Основные индивидуальные потребности и психофизиологические возможности человека, их связь с социальной активностью

Обратимся к процессу формирования и трансформации потребностей в ходе предметной деятельности. Человек, вне зависимости от того, будем ли мы рассматривать его как всецело социальное существо или, напротив, как абсолютно асоциальное изначально и социализирующееся только в ходе своего опыта, осуществляет взаимодействие со средой. При этом человек интегрирует качественно различные виды деятельности на каждом из этапов своего развития. Одновременно он находится, оказывается в различных отношениях с предметами мира и с другими людьми, соответственно активизирует различные группы потребностей, которые и выражают, объективируют его отношения.

Первоначальное отношение человека с действительностью полностью подчинено отношениям с этой действительностью его матери и, опосредованно, отношениям его отца и других людей, с которыми мать соотносится. Соответственно, первоначальные потребности человека заданы физически обусловленными потребностями и потребностями его матери и ближайшего социального окружения. Далее, в период новорожденности происходит отделение собственных потребностей малыша от потребностей матери. Теперь, в период младенчества, ведущей потребностью, кроме физиологически обусловленных отношений, выступают отношения общения с другим взрослым и связанная с ними потребность к освоению предметной деятельности.

По мере того, как в ходе развития формируются образцы или паттерны предметной деятельности, на первое место выдвигаются игровые потребности и потребности научения.

Важно, что потребности развиваются только по мере того, как все новые и новые предметы окружающего мира нагружаются для человека смыслом, дифференцируются из монолитной и непрерывной целостности бытия. Это нарастание значений происходит только в ходе совместной с другими людьми деятельности, под влиянием общественных систем ценностей и особенностей индивидуального пути развития. Если в период развития человек по каким-то причинам сталкивается с обедненным ценностным миром, миром смыслов и значений, то велик риск того, что он будет с трудом ориентироваться в социальной реальности. С того момента как человек начинает заниматься смыслообразующей, предметосозидающей деятельностью, что происходит сравнительно поздно, а в предельных случаях – никогда, его развитие начинает подчиняться логике развития надчеловеческой системы культуры. Именно на этом этапе возможно фиксировать наступление социальной зрелости индивида. Данный этап характеризуется развитием таких потребностей как потребность труда и познания, творчества и социального признания. Социальная зрелость – это результат социального развития, успешной социальной адаптации.

Резюме

Индивидуальность формируется в определенной социальной среде – вне социума развитие индивидуальности невозможно. Формирование индивидуальности происходит в результате процессов социализации и включает в себя несколько этапов, сопровождающихся сменой социальных ролей и соответствующих им видов деятельности. Процессы индивидуализации могут привести к различным вариантам социализированности человека – от успешной социальной адаптации до дезаптации и выпадения из социума. Кроме обусловленности социальными ролями, индивидуальная идентичность зависит от характерных для индивида самооценки и оценки своего места в обществе, своей эффективности. Высшая ступень развития индивидуальности – это формирование личностной идентичности, основной чертой которой является уникальная реализация шаблонных социальных ролей. В силу понимания трудоемкости подобного процесса обладателю личностной идентичности присуще уважение к личностным вариациям социальных установок, отличным от собственных.