Основи соціально-правового захисту особистості

1. Закон України “Про охорону дитинства” був прийнятий на основі таких законодавчих актів:

2. Об'єктом соціально-правового захисту є:

3. Соціально-педагогічна діяльність по захисту прав дитини – це:

4. Метою соціально-педагогічної діяльності із захисту прав дитини є:

5. Соціально-педагогічна діяльність із захисту прав дитини має такі напрями:

6. Основними міжнародними документами нормативно-правової бази для захисту прав дітей і молоді в Україні є:

7. Матеріально-технічна база захисту дитинства включає:

8. Основу нормативно-правової бази для проведення професійної соціально-педагогічної діяльності з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування, складають такі Закони України:

9. Первинною установою для здійснення соціально-правового захисту неповнолітніх, їхньої соціальної реабілітації, психологічної та медичної допомоги є:

10. Соціально-правовий захист дітей – це:

11. Державно-правові основи соціальної педагогіки конкретизуються в таких нормативно-правових актах:

12. Соціально-правовий захист малозабезпечених сімей з дітьми реалізується такими Закон України:

13. Омбудсмен з прав дитини – це:

14. Омбудсмен – це:

15. Конвенція ООН про права дитини – це:

16. Соціально-педагогічний захист прав дітей у школі проводиться:

17. Соціально-правове виховання – це

18. Законодавче забезпечення соціально-правової роботи з дітьми у загальноосвітній школі повинно спиратися на такі міжнародні та національні правові документи, як:

19. Згідно міжнародних правових документів до “найгірших форм дитячої праці” відносимо:

20. Назвіть права дитини за Конвенцією ООН про права дитини:

Технології роботи в соціально-педагогічних закладах в літній період

1. Технології роботи з дітьми молодшого шкільного віку в дитячих оздоровчих закладах:

2. Технології роботи з дітьми середнього шкільного віку в дитячих оздоровчих закладах:

3. Технології роботи з дітьми старшого шкільного віку в дитячих оздоровчих закладах:

4. Тематичні зміни в дитячому оздоровчому закладі можуть бути:

5. Соціально-педагогічна діяльність дитячого оздоровчого закладу передбачає:

6. Зміст діяльності дитячих оздоровчих закладів базується на таких напрямах:

7. Дитячий заклад оздоровлення та відпочинку – це:

8. До основних принципів діяльності дитячого закладу оздоровлення та відпочинку відносять:

9. В основному періоді зміни в дитячому оздоровчому закладі відбувається:

10. В дитячому оздоровчому закладі існують такі форми роботи:

Основи професійної майстерності соціального педагога

1. Педагогічний такт – це:

2. Основи професійно-педагогічної майстерності – це

3. Професійна компетентність соціального педагога:

4. Педагогічні здібності:

5. Педагогічна техніка буває:

6. Самовиховання педагога – це:

7. Психологічна стійкість у професійній діяльності:

8. Якому з наведених нижче понять відповідає визначення «Втілення внутрішнього переживання особистості педагога в його тілесній природі: міміці, голосі, мовленні, рухах, пластиці»:

9. Головними критеріями передового педагогічного досвіду є:

10. Фізіогноміка (експресія фігури, обличчя), артефакти (прикраси, манера одягатися, зачіска, косметика), система запахів (природні, штучні) характеризують:

11. «Комунікативна взаємодія педагога з учнями, батьками, колегами, спрямована на встановлення сприятливого психологічного клімату, психологічну оптимізацію діяльності і стосунків» - дане визначення відображає суть поняття:

12. Породження страху, невпевненість, зниження працездатності, порушення динаміки мовлення і внаслідок цього появу стереотипних висловлювань в учнів, зменшення бажання думати і діяти самостійно, виникнення стійкого негативного ставлення до педагога, почуття пригніченості, відчуженості – це ознаки

13. Принцип спілкування, що базується на ефективній організації, рівності психологічних позицій, взаємній гуманістичній установці, активності педагога та учнів, взаємопроникненні їх у світ почуттів і переживань, готовності прийняти співрозмовника, взаємодіяти з ним є характерний для:

14. Суто ділове, стандартизоване, обмежене вимогами рольової позиції, головна мета якого – забезпечення виконання певних дій, коли особисте ставлення педагога й учня не враховується й не виявляється – характерне для:

15. Спілкування, що передбачає виконання нормативно заданих функцій з виявом особистого ставлення, своїх почуттів, головна мета впливу при якому – розвиток вихованця за допомогою певних дій, форм роботи – це ознаки:

16. Сукупність знань, умінь та навичок, набутих педагогом у процесі практичної соціально-педагогічної діяльності; форми засвоєння педагогом раціональних здобутків своїх колег – це…

17. Досвід, який забезпечує високу результативність як на основі сумлінного виконання обов'язків так і новаторства, називають

18. Тематика, конкретні автори, характеристика, обсяг тощо – це ознаки:

19. Досвід, який забезпечує високу результативність як на основі сумлінного виконання обов'язків, так і новаторства. Ідеалізація реального педагогічного процесу завдяки абстрагуванню від випадкових, неістотних елементів і конкретних умов педагогічної діяльності й виділення в ньому провідної педагогічної ідеї чи методичної системи, які зумовлюють високу ефективність навчально-виховної діяльності, відображає категорію:

20. Дискусія у соціально-педагогічному процесі – це:

21. Фази проведення бесіди:

22. Найбільш доцільна послідовність етапів підготовки проведення бесіди відображена у відповіді:

23. До провідних методів рефлексивної взаємодії відносяться:

24. Педагогічні умови, які сприяють ефективності спілкування:

25. Види спілкування:

26. Якому поняттю відповідає визначення: «Комплекс властивостей особистості, який забезпечує високий рівень самоорганізації професійної педагогічної діяльності на рефлексивній основі»:

27. Мета, об’єкт, суб’єкт, засоби і результат є компонентами:

28. Об’єктом педагогічної діяльності є:

29. Суб’єктом педагогічної діяльності є:

30. Що визначає специфіку професійної діяльності соціального педагога:

31. Творчий внесок самого вчителя у практичне втілення досвіду, рівень педагогічних знань, умінь і навичок, педагогічної свідомості, які зумовлюють способи впливу на особистість вихованця – є ознаками:

32. Який компонент професійно-педагогічної майстерності визначається мотивами, потребами, ідеалами, схильностями, ціннісними орієнтаціями:

33. Структурними елементами педагогічної майстерності є:

34. Ознаки новаторського педагогічного досвіду:

35. Стан міжособистісних стосунків, що відображається в сукупності психологічних умов, які сприяють або перешкоджають продуктивній діяльності колективу – це:

36. Реальні або ілюзорні, об'єктивні або суб'єктивні, по різному усвідомлені протиріччя між людьми, зі спробами їх емоційного вирішення – відображають суть поняття:

37. Якому поняттю відповідає визначення: «…– це виявлені в педагогічному процесі суперечності, які враховує педагог, стимулюючи розвиток особистості; це мета, поставлена за певних умов»:

38. Міміка, жести, пантоміміка, праксеміка, текесика, візуальний контакт є засобами:

39. Норми часової, просторової орієнтації партнерів по спілкуванню вивчає :

40. Моторику всього тіла: позу, ходу, нахили, поставу відображає:

41. Рушійними силами самовиховання майбутніх соціальних педагогів є:

42. Психологічний механізм самовиховання представляє собою:

43. «Комунікативна атака» – це етап професійно-педагогічного спілкування, на якому відбувається:

44. Основні критерії педагогічного спілкування-діалогу:

45. Комунікативність педагога – це:

46. Стиль професійно-педагогічного спілкування – це

47. Рефлексивна взаємодія ґрунтується на:

48. Визначення «Вміння педагога використовувати свій психофізичний потенціал як інструмент виховного впливу та одночасне управління власною діяльністю у поєднанні з впливом на інших» - відображає суть поняття:

49. Гуманістична спрямованість діяльності соціального педагога:

50. Професійний імідж педагога – це: