Вікова_психологія СПФ

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

4. Здійсніть аналіз правильності та повноти виконаних Вами завдань та побудуйте (в разі необхідності) програму саморозвитку (відповідно до пункту V алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням – додаток 2).

Перелік літератури для опрацювання запропонований в кінці лабораторного заняття № 3.4.

Лабораторне заняття № 3.3. Особлиовсті смисложиттєвих орієнтацій у дорослому та літньому віці.

Мета:

1)ознайомити студентів з особливостями смисложиттєвих орієнтацій особистості у юнацькому, дорослому та літньому віці;

2)формувати вміння застосовувати для діагностики смисложиттєвих орієнтацій особистості «Тест смисложиттєвих орієнтацій» Д.О.Леонтьєва.

Теоретична частина

1. Екзистенційно-гуманістичні студії смисложиттєвої проблематики

81

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

особистості (Б.С.Братусь, В.Н Дружинин, Р.Мей, В.П.Москалець, В.Франкл, І.Ялом та ін.).

2.Зміна смисложиттєвих орієнтацій в процесі вікового розвитку:

-особливості смисложиттєвих орієнтацій юнаків;

-особливості смисложиттєвих орієнтацій дорослих;

-особливості смисложиттєвих орієнтацій людей літнього віку.

3.Смисложиттєві орієнтації як переважаючі ціннісні установки та потреби особистості (Д.О.Леонтьєв).

Завдання, які необхідно виконати в ході лабораторного заняття5:

1.Збір емпіричних даних:

проведіть бесіду з досліджуваним, основна мета якої встановити контакт та зібрати анкетні дані. Заповніть анкету.

заповніть бланк «Тесту смисложиттєвих орієнтацій» Д.О.Леонтьєва.

Анкета про досліджуваного

Прізвище та ім’я

Стать

Дата народження

Вік

Освіта

Професія

Особливості сімейного життя (чоловік (дружина), діти, внуки і т.п.)

Додаткові відомості

Інструкція, яка дається досліджуваному: «Вам будуть запропоновані пари протилежних тверджень. Ваше завдання - вибрати одне з двох тверджень, яке на Вашу думку більше відповідає дійсності і відзначити одну з цифр 1, 2, 3, в залежності від того, наскільки Ви впевнені у виборі (або 0, якщо обидва твердження на Ваш погляд однаково вірні».

5 Завдання лабораторного заняття виконується відповідно алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням

82

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Бланк «Тесту смисложиттєвих орієнтацій» Д.О.Леонтьєва

83

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

2. Виконайте аналіз отриманих результатів дослідження за схемою:

Кількісний аналіз

 визначте загальний показник осмисленості життя (ОЖ), а також показники по кожній з 5-ти субшкал.

Обробка результатів зводиться до підсумовування числових значень для всіх 20 тверджень і перевід сумарного балу в стандартні значення (відсотки або стени).

Висхідна послідовність градацій (від 1 до 7) чергується у випадковому порядку з низхідною (від 7 до 1), причому максимальний бал

(7) завжди відповідає полюсу наявності мети в житті, а мінімальний бал (1) - полюсу її відсутності.

Для підрахунку показників по кожній з 5-ти субшкал необхідно перевести зазначені досліджуваним позиції на симетричній шкалі 3 2 1 0 1 2 3 в оцінки по висхідній або низхідній асиметричній шкалі за наступним правилом: у висхідну шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводяться пункти 1,3,4,8,9,11,12,16,17; відповідно у спадну шкалу 7 6 5 4 3 2 1

переводяться пункти 2, 5, 6, 7,10,13,14,15,18, 19,20.

Наведемо приклад. Переведемо позначені на симетричній шкалі 3 2 1 0 1 2 перші п'ять відповідей досліджуваного на твердження тесту.

Відповіді досліджуваного («сирі результати»):

Переведемо «сирі результати» у бали за асиметричними шкалами:

84

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Після цього підсумовуються бали асиметричних шкал, відповідні позиціям, зазначеним досліджуваним.

Таким чином запропоновані твердження діагностують загальний показник осмисленості життя (ОЖ), три змінні, які характеризують три складові смисложиттєвих орієнтацій (цілі в житті, процес життя або

інтерес і емоційна насиченість життя, результативність життя або задоволеність самореалізацією), і два показники локус контролю (локус контроль – Я (Я – господар життя) та локус контроль – життя або керованість життям). Загальний показник осмисленості життя (ОЖ) є суммою балів по всім 5-ти субшкалам.

Набрані бали по кожній субшкалі порівнюються із усередненими показниками:

 Якісний аналіз

Інтерпретація і зміст субшкал:

1) Цілі в житті. Результати по даній субшкалі характеризують наявність (або відсутність) в житті досліджуваного цілей в майбутньому, котрі надають його життю осмисленість, направленість і часову перспективу. Низькі бали по цьому показнику (навіть при високому рівню ОЖ) властиві людині, що живе сьогоднішнім або вчорашнім днем. Високі бали характерні для ціленаправленої людини.

85

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

2)Процес життя або інтерес і емоційна насиченість життя.

Бали по даному показнику кажуть про те, чи сприймає досліджуваний процес свого життя як цікавий, емоційно насичений і наповнений смислом. Низькі бали по цій субшкалі є ознакою невдоволеності своїм життям в теперішньому. При цьому їй можуть надавати повноцінний смисл спогади про минуле або націленість на майбутнє. Високі бали по даній субшкалі (при умові низьких по останнім) характерні для гедоніста, який живе сьогоднішнім днем.

3)Результативність життя або задоволеність самореалізацією. Значення балів по даній субшкалі відбивають самооцінку пройденого відрізка життя, відчуття продуктивності і осмисленості прожитої її частини. Високі бали характерні для людини, яка доживає своє життя, у котрої все в минулому, але минуле здатне надавати смислу життю, яке залишилось ще прожити. Низькі бали – показник

незадоволеності прожитою частиною життя.

4)Локус контроль – Я (Я – господар життя). Високі бали по цій субшкалі відповідають представлення себе як сильної особистості, яка володіє достатньою свободою вибору, щоб побудувати своє життя у відповідності із своїми цілями і уявленнями про її сенс. Низькі бали – показник невіри в свої сили контролювати події власного життя.

5)Локус контролю – життя або керованість життям. Високі бали характеризують впевненість досліджуваного в тому, що людині дано контролювати своє життя, вільно приймати рішення і перетворювати їх в життя. Низькі бали – фаталізм, впевненість в тому, що життя людини непідвладне свідомому контролю, що свобода вибору ілюзорна, і не має сенсу що-небудь загадувати на майбутнє.

Перелік літератури для опрацювання запропонований в кінці лабораторного заняття № 3.4.

Лабораторне заняття № 3.4. Особлиовсті смисложиттєвих орієнтацій у дорослому та літньому віці.

Мета:

1)ознайомити студентів з особливостями смисложиттєвих орієнтацій особистості у юнацькому, дорослому та літньому віці;

2)формувати вміння застосовувати для діагностики смисложиттєвих орієнтацій особистості «Тест смисложиттєвих орієнтацій» Д.О.Леонтьєва.

Теоретична частина

1.Екзистенційно-гуманістичні студії смисложиттєвої проблематики особистості (Б.С.Братусь, В.Н Дружинин, Р.Мей, В.П.Москалець, В.Франкл, І.Ялом та ін.).

2.Зміна смисложиттєвих орієнтацій в процесі вікового розвитку:

-особливості смисложиттєвих орієнтацій юнаків;

86

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

-особливості смисложиттєвих орієнтацій дорослих;

-особливості смисложиттєвих орієнтацій людей літнього віку.

3.Смисложиттєві орієнтації як переважаючі ціннісні установки та потреби особистості (Д.О.Леонтьєв).

Завдання, які необхідно виконати в ході лабораторного заняття6:

1. Узагальніть та представте зібрані емпіричні дані.

2. Надайте психологічну допомогу людині, яка звернулась до Вас із запитом.

3.Представте результати дослідження:

за результатами дослідження складіть повний звіт (див. вимоги до письмових звітів);

підготуйте виступ за результатами дослідження Регламент виступу – 5 хвилин (див. вимоги до усних доповідей);

за результатами дослідження підготуйте презентацію у Power Point (за бажанням).

6 Завдання лабораторного заняття виконується відповідно алгоритму роботи над професійноорієнтованим завданням

87

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

ІV. ЗВІТНО-ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП

4. Здійсніть аналіз правильності та повноти виконаних Вами завдань та побудуйте (в разі необхідності) програму саморозвитку (відповідно до пункту V алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням – додаток 3).

 Підсумкова рефлексія позитивних моментів (подумайте та напишіть, що саме вдалося зробити, чого досягти, від чого отримати професійне задоволення) та групова рефлексія.

Побудуйте програму саморозвитку (позначте (обведіть кружечком))

ті дії, операції, які б ви хотіли удосконалити та особистісні якості, які б ви хотіли розвинути; виберіть та максимально конкретизуйте три з них і побудуйте програму саморозвитку з термінами та критеріями самоконтролю).

Орієнтовна схема програми саморозвитку:

Література для опрацювання:

1.Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.

2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев. – СПб. : Питер, 2002. – 288 с. – (Мастера психологии). Бодалев А. А. Как становятся великими или выдающимися? / Алексей Александрович Бодалев, Лев Александрович Рудкевич. –

88

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. – 287 с.

3.Бажин Е.Ф., Голынкина ЕЛ, Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал, 1984, т.5, №3. С. 152-162.

4.Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. Учебное пособие. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

5.Васильева О. С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О. С. Васильева, Е. А. Демченко // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 74-85.

6.Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности // Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.С. Социальнопсихологические методы исследования супружеских отношений. — М., 1987. С. 91-114.

7.Горностай П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности / Павел Петрович Горностай. – К. : Интерпресс ЛТД, 2007. – 312 с.

8.Гришина Н.В. Психология жизненного пути // Психологический журнал. - 2007. - №5. - С.81-88.

9.Дружинин В.Н. Варианты жизни очерки экзистенциальной психологии. - М: «ПЕР СЭ» – СПб.: «ИМАТОН-М», 2000.

10.Здібності, творчість, обдарованість : теорія, методика, результати досліджень / за ред. В. О. Моляко, О. Л. Музики . – Житомир : Рута, 2006. – 320 с.

11.Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.

12.Карпинский К.В. Человек как субъект жизни / К.В.Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 279с.

13.Кон И. С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования / Игорь Семенович Кон Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С. 269279.

14.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – С. 825 – 918.

15.Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294с.

16.Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 377 – 380.

17.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд.

— М.: Смысл, 2000. — 18 с.

18.Леонтьев ДА., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентации // Психологический журнал, 1993, т. 14, №1. С. 150-155.

89

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

19.Логинова Н. А. Жизненный путь человека как проблема психологии / Наталия Анатольевна Логинова // Вопросы психологии. – 1985. – №

1. – С. 103-109.

20.Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь / Наталия Анатольевна Логинова Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С. 238-246.

21.Ньюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А.Леонтьева. – М.: Смысл, 2004. – 608с.

22.Панок В. Г. Психологія життєвого шляху особистості : монографія / Віталій Григорович Панок, Галина Василівна Рудь. – К. : Ніка-Центр,

2006. – 280 с.

23.Пантилеев СР., Столин В.В. Методика исследования самоотношения // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., 1989. — С. 166—172.

24.Порсева Х.О. Психічні особливості ціннісних орієнтацій людей поважного віку //Педагогіка і психологія. – № 3. – 2003. – С. 131–141.

26.Психология старости и старения. Хрестоматия /Краснова О.В., Лидерс А.Г. – М.: Академия, 2003. – 413 с.

27.Психология человеа от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 546 – 616.

28.Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: В 2 ч. / Под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э. Чуковского. - Часть 1. - М.: Смысл,

2004. - 328 с.

29.Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2001. – С. 280 – 297.

30.Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності / Тетяна Михайлівна Титаренко. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.

31.Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

90