Разноплановость карьеры юри- |
|
чи и принося материальное поощрение. |
|
|
|
Уголовного права и процесса |
||||||
ста |
|
|
|
|
Итак, профессия юриста очень важна |
|
|
|
КУ «Болашак» |
|||
Роль специалистов в области права |
|
и престижна, а где же получить такое об- |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
6 ЛИМОНАД |
№ 2 (143), 27 февраля 2014 г. |
|
|
|
|
|
|
КӘСІП
ҚҰРМЕТТІ ТАЛАПКЕР!
азіргі |
уақытта |
білім |
беру |
жүйесі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Қадамдардың тағдырымен тығыз байла- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
ныстықоғамдықсала.Білімберужүйесімен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
адамныңболашаққаүміті,жоғарыталапта- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
ры және қоғамдық идеалдар байланысты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Білімділік қазіргі уақытта адам мен қоғам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
үшін биік құндылықтың бірі деп таныла- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
ды, өйткені жеке және қоғамдық дамуының |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
алғышартын құрайды. Сондықтан білім |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
беру мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
болып табылады.Осы мақсатты алға |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
қойған жағдайда кез - келген Қазақстанның |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
азаматы жоғары дәрежеде білім иесі, әрі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
білімді де білікті маман болуды армандай- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
ды. Мұндай биік шыңдарды бағындыру |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
аянбай еңбек етуді, талаптануды, мол |
қатар жүргізілетін жұмыс - студенттің |
«Мирас» ғылыми-зерттеу Орталығы, тари- |
||||||||||||||||
ізденісті міндет етеді.Бүгінде |
Қарағанды |
өздік жұмысы – университет қызметінің |
хиағартуғылыми-зерттеуОрталығы2010– |
|||||||||||||||
«Болашақ» университеті осы өңірдегі |
басты |
бағыттарының |
бірі. |
Университ- |
2013 жылдар аралығында «Сәкен Сейфул- |
|||||||||||||
жетекші оқу орны ғана емес, аумақтың |
те студенттердің өздік жұмыстары үшін |
лин», «Қаз дауысты Қазыбек би» (қазақ |
||||||||||||||||
ғылыми және мәдени орталығы болып |
қажетті барлық жағдайлар жасалынған. |
және орыс тілдерінде), «Бұқар жырау» |
||||||||||||||||
табылады. Университет оқытудың жаңа |
Оқу ғимаратында қоры толық кітапхана |
тұлғалық |
энциклопедияларын |
КарЛАГ- |
||||||||||||||
технологиясын |
ендіре |
және |
ғылыми |
және жабдықталған оқу залы бар. Әрі |
тың шерлі шежіресін 3 том етіп, жарыққа |
|||||||||||||
зерттеу базасын кеңейте отырып, білім |
студенттердің өздік |
жұмыстарына көмек |
шығарды. |
Аталмышкафедра ғалымдары |
||||||||||||||
беру қызметінің жоғары сапасы мен кең |
ретінде таратылатын оқытушылар оқу- |
Башқұрстан, Татарстан (Ресей), ҚХР, |
||||||||||||||||
шоғырын қамтамасыз етеді. Университет |
әдістемелік |
кешендері |
мен |
әдістемелік |
Жапония, |
Түркия |
университеттерімен |
|||||||||||
түлектері |
жұмыспен |
қамтылу |
нарығында |
нұсқауларын атауға болады. Кафедрада |
тығыз байланыс орнатып, оқытушылар |
|||||||||||||
еркін бәсекеге түсіп, Қазақстанның түпкір- |
студенттердіңтанымдыққызметіменөзіндік |
дәрістер |
оқуда, |
студенттер алмасу |
||||||||||||||
түпкірінде |
|
түрлі |
салаларда |
ойдағыдай |
жұмысын жеделдету үшін оқу үдерісінде |
жолға қойылған. Кафедра ұжымындағы |
||||||||||||
жұмыс істеп жүр. Түлектердің кәсіби |
инновацияны, оқыту әдістерін енгізуге көп |
белгілі |
ғалымдар және |
студенттер |
||||||||||||||
мансабының серпіні олардың универси- |
көңіл бөлінеді. Семинарлық, практикалық |
республиканың, |
Орталық |
Қазақстан |
||||||||||||||
тетте алған білім беру қызметінің жоғары |
сабақтар |
іскерлік |
ойын, |
пікірсайыс, |
өңірінің рухани, мәдени іс-шараларының |
|||||||||||||
деңгейінің айғағы. Қазақ тілі мен әдебиеті |
пресс-конференция түрінде өткізіледі. |
ұйымдастырылып, өткізілуіне белсене ат |
||||||||||||||||
кафедрасы университеттегі ірі де беделді |
Сабақтарда проблемалық бағдарлық және |
салысуда. «Халықтың мәңгі ғұмыры - оның |
||||||||||||||||
кафедралардың бірі. Кафедра |
5В011700 |
кейс-технологиялар, контекстік оқыту, |
тілінде. Әрбір тіл өзінің халқы үшін ұлы» |
|||||||||||||||
- «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығы |
әлемдік ақпараттық ресурстар және білім |
демекші, кафедрадағы 050117 – «Қазақ |
||||||||||||||||
бойынша күндізгі, қысқартылған, сырт- |
базасы, бейне курстар, электрондық |
тілі мен әдебиеті» мамандығының рөлі |
||||||||||||||||
тай оқу түрлерінде мамандар даярлай- |
оқулықтар, ғылыми-көпшілік бейнефиль- |
ерекше. Қоғамдағы қазіргі заман талабы- |
||||||||||||||||
ды. Сондай-ақ 5В011700 – Қазақ тілі мен |
мдер және басқа да дидактикалық ма- |
на сай, мемлекеттік тілді дамыту, жоғары |
||||||||||||||||
әдебиеті мамандығы юойынша магистра- |
териалдар қолданылады. Қазақ тілі мен |
дәрежеге көтеру мақсатындағы өте қажетті |
||||||||||||||||
тура 2009 жылы ашылған. Бүгінге дейін |
әдебиеті кафедрасының 2 ғылым докторы, |
білім саласы.Сондықтан да, құрметті та- |
||||||||||||||||
100 шақты түлек білім алып, филология |
профессор, 9 ғылым кандидаты, доценттер |
лапкерлер, сіздерді Қарағанды «Болашақ» |
||||||||||||||||
магистрі дипломын алды. Бакалаврлар- |
бакалавриат пен магистратурада сабақ |
университетінде білім алуға шақырамыз! |
||||||||||||||||
ды дайындау кредиттік оқыту технология- |
жүргізіп келеді. Осынау ғалымдардың |
Университет есігі сіздер үшін әрдайым |
||||||||||||||||
сы негізінде |
жүзеге асырылады. Дәрістік, |
еңбегі |
нәтижесінде |
Орталық |
Қазақстан |
ашық! |
|
|
|
|
||||||||
тәжірибелік, |
семинарлық |
сабақтармен |
гуманитарлық ғылыми-зерттеу институты, |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
ПРОФЕССИЯ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
|
|
|
|
|
|
питателя востребована |
но-педагогическая. |
|
|
|
|
|
|
|
всегда. |
|
Чему научитесь вы, освоив данную |
|
|
|
|
|
|
Основная профессио- |
специальность в университете «Бола- |
|
|
|
|
|
|
|
нальная образователь- |
шак»: |
|
|
|
|
|
|
|
ная программа по спе- |
- ориентироваться в отечественных |
|
|
|
|
|
|
|
циальности |
5В010100 |
и зарубежных методиках воспитания, |
|
|
|
|
|
|
– «Дошкольное обуче- |
обучения и развития детей раннего и |
|
|
|
|
|
|
|
ние и воспитание» раз- |
дошкольного возраста; |
|
|
|
|
|
|
|
работана на основании |
- проводить занятия по развитию |
|
|
|
|
|
|
|
Государственного обра- |
речи, ознакомлению с окружающим ми- |
|
|
|
|
|
|
|
зовательного стандарта |
ром, физической культуре, рисованию, |
|
|
|
|
|
|
|
с учетом использования |
музыке, математике с использованием |
|
|
|
|
|
|
|
концептуальных поло- |
современных педагогических и здоро- |
|
|
|
|
|
|
|
жений дошкольного об- |
вьесберегающих технологий, учитывая |
|
|
|
|
|
|
|
разования. |
|
особенности возрастного развития лич- |
|
|
|
|
|
|
В процессе |
обучения |
ности; |
ыбирая |
будущую |
специальность, |
|
|
|
педагоги подготовят вас к работе в ка- |
- оценивать личные достижения ре- |
|
|
|
|||||||
Вмногие выпускники школ руковод- |
|
|
|
честве воспитателя в дошкольных обра- |
бёнка и разрабатывать индивидуальные |
|||
ствуются |
своими |
предпочтениями, |
|
|
|
зовательных учреждениях разного типа, |
маршруты его развития; |
|
интересами, интеллектуальными воз- |
|
|
|
ориентированных на потребности ребен- |
- разрабатывать коррекционно-разви- |
|||
можностями. И это правильно. Однако |
|
|
|
ка, семьи и интересы общества. |
вающие программы для детей с особы- |
|||
уверенно заявить, что и через несколько |
|
|
|
Основные виды деятельности воспи- |
ми образовательными потребностями; |
|||
лет выбранная профессия будет востре- |
|
|
|
тателя в дошкольном образовательном |
- создавать в детских садах психологи- |
|||
бованной на рынке труда, вряд ли кто-то |
|
|
|
учреждении: воспитательно-образова- |
чески комфортную и безопасную образо- |
|||
возьмется. А профессия педагога, вос- |
|
|
|
тельная, учебно-методическая, социаль- |
вательную среду и др. |
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
«Педагогика и психология» - относительно новая и перспективная специальность в высшем образовании. Это универсальное направление профессиональной подготовки, которое объединяет разные области педагогики и психологии, обслуживающие практику. Специальность 5В010300 - «Педагогика и психология» охватывает широкий спектр квалификационных требований, поэтому такие специалисты наиболее востребованы на рынке образовательных услуг.
Образовательная программа ориентирована на подготовку квалифицированных специалистов в области оказания педагогической и психологической помощи детям и подросткам, в разрешении трудных жизненных ситуаций, возникших в связи с чрезвычайными обстоятельствами, кризисами, болезнью, нарушениями развития, межличностными или социальными конфликтами, в обеспечении успешной социализации, защиты прав детей и подростков.
Профессиональная деятельность вы-
пускника специальности «Педагогика и психология» заключается в психологопедагогическом наблюдении и сопровождении учащихся в общеобразовательных учреждениях: в детских домах, школах-интернатах, в системе дошкольного обучения и воспитания, выполнении организационно-технологической, произ-
водственно-управленческой, проектной, научно-исследовательской деятельности. Педагоги-психологи решают задачи формирования самостоятельной и ответственной социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации в меняющемся мире.
8 ЛИМОНАД № 2 (143), 27 февраля 2014 г.
ПРОФЕССИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 5В050600 – ЭКОНОМИКА
ица, |
получившие академическую |
|
|
|
разрабатывает мероприятия по обеспе- |
|
|
|
и технологии. |
||||
|
|
|
|
||||||||||
Лстепень бакалавра экономики, обла- |
|
|
|
чению режима экономии, повышению |
|
|
|
Преимущества профессии: |
|||||
дают всеми необходимыми знаниями и |
|
|
|
эффективности работ, выявлению ре- |
|
|
|
1) |
Экономисты были и остаются |
||||
практическими навыками для квалифи- |
|
|
|
зервов, предупреждению потерь и не- |
|
|
|
самыми востребованными специалиста- |
|||||
цированной работы в качестве руково- |
|
|
|
производительных расходов, более ра- |
|
|
|
ми на рынке труда. |
|||||
дителей среднего звена системы управ- |
|
|
|
циональному использованию всех видов |
|
|
|
2) |
Высокая заработная плата. От |
||||
ления и могут в последующем работать |
|
|
|
ресурсов. Выполняет расчеты по мате- |
|
|
|
$500 до 1500 и выше. |
|||||
на разных руководящих должностях. |
|
|
|
риальным, трудовым и финансовым за- |
|
|
|
Недостаток: прежде, чем вы станете |
|||||
Экономист |
осуществляет экономи- |
|
|
|
тратам, необходимым для проведения |
|
|
|
высококлассным специалистом, способ- |
||||
ческий |
анализ |
хозяйственной |
|
|
|
работ (услуг), исследо- |
|
|
|
ным давать точные прогнозы и эффек- |
|||
деятельности |
организации, |
|
ваний и разработок в |
|
|
|
тивные рекомендации, пройдет не один |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
освоении новой техники |
|
|
|
год. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Место работы: |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выпускники находят применение своим |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знаниям и на производстве, и в бизнесе, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и в финансовой сфере, и в науке. Но, по |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
статистике, около 50% предпочитают |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
банки или консалтинговые компании. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личные качества: |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Умение анализировать большой объ- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ем информации, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Хорошая память, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Высокая концентрация внимания, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Терпение, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Коммуникабельность, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Организаторские способности. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 5В050700 - МЕНЕДЖМЕНТ
бластью |
профессиональной |
де- |
|
|
|
успешной и |
стабильной деятельности |
|
|
|
принципиально важно понимать, что |
|||||
|
|
|
|
|||||||||||||
Оятельности |
менеджера |
является |
|
|
|
организации, оценку рисков, самих про- |
|
|
|
управление по сути - это большая от- |
||||||
обеспечение |
эффективного |
управле- |
|
|
|
цессов, а также повышение их эффек- |
|
|
|
ветственность, так как работа менедже- |
||||||
ния организацией, организация систем |
|
|
|
тивности и снижение базовых затрат. |
|
|
|
ра нераздельно связана с управлением |
||||||||
управления, совершенствование управ- |
|
|
|
Менеджеры должны обладать необходи- |
|
|
|
людьми. Требования к профессиональ- |
||||||||
ления в соответствии с тенденциями со- |
|
|
|
мым широким багажом знаний в разных |
|
|
|
ным и личностным качествам менедже- |
||||||||
циально-экономического развития. |
|
|
|
|
областях экономики. Умелые действия |
|
|
|
ров очень высоки – это должны быть не |
|||||||
Объектами |
профессиональной |
де- |
|
|
|
менеджеров |
делают предприятие или |
|
|
|
только грамотные специалисты в своей |
|||||
ятельности менеджера являются раз- |
|
|
|
организацию успешней и богаче, обеспе- |
|
|
|
сфере, но и хорошие психологи, сами |
||||||||
личные |
организации |
экономической, |
|
|
|
чивают постоянное развитие. Это пре- |
|
|
|
обладающие высоким уровнем самодис- |
||||||
производственной и социальной сферы, |
|
|
|
красно понимают собственники органи- |
|
|
|
циплины и самоконтроля, которым мож- |
||||||||
подразделения системы управления го- |
|
|
|
заций и предприятий, поэтому стремятся |
|
|
|
но доверить управление людьми. |
||||||||
сударственных предприятий, акционер- |
|
|
|
привлечь к сотрудничеству грамотного, |
|
|
|
|
|
|||||||
ных обществ и частных фирм. Управлен- |
|
|
|
опытного или, как вариант, молодого и |
|
|
|
|
|
|||||||
ческая |
деятельность |
распространяется |
|
|
|
перспективного менеджера. |
|
|
|
|
|
|||||
также на научно-производственные объ- |
|
|
|
Менеджер |
в организации работает |
|
|
|
|
|
||||||
единения, научные, конструкторские и |
|
|
|
одновременно как управляющий опре- |
|
|
|
|
|
|||||||
проектные организации, органы государ- |
|
|
|
деленными процессами и персоналом. |
|
|
|
|
|
|||||||
ственного управления и социальной ин- |
|
|
|
Процессы, подконтрольные менеджеру, |
|
|
|
|
|
|||||||
фраструктуры народного хозяйства. |
|
|
|
|
могут быть связаны и с организацией |
|
|
|
|
|
||||||
Процессы менеджмента представляют |
|
|
|
производства, и с финансовой деятель- |
|
|
|
|
|
|||||||
собой процессы |
движения к |
наиболее |
|
|
|
ностью, и с |
процессами продаж. Но |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
ПРОФЕССИЯ
ДАРУЮЩИЕ ИСЦЕЛЕНИЕ
Роль фармацевта в структуре здравоохранения сегодня является столь же важной, как и роль врача. Так было всегда и, надо надеяться, останется впредь. В древнеиндийской священной книге «Аюр-веда» («Наука жизни») есть изречение древнеиндийского врача Сушруты: «В руках невежды лекарство – яд и по своему действию может быть сравнимо с ножом, огнем и светом, в руках же людей сведущих оно уподобляется напитку бессмертия». Эта мысль проходит красной нитью через всю историю фармации. Она определяет многие этические и деонтологические позиции современного фармацевта, связанные с обострением глобального морально-нравственного кризиса современной цивилизации, который привел к ряду негативных тенденций в системе здравоохранения, в том числе и в сфере обращения лекарственных средств.
Как показывают исследования, фармацевт - самый доступный специалист системы медицинского самообеспечения. Именно в его компетенцию входит принятие решения, в каком случае пациента аптеки нужно отправить к врачу, а когда фармацевт может предложить пациенту
лекарства безрецептурного отпуска. Особенность работы фармацевтов за-
ключается в том, что они имеют дело со специфическим товаром, более половины которого - это ядовитые, наркотические, психотропные вещества, прекурсоры и сильнодействующие лекарственные препараты, которые могут оказать побочный эффект на организм больного. При неправильном выборе, назначении лекарства (врачом), приеме, хранении (консультация фармацевта при отпуске лекарств) лекарства могут навредить, а не помочь. Трудно переоценить вклад фармацевта (он выступает и как помощник врача, и как консультант пациента) в выполнении решений по применению лекарственных средств. Современный фармацевт (в случае отпуска безрецептурных лекарственных средств) оказывается привратником у входа в медицинскую систему. Это должен быть высокообразованный и культурный специалист, вооруженный знаниями клинической фармакологии, рациональной фармакотерапии, фармацевтического консультирования, способный принимать правильные решения в отношении каждого пациента.
Истоки формирования термина «фармация», лежат в глубокой древности и берут свое начало от египетского слова «фармаки» (дарующий исцеление или безопасность) и греческого слова «фармакон» (лекарство).
Именно эту смысловую нагрузку отражают термины с корнями «фарма» или «фармако», определяющие деятельность, так или иначе связанную с охраной здоровья населения на
основе применения лекарств.
Критерием качества подготовки фармацевтических специалистов в современных условиях выступает профессиональная компетентность. Исходя из этого, качество фармацевтического образования определяется как некая мера соответствия получаемых результатов в процессе обучения и предъявляемых к ним требований со стороны работодателей и общества. Поэтому профессиональная подготовка фармацевтических специалистов должна ориентироваться на формирование основных компонентов востребованной компетентности.
Требования к компетенциям выпускника КУ «Болашак» по специальности «Фармация» сформулированы исходя из сферы профессиональной деятельности будущего специалиста. Выпускникфармацевт с академической степенью бакалавра фармации без дополнительного обучения может приступить к фармацевтической деятельности по 4 направлениям:
1.Управление и экономика фармации (фармацевт-организатор, менеджер, маркетолог, товаровед)
2.Технология лекарств (фармацевттехнолог)
3.Контроль качества и сертификация лекарств (фармацевт-аналитик)
4.Аналитическая диагностика острых отравлений и судебно-химическая экспертиза (химик-токсиколог).
На сегодняшний день на фармацевтическом рынке труда, кроме фармацевтов общей практики, наиболее востребованы менеджеры фармации, клинические фармацевты, фармацевты-консультан- ты, маркетологи.
С.К. БОЛДЫШ
10 ЛИМОНАД № 2 (143), 27 февраля 2014 г.