2. Обговорення основних теоретичних питань

2.1. Місце інтерактивних технологій навчання у фаховій підготовці майбутнього вчителя фізичної культури.

2.2. Характеристика інтерактивних методів навчання.

3. ІНТЕРАКТИВНА ПРЕЗЕНТАЦІЯ СТУДЕНТСЬКИХ ПРОЕКТІВ НА ТЕМУ: «ФОРМУВАННЯ ІНТЕРЕСІВ ШКОЛЯРІВ ДО ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНОЮ КУЛЬТУРОЮ»

За вибором викладача 3-4 студенти готують доповіді (до 10 хвилин) із презентаціями своєї роботи і викладають студентській спільноті власне бачення проблеми та її вирішення.

Під час доповідей кожен із присутніх записує ідеї, що приходять на думку, потім викладач розподіляє колектив на групи по 4-5 студентів, котрі переглядають свої записи, обирають 1-2 найбільш продуктивні ідеї та, обговорюючи протягом 10-15 хвилин, розвивають їх. Висувається один представник з кожної групи для обстоювання ідеї перед цілою аудиторією. Кожна група до початку заняття повинна здійснити конкретну роботу: соціологічне опитування школярів, їх батьків, учителів, провідними спортсменами області, району, міста чи села; зв'язується з представниками влади, які контролюють ситуацію, з представниками ЗМІ. Головна мета методу-проектів - висунення та розв'язання творчих ідей.

3. ІНТЕРАКТИВНА ГРА ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ МЕТОДУ «СНІГОВА КУЛЯ»

Студенти за бажанням об'єднуються у групи по двоє-троє осіб і обговорюють задану проблему протягом 5 хв. Наприклад: «Пошук та співпраця вчителя фізичної культури із спонсорами та меценатами».

Наступний крок – об'єднання маленьких груп по дві, а згодом – в одну-дві великі, щоб поступово, аналізуючи складне питання, зібрати достатньо матеріалу та спільно вирішити проблему. Відповідають переважно сту­денти, які обізнані з цього питання, або ті, кого висуває група (групи).

3. ІНТЕРАКТИВНА ГРА ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ МЕТОДУ «АЖУРНА ПИЛКА»

Обговорюється проблема на тему: «Яким чином підвищити інтерес підлітків до ведення ними здорового способу життя?» Організація роботи:

1. Об'єднати студентів у групи (спочатку це будуть так звані домашні групи) і видати їм матеріал із завданням.

2. Індивідуальний інформаційний матеріал для кожного добирає викладач із посібників, підручників, вирізки з газет, Інтернет-ресурси та інші додаткові матеріали).

3. Студенти повинні вивчити і обговорити у групах свій матеріал. У групі потрібно обрати головуючого, того, хто стежить за часом, та особу, яка ставить запитання, аби переконатися, що кожен розуміє зміст матеріалу.

4. По завершенні роботи домашніх груп запропонувати студентам розійтися по інших групах, де вони виступатимуть експертами з окремої теми (своєї частини інформації). У кожній групі має бути представник із кожної домашньої групи.

5. Кожна експертна група має вислухати всіх представників домашніх груп і проаналізувати матеріал загалом, здійснивши його експертну оцінку за визначений час (до 20 хв).

6. По завершенні роботи запропонувати доповідаючим повернутися «додому». Кожен студент має поділитися інформацією, яку він отримав в експертній групі, із членами своєї домашньої групи. Студентам слід намагатися донести інформацію якісно і в повному обсязі до членів своєї домашньої групи за визначений вчителем час. Завданням домашніх груп у цьому випадку буде остаточне узагальнення та корекція всієї інформації.

3. ІНТЕРАКТИВНА ГРА ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ МЕТОДУ «КОЛО ІДЕЙ»

Метою технології є залучення всіх до обговорення проблеми. Порядок проведення: викладач ставить дискусійне питання та пропонує обговорити його в малих группах. «Ви провели урок у 7 класі, використавши нові спеціальні вправи при вивченні техніки стрибка у висоту. Після продовженого вами уроку відзначаєте, що діти працювали з більшим інтересом, тому поставлене завдання виконане повністю. Які висновки для себе ви зробили в зв’язку з цим?

Після закінчення обговорення (до 10 хв), кожна група представляє всього один аспект проблеми, яку обговорювали; групи висловлюються по черзі, доки не буде вичерпано всі відповіді; під час обговорення теми на дошці складається список зазначених ідей; коли всі ідеї про вирішення проблеми висловлені, можна звернутись до розгляду проблеми в цілому. Потім підбиваються підсумки.