- •1. Из истории вопроса о методах активного социально-психологического обучения
- •2. Понятие об активном социально - психологическом обучении
- •3. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •4. Классификация методов активного обучения:
- •5. Основные принципы активного социально-психологического обучения
- •6. Общее понятие о социально-психологическом тренинге (спт)
- •7. Функции социально-психологического тренинга.
- •8. Цели тренинговой работы
- •9. Задачи спт
- •10. Принципы групповой работы
- •11. Методы и этапы групповой работы
- •12. Метод групповой рефлексии
- •13. Групповая дискуссия как метод и форма воздействия на участников тренинга
- •14. Методы невербальной активности
- •15. Самораскрытие тренера
- •16. Типы групп спт
- •17. Виды тренинговых и коррекционных групп и их характеристика.
- •18. Классификация социально-психологических тренингов.
- •19. Методы психологического воздействия в спт
- •20. Социально-психологический тренинг профессиональных и жизненных умений
- •21. Тренинг личностного развития (роста)
- •22. Классификация игровых методов активного обучения
- •23. Ролевые игры: сущность и классификация.
- •24. Организационно-деятельностные игры
- •25 Социально-психологический тренинг креативности: понятие, концептуальные основы
- •26. Особенности проведения тренинга креативности
11. Методы и этапы групповой работы
В процессе группового психологического тренинга используются различные методы групповой работы, методические средства и приемы: информирование, психогимнастические упражнения, ролевые игры, психодраматические приемы, домашняя работа, метод фиксированных ролей, дебрифинг, групповая дискуссия, мозговой штурм, анализ ситуаций, диагностические процедуры, психогимнастика, проективное рисование, элементы музыкотерапии.
Этапы структурирования содержательной работы в тренинге
Выделяются три основных этапа структурирования содержательной работы в тренинге:
- Первый этап работы, как правило, носитдиагностический характери направлен на переведения из внутреннего плана во внешний неконструктивных элементов и моделей поведения, а также когнитивных стереотипов понимания и интерпретации окружающего мира;
- Второй этапосуществляет построение во внешнем плане некой проективной модели(программы) поведенияи соответствующих когнитивных конструктов. Реализация во внешнем плане идеальной модели поведения, осуществляется посредством поиска аналогов, комбинирования, реконструирования. с последующей демонстрацией (проигрыванием).
На заключительном этапеосуществляетсямодификация поведенияучастников группы в направлении максимального приближения к эталону и закрепления во внутреннем плане. На этом этапе происходит работа, ориентированная на переосмысление событий прошлого, личного поведения и поведения окружающих, а также освоение новых способов поведения и осмысления окружающего социума.
При организации тренинговых занятий могут быть использованы следующие формы: регулярные занятия, эпизодические встречи, интенсивный курс. Интенсивный курс предполагает проведение занятий ежедневно (по 3-8 часов в день) и может продолжаться от 3-х дней до 2-х недель. Интенсивный тренинг является более эффективным средством воздействия и изменения личности индивида. Данным курс способствует более глубинной проработке Я-концепций участников и более эффективному усвоению навыков и умений. Тем не менее, в связи с полученными во время интенсивного курса более глубинными изменениями, участники могут оказаться не готовы к прежней действительности. В таком случае полученные изменения могут оказаться менее устойчивыми без дальнейшего сопровождения и закрепления.
Регулярные занятия обычно проводятся 1-2 раза в неделю по 3-4 часа в день, что позволяет систематически и последовательно осуществлять изменения. При этом является необходимым, чтобы ведущий строил занятия на принципах последовательности и преемственности. Эпизодические встречи являются наиболее свободной из всех форм организации тренинга, занятия могут происходить 1-2 раза в месяц. Организация группы в режиме эпизодических встреч имеет, скорее, клубную форму, хотя и не исключает возможности ее организации на принципах тренинговых групп. Важно, чтобы каждая встреча стала самостоятельным и завершенным событием, в тренинговых группах может изменяться количественный состав участников и общая направленность занятий, возможной становится организация эпизодических встреч с участниками тренинга, проходившего ранее в форме интенсивного курса, для укрепления и сохранения полученных изменений.